一筐咧、學(xué)習(xí)內(nèi)容：序言及前言

二越妈、思考收獲

? ? ? ? ? ? ? 教育是一種喚醒

? ? ? ? 教育的最終目的是什么檩赢？德國(guó)的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：教育的最終目的不是傳授已有的東西闪盔，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感兢交、價(jià)值感喚醒薪捍。

? ? ? ? 當(dāng)我們明白了教育的目的意義，再來(lái)反思平日我們遇到的問(wèn)題配喳，相信會(huì)有新的領(lǐng)悟酪穿。每個(gè)班多多少少總有那么幾個(gè)特殊的學(xué)生。記得那年新接的三年級(jí)7班晴裹，和原班主任交接工作時(shí)被济，得知A是一個(gè)非常特殊的學(xué)生，今天學(xué)的東西到明天統(tǒng)統(tǒng)全忘記涧团。這樣的學(xué)生在我的教學(xué)生涯中初次遇到只磷。剛開始经磅，我覺得只要足夠努力，給孩子多補(bǔ)課就一定會(huì)取得進(jìn)步钮追。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的预厌，小組長(zhǎng)一對(duì)一輔導(dǎo)；我利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課元媚、聽寫詞語(yǔ)轧叽；和家長(zhǎng)溝通加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固落實(shí)；鼓勵(lì)全班學(xué)生和他一起玩刊棕，借書給他------就這樣炭晒，我折騰了近一個(gè)學(xué)期，能想的辦法都用了甥角，但仍然沒有絲毫起色网严。就當(dāng)我快要絕望時(shí)，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)嗤无。元旦家校聯(lián)歡會(huì)震束，學(xué)校要求每一個(gè)孩子都要表演節(jié)目。我的任務(wù)就是幫助那些沒有節(jié)目的同學(xué)当犯，和他們一起商量如何在元旦聯(lián)歡會(huì)上展示驴一。經(jīng)過(guò)我的建議，他們決定朗讀一首現(xiàn)代詩(shī)灶壶，我讓每一個(gè)小朋友給自己朗誦的部分帶一個(gè)動(dòng)作并加上表情。輪到A誦讀時(shí)杈曲，他做的動(dòng)作和詩(shī)歌情境比較契合驰凛，我當(dāng)著同學(xué)們的面大大地表?yè)P(yáng)了他，剎那間担扑，我看到了他的眼睛在發(fā)光恰响，他居然笑了，這是我第一次看到他笑涌献。從這件事后胚宦，我改變了策略，上課時(shí)別人背一段話燕垃，我只讓他背一句枢劝；溝通交流時(shí)，我提前會(huì)和他探討卜壕，肯定他的想法您旁，并鼓勵(lì)他舉手回答，只要他舉手轴捎，我就叫他鹤盒；只要他回答就表?yè)P(yáng)蚕脏，錯(cuò)了表?yè)P(yáng)他的勇氣，對(duì)了肯定他的努力侦锯。同時(shí)驼鞭，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)和他交朋友，帶他一起玩耍尺碰，一起讀書挣棕。慢慢地，A變了葱蝗，生字聽寫十個(gè)能對(duì)三四個(gè)穴张；上課回答敢于舉手，發(fā)言的聲音也大了两曼；最大的進(jìn)步是下課能和小伙伴一起玩耍了皂甘，考試逐步及格了。

? ? ? ? 當(dāng)我們用自己的教學(xué)故事和先賢哲人的智慧相互印證時(shí)悼凑，會(huì)產(chǎn)生更多的思考與啟迪偿枕。沒有一個(gè)孩子不愛學(xué)習(xí)，只有讓他體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)户辫，他才會(huì)放下心結(jié)渐夸，成為積極的學(xué)習(xí)者。教育不是首先去傳授知識(shí)和技能渔欢，而是去“喚醒”學(xué)生的力量墓塌。教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒奥额。因此說(shuō)教育的核心所在就是喚醒苫幢。

三、采擷精華：

（一）序言部分

1.崔允漷：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之思想源于杜威的“做中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)垫挨。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境韩肝、復(fù)雜問(wèn)題、超越學(xué)科九榔、專業(yè)設(shè)計(jì)哀峻、合作完成、成果導(dǎo)向及評(píng)價(jià)跟進(jìn)哲泊。

在教育領(lǐng)域剩蟀，當(dāng)21世紀(jì)世界各國(guó)將教育目的聚焦在核心素養(yǎng)時(shí)，做事與做人的教育備受重視切威。關(guān)鍵能力需要通過(guò)學(xué)會(huì)“做事”的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)喻旷，必備品格與價(jià)值觀念需要通過(guò)學(xué)會(huì)“做人”的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)。在做事中也可達(dá)到育人的目的牢屋。學(xué)會(huì)讀書且预、做事既是階段性目的槽袄，又是終結(jié)性目的的手段，學(xué)會(huì)做人才是最終目的锋谐。

2.滕平：三級(jí)課堂遍尺。一級(jí)課堂：引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，形成安全穩(wěn)定的伙伴關(guān)系涮拗，提升課堂安全感乾戏。二級(jí)課堂：進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間橫向?qū)υ挕①|(zhì)疑與討論三热，產(chǎn)生有質(zhì)量的對(duì)話鼓择。三級(jí)課堂：融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，用高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)就漾，引導(dǎo)學(xué)生合作解決大問(wèn)題呐能，讓素養(yǎng)得以在課堂中生長(zhǎng)。

3.各美其美抑堡，美人之美摆出，美美與共，天下大同首妖。

評(píng)價(jià)應(yīng)該是為了讓教師和學(xué)生從中學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)偎漫。

昨天的教育方法，對(duì)當(dāng)今世界是學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能適用的有缆。

21世界教育的重點(diǎn)是有效地培養(yǎng)學(xué)生所需的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力象踊，比如：判刑性思維、合作的能力棚壁、溝通的能力通危、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、分析的能力等灌曙。

（二）序言部分——每個(gè)小孩都可以成為心智自由的學(xué)習(xí)者

教育的意義：教育不是首先著眼于實(shí)用性的，不是首先去傳授知識(shí)和技能节芥，而是去“喚醒”學(xué)生的力量在刺，培養(yǎng)他們的自我性、主動(dòng)性头镊、抽象的歸納力和理解力蚣驼，以使他們能在目前還無(wú)法預(yù)料的未來(lái)局勢(shì)中做出有意義的選擇。

（第斯多惠也說(shuō)類似這樣的話：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)相艇、喚醒颖杏、鼓舞√逞浚”）

作為教育公正與質(zhì)量標(biāo)桿的芬蘭留储，在2014年《基礎(chǔ)教育國(guó)家核心課程大綱》中提出了類似的學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者翼抠，唯有幫助他們成為自我學(xué)習(xí)者（自己設(shè)定目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)策略获讳、反思學(xué)習(xí)）并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣阴颖，才能讓他們成為終身學(xué)習(xí)者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是僅僅在學(xué)校的一段時(shí)間丐膝，而是為了自己的終身發(fā)展量愧。