聽到：選擇誰锰镀？一個選擇委員會選擇那些復雜的、有明顯的優(yōu)點和弱點的人咖刃，而不是沒有明顯優(yōu)點與缺點的普通人泳炉；
淘汰誰？另一個淘汰委員會淘汰那些有明顯的優(yōu)點和弱點的復雜人嚎杨，而不是優(yōu)點和缺點都不明顯的普通人花鹅；
似乎選擇和淘汰的是同一批有明顯的優(yōu)點和弱點的復雜人，但兩個委員會得出的名單有很大差異枫浙；選擇誰與淘汰誰刨肃，不是相反的問題。
連接：切己箩帚。我是普通人真友，我的特點是什么？怎么能被選擇紧帕？怎么不被淘汰盔然？
“蘇東坡式讀書法”，一本書每次帶著不同的主題讀每次會有不同的收獲是嗜，從不同角度（正+反+關鍵點）審視同一批人會有不同的結論轻纪。
變成：目標動機決定結果；
全面衡量=正向考量+反向考量+關鍵角度考量
用在：在不同的群體展現自己不同的特點叠纷。學習圈小組展現自己的學（學到知識形成自己的智慧）和習（練習與實踐做到知行合一），目標養(yǎng)成學習者的心智模式潦嘶；
假如我的小組實行淘汰制涩嚣，我從以下角度衡量自己：我的學習特點是什么崇众？哪些發(fā)言對大家是增值的？有哪些是浪費了大家時間與精力的航厚？我在小組里對其他人有什么積極的影響顷歌？有什么負面影響？通過學習我有哪些進步幔睬？在“用”上取得了什么值得分享的成就眯漩？
