? ? ? ? 2019年11月14日礼烈，帶著對母語教育的虔誠之心摊滔，來到了母語教育改革的圣地——江蘇南京，參加“2019兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討會”版扩。
? ? ? 一入南京城，撲面而來的是“龍蟠虎踞金陵郡侄泽，古來六代豪華盛”的威武壯觀礁芦；行走在南京航空航天大學(xué)、南京師范大學(xué)的校園蔬顾，心里泛起的是細雨梧桐宴偿，錦上金陵之感。
? ? ? 母語是什么诀豁？母語是媽媽說的話窄刘，奶奶唱的歌謠；母語是鄉(xiāng)音土語舷胜；母語是中華民族的共同語言娩践；母語還包括那些用母語傳達的活翩，反映了人類共同心性的語言文化。接下來的三天時間翻伺，圍繞母語教學(xué)材泄，開展了六場大咖演講，四場圓桌對話吨岭，八節(jié)名師課堂拉宗，八場精彩分享，聚焦閱讀辣辫、寫作旦事、古詩與整本書教學(xué)，全面而充實急灭。真正體現(xiàn)了親近母語姐浮，是一個大師學(xué)者薈萃的舞臺；是一個一線教師成果匯報的展臺葬馋；更是一群追夢人相互交流切磋的平臺卖鲤。三天的學(xué)習(xí)于我而言，是一場盛宴畴嘶，也是一次非常美好的相遇蛋逾。
? ? ? 國家督學(xué)成尚榮先生的主題演講中講道：親近母語最重要的觀點是兒童為本掠廓。在母語課堂里以兒童為本的時候换怖，實際上是三種兒童的美麗約會。第一個是教室里的兒童蟀瞧；第二個兒童出現(xiàn)在語文教材中沉颂，母語教材中，母語教材中無論是老人、小孩，還是動物瘸味、植物其實他們都是兒童；學(xué)習(xí)母語的兒童是真實存在著的兒童彻坛。第三個兒童來自于教師自己，在親近母語的過程中踏枣，其實你自己也就變成了兒童昌屉。所以親近母語是對母語的親近，說到底是對兒童的親近茵瀑，讓兒童親近自己的生命间驮，用母語潤澤生命。
? ? ? ? 親近母語马昨，看到教育生活理想狀態(tài)竞帽。
? ? ? 本次論壇扛施，別出心裁地分成“母語的黎明”、“母語的校園”屹篓、“母語的家庭和社區(qū)”三個板塊疙渣，共同構(gòu)成一場精彩生動的情景劇《母語的一日》，為我們打開了2019兒童母語教育論壇的序幕堆巧。在鄉(xiāng)村妄荔，在田野。鄉(xiāng)村的老師帶著孩子們恳邀，一起日有所誦懦冰，享受母語的溫暖，感受世間的一切美好谣沸。在教室，在課堂笋颤。劉文穎老師和孩子們圍坐在一起乳附，循著余光中先生的一行行詩歌，聽著那一夜的雨聲好像在說些什么伴澄。在學(xué)校赋除，在重視閱讀的學(xué)校。你聽非凌，南京市芳草園小學(xué)的孩子們举农，正在用歡快的語調(diào)歌唱：“漂流書每月1本，一學(xué)期5本敞嗡，六年60本颁糟，再加自主閱讀的40本，就是‘六年百書’喉悴， 書香飄散開入心間棱貌，這是個美好幸福的體驗』啵”在天地間婚脱，在自然中。臧明艷老師執(zhí)教二十四節(jié)氣課勺像，和一幫孩子們談?wù)撝靶⊙惫?jié)氣障贸，看“雪”字的演變，了解物候知識吟宦，誦讀詩歌篮洁，好不愜意。在家庭督函，在社區(qū)嘀粱。蘭州市東郊學(xué)校的老師激挪、家長、學(xué)生同臺表演民間故事大串燒：《天仙配》《梁追孢叮》《白蛇傳》垄分，還有京劇《梨花頌》，令人贊嘆不已娃磺。從一篇課文到一組文本薄湿，從一組文本到一本本書，他們溫暖而浪漫的生活在文學(xué)里偷卧、詩意里豺瘤，生活在母語里。這一幕幕听诸，為當前被教育的功利主義坐求，人才選拔的唯分數(shù)論，母語教育妖魔化下的老師晌梨、孩子擘畫了一種全新的母語教育生活桥嗤，有種母語教育原來這么美好的感嘆。
? ? 親近母語仔蝌，聚焦不同課型教學(xué)策略泛领。
? ? ? 不同的課型有不同的教學(xué)意義，只有依據(jù)不同的課型采取不同的策略教學(xué)敛惊，才能讓孩子得到全面地發(fā)展渊鞋。本屆論壇聚焦閱讀課、寫作瞧挤、古詩锡宋、整本書教什么和怎么教的問題。著名學(xué)者皿伺、翻譯家员辩、作家朱自強教授，著名兒童文學(xué)作家湯素蘭女士鸵鸥，吟誦名家奠滑、中華吟誦學(xué)會秘書長徐健順老師，東南大學(xué)人文學(xué)院教授妒穴、博士生導(dǎo)師喬光輝先生分別在相應(yīng)的圓桌對話后發(fā)表主題演講宋税。活動安排從微課到主課讼油，層層深入杰赛，從課內(nèi)課到課外課，自然延展矮台，涉及閱讀教學(xué)乏屯、寫作教學(xué)根时、古詩教學(xué)、整本書教學(xué)等方面辰晕，真實可鑒蛤迎。專家們認為：閱讀教學(xué)中，一線語文老師一定要有強烈的自我意識含友，一定要有理性思維來控制和把握整個教學(xué)過程替裆。我要教什么？了如指掌窘问。為什么要這么教辆童？心知肚明，這樣的教學(xué)惠赫，才有方向把鉴，才能落實教學(xué)目的。引導(dǎo)孩子寫作時儿咱，我們要幫助孩子用豐富的生活增加經(jīng)驗纸镊，用有效的閱讀喚醒經(jīng)驗，讓他們學(xué)會觀察和獨立思考概疆，放飛他們的想象，他們的寫作就有了源頭活水峰搪。對于古詩教學(xué)岔冀，朗讀是古詩教學(xué)極為有效的方法；吟誦是一種回歸性的學(xué)習(xí)方式概耻；表演使套，可以把兒童從旁觀者變化為參與者；編故事和繪畫鞠柄，正是兒童學(xué)習(xí)古詩后侦高，向世界輸出、展示自己的理解和觀點厌杜。而整本書閱讀的實施奉呛，面對統(tǒng)編語文教材推薦的整本書，涵蓋兒童故事夯尽、童話瞧壮、寓言、神話匙握、民間故事咆槽、中國古典名著、小說圈纺、外國文學(xué)名著等等秦忿，這么多的內(nèi)容怎么辦麦射？我們教孩子閱讀，培養(yǎng)孩子思維灯谣，讓孩子學(xué)會表達潜秋，使其成為獨立的、真正的閱讀者酬屉。
親近母語半等，推動閱讀文化深度培育。
? ? ? 統(tǒng)編教材不再拘泥于一本書呐萨、一本教材杀饵，而把閱讀放在突出的位置∶粒基于以下認識：每個孩子都有母語學(xué)習(xí)的潛能切距，母語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式一定要和兒童的深層心理結(jié)構(gòu)相對接。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)惨远，不做好閱讀谜悟，不可能解決好母語學(xué)習(xí)問題。要處理好文學(xué)教育和語言訓(xùn)練的關(guān)系北秽。學(xué)校葡幸、家庭、社會應(yīng)該共同構(gòu)建完整的母語教育環(huán)境等贺氓。親近母語建構(gòu)四個體系：兒童母語的課程體系蔚叨、兒童母語素養(yǎng)培養(yǎng)體系、兒童母語師資培養(yǎng)體系辙培、家校共育體系蔑水。從中我們可以看出，閱讀并不是一件說說就可以的扬蕊，要推向深入搀别，非得下功夫不可。
? ? ? 首先尾抑，要以統(tǒng)編教材為主軸做課內(nèi)外整合歇父。在教好統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)之上，有效整合兒童誦讀蛮穿，主題閱讀庶骄、整本書閱讀，并規(guī)劃為一個有機的課程整體践磅，在讀的過程中進行聽說讀寫訓(xùn)練单刁，讓母語學(xué)習(xí)能夠延展到生活中，讓孩子進行整合式研究學(xué)習(xí)。這個過程中有效滲透對兒童有用的語文知識羔飞，例如漢字文化肺樟、語匯積累等等。
? ? ? 第二是分級閱讀逻淌。分級閱讀在世界上具有非常完備的體系么伯，例如，在英美卡儒，在日本田柔，在芬蘭，它的體系很完備骨望。中文閱讀也有十年研究硬爆，可是非常不完善。這里有很多問題擎鸠。比如缀磕，中文分級標準如何建立？兒童心理發(fā)展和閱讀能力劣光、閱讀素養(yǎng)之間是什么樣的對應(yīng)關(guān)系袜蚕？分級閱讀應(yīng)該涵蓋哪些閱讀文本？
? ? ? ? ? 第三是借助工具绢涡。閱讀的核心是理解牲剃，所以我們經(jīng)常會問孩子一個問題：這本書講了什么？但我們很少去思考這個問題究竟有多么的簡單粗暴雄可。這就好像你媽把一個9斤重的西瓜在你面前颠黎，然后問你：寶貝兒，這西瓜甜不滞项？老媽，我也想知道甜不甜夭坪，但我該從哪兒下嘴呢文判？此刻孩子最需要的不是一個小一點兒的8斤重的西瓜。也不是媽媽切好一勺一勺喂給自己吃室梅，他需要的是一把西瓜刀戏仓，以及自己親自去切西瓜的方法和勇氣⊥鍪螅可視化思維工具赏殃，情節(jié)繩，情節(jié)波间涵，情節(jié)梯仁热，情節(jié)格，情節(jié)環(huán)勾哩，情節(jié)泡等等抗蠢，就是那把西瓜刀举哟。這些工具的運用，解決了孩子在閱讀過程中真實的困難迅矛。在教學(xué)中妨猩，知識方法好教，思維最難教秽褒，有了可視化思維工具壶硅，一切都變得簡單有趣起來。做這些销斟，并不是為了給校長還有參觀領(lǐng)導(dǎo)看庐椒，我們的孩子讀書嘍，畫的多好看票堵。而是希望當孩子離開我們之后扼睬，他面對一本書也好，面對生活這個千金重的大西瓜也罷悴势，他能夠勇敢地拿著西瓜刀切下去窗宇。吃上一口，然后笑著對我們說：老師特纤，這西瓜挺甜的军俊。第四就是家校共育。這里不具體描述捧存。
? ? ? ? 兒童母語教育論壇粪躬，猶如潤澤桃李開花的雨露，好似喚醒竹蘭拔節(jié)向上的春雷昔穴。永葆對教育的熱愛镰官，平等對待每一個孩子，兒童本位吗货，寓教于樂泳唠，育人為本，點亮孩子們的心燈宙搬，才是我們執(zhí)教者終其一生要去修的課題笨腥。克里希那穆提曾說：“真正的老師只對他自己下功夫勇垛，就像磨一面鏡一樣脖母，他把自己最終做成了鏡子。但他是一面沒有目的的鏡子闲孤，它并不去有意尋找誰的臉去照谆级。它只是在哪兒==那兒，但來到它面前的人看到了他自己，真正的老師反射你的光哨苛，如果你借著他看到了光明鸽凶，那也只不過是你自己光照到了你自己的黑暗〗ㄇ停”我們帶著期盼而來玻侥，也帶著思辨的成長和碩果而歸！
