——深圳元平特校：鄧景秀
? ? ? 一直在醞釀再次寫這篇文章的讀后感該如何入手停蕉？因?yàn)檫@是一篇智慧豐富的愕鼓、有鼓舞的實(shí)踐案例研究報(bào)告，兩年的實(shí)踐告訴我慧起，常州某小學(xué)暑假作業(yè)重建研究報(bào)告證實(shí)了暑假這一特殊時(shí)間的真正含義菇晃，它是能改變教育的思路和態(tài)度的。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式蚓挤、思維方式都不同磺送，真害怕自己領(lǐng)悟不深驻子，拉低文章的格調(diào)。不過總是要走出第一步估灿，如若不然就一直處在“意行”無法同步的階段了崇呵。整篇研究報(bào)告思路清晰，脈絡(luò)活泛甲捏，可圈可點(diǎn)可贊的地方實(shí)在太多演熟，讓我從中領(lǐng)悟到對自閉癥學(xué)生的暑期生活似乎有了更清晰方向指引和共鳴。比如學(xué)生活動(dòng)的開展可以從家庭走進(jìn)社區(qū)司顿，比如學(xué)生活動(dòng)的組織形式多樣化芒粹，比如問卷設(shè)計(jì)的具體維度不僅要融合還要全面等等。
一大溜、從問題指向目標(biāo)中梳理“我”疑惑
? ? ? 暑假這個(gè)特殊的時(shí)間化漆，對于許多孩子來說無疑是一個(gè)長長的期盼已久的放松時(shí)間，但是我的學(xué)生不一樣钦奋，因?yàn)槊看渭倨谶^后科任老師和家長就會(huì)抱怨“怎么感覺他脾氣又大了座云？”、“理解能力又下降了付材？”等等問題朦拖，如何將暑假過得有意義？我更傾向于假期生活是一種情景式教學(xué)厌衔，是從學(xué)習(xí)走向生活的最佳途徑璧帝。
? ? ? 研究報(bào)告中主要提到了兩個(gè)問題：一是在暑假作業(yè)中，能否建立起“教師-學(xué)生-家長”的高質(zhì)量合作關(guān)系富寿？二是能否促進(jìn)暑假作業(yè)與學(xué)生生命成長的有效溝通睬隶？
? ? ? 通過問題發(fā)現(xiàn)普校的家長和特校的家長對孩子的期許有些目標(biāo)是一致的∫承欤總體來說都是希望能在顯性的合力下助力學(xué)生成長苏潜。普通學(xué)校的孩子要提升的不僅僅是課堂知識在生活中得以實(shí)踐，更重要的是“人”的培養(yǎng)变勇，聯(lián)合國科教文組織指出:“學(xué)會(huì)認(rèn)知”恤左、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”是基礎(chǔ)教育的四大支柱搀绣，而基礎(chǔ)教育的根本目的應(yīng)使學(xué)生獲得“走向生活的通行證”飞袋。新教育理念與以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育并不矛盾，是素質(zhì)教育的延伸和發(fā)展豌熄。如此看來，自閉癥學(xué)生要的暑假生活就是“生命成長”物咳。在這里文章提出在三力共驅(qū)的模式下可否“生成新經(jīng)驗(yàn)锣险、促成新發(fā)展蹄皱？”答案是肯定的，兩期你好暑假芯肤，一期你好寒假下來巷折，我的學(xué)生和家長老師們共同策劃，教師指導(dǎo)崖咨、家長執(zhí)行锻拘、學(xué)生踐行。實(shí)踐告訴我的自閉癥學(xué)生無論是語言击蹲、融合署拟、情緒、運(yùn)動(dòng)還是合作等方面都得到飛速發(fā)展歌豺。
二推穷、從基礎(chǔ)現(xiàn)象分析中解答“我”的問題
? ? ? 在研究基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，文章從宏觀和微觀指出作業(yè)的問題类咧，從價(jià)值觀和理論層面馒铃、作業(yè)的整體變革以及維度上等不角度進(jìn)行了分析，數(shù)據(jù)最有說服力痕惋。最終還是回歸到學(xué)生身上区宇，由于教育對象的不同，所以一直有幾個(gè)問題在心里困惑值戳，什么樣的暑假生活適合我的自閉癥學(xué)生议谷，適合這個(gè)教育不斷變革創(chuàng)新的教育大環(huán)境？如何讓家長積極主動(dòng)參與述寡？如何讓自閉癥學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)地融合到家庭中去柿隙，真正去做一個(gè)家庭的“參與者”而不是“被照顧者”？
? ? ? 我仔細(xì)思考了一下在2017年之前我們班孩子的暑假情況鲫凶，以前但凡放了長假回來無論是任課老師還是家長們禀崖，都會(huì)有一個(gè)共同的疑惑，為什么孩子們放了一個(gè)假回來語言螟炫、社交和情緒三方面都很很大的退化現(xiàn)象波附？我想問題有幾個(gè)方面：1.是脫離了學(xué)校有規(guī)律的、有計(jì)劃的日常學(xué)習(xí)生活模式昼钻，學(xué)生放假在家存在不定性掸屡，不知道每天自己要做什么，由此產(chǎn)生了惰性然评。2.是家長疏于管教或者是不知道如何教育和引導(dǎo)仅财，沒有目標(biāo)性和方向性，無所適從碗淌。3.環(huán)境的因素盏求，家長對孩子過于的“保護(hù)”和“代勞”現(xiàn)象抖锥，讓孩子在家中享受著衣來伸手飯來張口的日子，缺乏鍛煉碎罚，導(dǎo)致學(xué)生身體處于亞健康狀態(tài)磅废。4.由于孩子的特殊性，很多家長不愿意帶孩子出門荆烈，所以孩子沒有外出經(jīng)驗(yàn)拯勉，缺乏社會(huì)實(shí)踐性，跟社區(qū)和其他公共場所無法建立關(guān)系憔购。5.所謂的一些“暑假”作業(yè)宫峦，也無非是老師們根據(jù)學(xué)期內(nèi)容編制的一些鞏固練習(xí)式的作業(yè)紙，對于孩子是否有實(shí)踐性活動(dòng)沒有多大關(guān)系倦始。來來去去也是書本知識斗遏，跳脫不出“書本”知識，無法回歸現(xiàn)實(shí)生活中來鞋邑。
? ? ? 以上很多方面無非是受了傳統(tǒng)教育中的影響诵次，導(dǎo)致暑假作業(yè)都是固定模式，我們很難促進(jìn)“人”的成長枚碗，文中提到因?yàn)槿狈W(xué)術(shù)性和科學(xué)性逾一，所以重建后的暑假作業(yè)是否能達(dá)到預(yù)期的效果？如學(xué)生的自覺意識肮雨、交往關(guān)系遵堵、實(shí)踐行為，家長的和老師的教育觀等怨规。這個(gè)問題同樣是我在兩期暑假生活和一期寒假生活中體會(huì)深刻的陌宿，不僅學(xué)生有了自覺意識和實(shí)踐行為，家長和老師們也看到了教育的價(jià)值所在波丰。教育的真諦是什么壳坪？對于自閉癥孩子來說就是在真實(shí)生活場景中的正確運(yùn)用，無論是語言還是行為亦或者是情感掰烟。
三爽蝴、從過程方法中聯(lián)系“我”的實(shí)踐方向
? ? ? 本文用隨機(jī)取樣的方法進(jìn)行了進(jìn)行了六個(gè)階段性的研究，詳實(shí)纫骑、民主的前測階段蝎亚、從生活入手的2-5階段以及信效度分析的第六階段，尤其是問卷分析不僅具體先馆，還有融合性和全面性发框，層層遞進(jìn)的模式推動(dòng)和引領(lǐng)活動(dòng)的進(jìn)展，不經(jīng)能體現(xiàn)個(gè)別化還能達(dá)到有些合作和學(xué)生的自我成長煤墙，激勵(lì)了學(xué)生的“自選”能力梅惯。
? ? ? 從這六個(gè)階段中我們自自閉癥班級所做的階段性推進(jìn)模式也是十分共鳴的顾患。在2017年暑假和2018年寒假，我們僅僅只做了家長問卷調(diào)查分析个唧，到2018年暑假，我們增加了學(xué)生調(diào)查問卷分析以及個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題的問卷星調(diào)查设预。在2018年你好徙歼，暑假方案的策劃和實(shí)施方面增加了家長的參與制定和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步穩(wěn)定了這個(gè)群體積極向上生長的良好狀態(tài)鳖枕。
? ? ? 從2017年的以家庭為中心魄梯，讓自閉癥學(xué)生從家庭入手，到2018年的走進(jìn)社區(qū)宾符、然后到2018年暑假的走進(jìn)大自然酿秸，學(xué)生的環(huán)境在不斷發(fā)生變化，從生長環(huán)境上來看魏烫，也是以家庭為中心不斷向外生長辣苏。這個(gè)本文是不謀而合的。我們在理解“你好哄褒，暑假”的含義中真正明白了暑假的意義不是寫幾張作業(yè)稀蟋，做幾道題和畫幾幅畫這么簡單。我們注重了“人”的培養(yǎng)呐赡，強(qiáng)調(diào)了“生存”的價(jià)值和意義退客。
四、從研究結(jié)果中檢驗(yàn)“我們”的研究成果
? ? ? 文中做了大量的信效度分析链嘀，有學(xué)生萌狂、家長對“幸福作業(yè)”的效果整體評價(jià)、有學(xué)生怀泊、家長對“幸福作業(yè)”對班級文化產(chǎn)生的信效評價(jià)茫藏，從數(shù)據(jù)分析中感受到家長和學(xué)生對于改革后的暑假作業(yè)有了更加深入的了解，家長們認(rèn)為“升級了”包个、“更接地氣”刷允，學(xué)生們認(rèn)為“從書本知識走向貼近生活，了解社會(huì)”……
? ? ? 雖然我的學(xué)生無法去做這樣的信效度分析碧囊，但是也可以從他們的作業(yè)中看到孩子們的進(jìn)步树灶，老師們根據(jù)學(xué)生情況制定的個(gè)別化方案里看到層次教學(xué)方案，體現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)別化需求發(fā)展提升糯而；整體化教學(xué)方案天通，實(shí)現(xiàn)了暑假學(xué)習(xí)的橫向聯(lián)系；主體化教學(xué)方案熄驼，如“餐桌上的幸福時(shí)光”像寒，實(shí)現(xiàn)了暑假學(xué)習(xí)的縱向聯(lián)系烘豹；問題化教學(xué)方案，如我的動(dòng)物朋友诺祸、小區(qū)停車位等携悯，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的橫縱向聯(lián)系；情景化教學(xué)方案筷笨，如招待朋友憔鬼、我的長途旅行等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)走向生活的真正意義胃夏。
? ? ? 在這里我特別喜歡“組隊(duì)行動(dòng)”的方案實(shí)施轴或，并在本次“你好，暑假”中得以運(yùn)用仰禀。由于自閉癥學(xué)生的獨(dú)特性照雁，所以組隊(duì)活動(dòng)是自閉癥學(xué)生建立社交的必要環(huán)節(jié)，無論是家人答恶、朋友或是同學(xué)饺蚊，都應(yīng)該在此基礎(chǔ)上去發(fā)展嘗試去關(guān)心、關(guān)注身邊的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的自我成長悬嗓，然后到社區(qū)卸勺、社會(huì)的一個(gè)方向性發(fā)展。受文章的啟發(fā)烫扼，在2018年的你好曙求，暑假活動(dòng)中，我特別設(shè)計(jì)了“組隊(duì)活動(dòng)”映企，我的自閉癥學(xué)生在家長和老師的幫助下邀請同學(xué)悟狱、同伴、家人堰氓、朋友進(jìn)行了水果拼盤挤渐、短途旅行、一起跳繩双絮、一起游泳浴麻、觀察日記-我的大樹朋友、觀察日記-我的動(dòng)物朋友囤攀、觀察日記-我的鮮花朋友软免、觀察日記-我的水果朋友等行動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)焚挠、發(fā)現(xiàn)膏萧、總結(jié)。我也即將開啟最后一周的走訪活動(dòng)，真正走進(jìn)家庭感受學(xué)生的生態(tài)化成長榛泛。
? ? ? 從以上感悟和實(shí)踐中蝌蹂，再結(jié)合我的自閉癥班級的情況，特別贊同顧校提出的“建立起教師-學(xué)生-家長的高質(zhì)量合作關(guān)系曹锨？”以及“促進(jìn)暑假作業(yè)與學(xué)生生命成長的有效溝通孤个？”回顧兩期暑假生活和一期寒假生活，發(fā)現(xiàn)無論是教師沛简、學(xué)生還是家長都在發(fā)生著變化硼身，其中教師的成長有：制定計(jì)劃的能力、家長溝通能力覆享、指導(dǎo)家長能力、觀察學(xué)生能力等都有非常大的進(jìn)展营袜。學(xué)生的成長有：融入家庭撒顿、走進(jìn)社區(qū)、生活自理荚板、語言表達(dá)凤壁、運(yùn)動(dòng)保健、情緒管理等跪另。家長的成長有：目標(biāo)明確拧抖、日程安排、正確指導(dǎo)免绿、溝通模式唧席、相互借鑒等。
