孩子們都希望自己快快長大敞嗡，成為一個獨立的人颁糟。與此同時，他們也離不開父母的呵護(hù)喉悴。
《大還是小》這篇課文用對比的方式展現(xiàn)了兒童內(nèi)心世界棱貌，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的箕肃。第二自然段的“大”婚脱，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)勺像。更有趣的是文中的一副插圖障贸，“大”和“小”的行為都在其上，一大一小的對比吟宦，讓“大”與“小”形象篮洁、具體、可感殃姓。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中袁波，我注重兩點，一是朗讀教學(xué)蜗侈，一是理解運用篷牌。
一、朗讀指導(dǎo)
朗讀是一種有聲的語言踏幻，是品味語文最好的方法枷颊，它使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口夭苗、耳信卡、目、腦等多種感官并用听诸。既可以促進(jìn)孩子對知識的理解和記憶坐求，又可以幫助孩子積累大量的詞匯和句子蚕泽，提高孩子的理解能力和表達(dá)能力晌梨。
本文講述了一個孩子對“大”還是“小”的認(rèn)識，表達(dá)了孩子希望自己快快長大的愿望须妻。在讀的時候要讀出孩子內(nèi)心成長的感受仔蝌，引導(dǎo)他們學(xué)會體會“大”和“小”的情感變化，如：當(dāng)覺得自己“很大”的時候就讀出一種自豪的感覺荒吏；當(dāng)覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成人的一種依賴的感覺敛惊。怎么讀出這種感覺呢？在讀這些話的時候绰更，抓住“自己穿衣服”“自己系鞋帶”“夠不到門鈴”“打雷找媽媽”這些關(guān)鍵的詞語瞧挤，讀出語調(diào)的變化，體會情感的不同儡湾。
二特恬、理解運用
朗讀時理解的基礎(chǔ)，理解是運用的前提徐钠。在熟讀癌刽、讀出情感的基礎(chǔ)上，讓孩子說說對大和小的理解尝丐，同時讓他們談?wù)勛约菏裁磿r候覺得自己很大显拜？什么時候覺得自己很小爹袁？看似簡單的聊天远荠，其實這既是對文本內(nèi)容的延展，又是對孩子說話練習(xí)的訓(xùn)練失息。
我一直認(rèn)為譬淳，最好的學(xué)習(xí)是把讀書和生活聯(lián)系起來。在課文的最后根时，我抓住“我”既希望自己不要長大瘦赫，有盼著自己快點兒長大，這兩種看似矛盾的心理兒童成長中真實心理的反映蛤迎，讓孩子聯(lián)系生活談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會确虱。
