? ? ? 在網(wǎng)絡(luò)上讀到這樣一篇文章，覺(jué)得有價(jià)值步做，特把部分片斷分享如下：
? ? ? 通過(guò)有效的教研枣抱，幫助老師養(yǎng)成二次備課的習(xí)慣。第一次備課備教材辆床，備教材是為了指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)佳晶。目前指導(dǎo)有效預(yù)習(xí)的方式有導(dǎo)學(xué)案，有10分鐘微視頻讼载，有問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法等轿秧，這都是指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的手段中跌。
? ? ? 重點(diǎn)在學(xué)生有效預(yù)習(xí)以后，教師要能夠通過(guò)有效預(yù)習(xí)的檢查菇篡，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況漩符，結(jié)果毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)三分天下：一是全班都對(duì)的，全班都會(huì)的不需要老師講驱还，全班全會(huì)的問(wèn)題老師還要掛在嘴上就不是高效的課堂嗜暴。二是有人對(duì)有人錯(cuò)的，有人對(duì)有人錯(cuò)的要組織學(xué)生合作探究议蟆，讓學(xué)生自己教育自己闷沥，糾正錯(cuò)誤，擁抱成功咐容。三是個(gè)別問(wèn)題全班全錯(cuò)的舆逃，全班全錯(cuò)的，合作討論的基礎(chǔ)不存在戳粒，老師應(yīng)該在引導(dǎo)啟發(fā)的前提下講授路狮。
? ? ? 基于學(xué)情的掌握，教師進(jìn)行第二次備課蔚约，基于學(xué)習(xí)目的導(dǎo)出最佳問(wèn)題奄妨，設(shè)置問(wèn)題解決的路線圖。這樣的課堂就不是“胸中有書(shū)苹祟、目中無(wú)人”展蒂，而是高效率的好課堂。
? ? ? 當(dāng)然苔咪，二次備課“幫助老師锰悼，成就學(xué)生”是一個(gè)過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)際問(wèn)題团赏，但是好的課堂從來(lái)不是追求完美的箕般，中國(guó)好課堂的價(jià)值取向是追求缺陷的美。
途徑之二：對(duì)“合作與合適”結(jié)合的研究舔清。
? ? ? 基于合作丝里，需要課堂實(shí)現(xiàn)理念與行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的課堂体谒，老師是教班的杯聚，未來(lái)能不能從教班走向教組？
? ? ? 老師要把學(xué)生組織起來(lái)抒痒，引導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)幌绍，形成小組文化，課堂植入即時(shí)評(píng)價(jià)、有效激勵(lì)的元素傀广，這樣我們的教師就能結(jié)束教班颁独，走進(jìn)教組∥北基于合適誓酒，需要提高教師讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力。一門(mén)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有多少贮聂，能力要求是什么靠柑，這是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)標(biāo)是相同的吓懈；學(xué)生的起點(diǎn)不同歼冰，知識(shí)點(diǎn)不等于合適點(diǎn)，合適點(diǎn)在哪里骄瓣，這是校標(biāo)，是因校而異的耍攘。
? ? ? 基于國(guó)標(biāo)榕栏，基于知識(shí)點(diǎn)與合適點(diǎn)，圍繞每一個(gè)合適的知識(shí)點(diǎn)蕾各，要研究題型有幾種扒磁。題目是做不完的，但題型是有限的式曲。在農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代妨托，因?yàn)樾畔㈤]塞，學(xué)海無(wú)涯苦作舟可能是正確的吝羞。今天在云平臺(tái)大數(shù)據(jù)的時(shí)代兰伤，強(qiáng)調(diào)學(xué)海無(wú)涯苦作舟是誤人子弟。學(xué)海無(wú)涯更需良師導(dǎo)航钧排，控制合適本質(zhì)上是提高教師讀懂教材的能力敦腔，通過(guò)兩次備課，讀懂了學(xué)生恨溜，既讀懂了教材又明白了學(xué)生在哪里的教師是良師符衔，更是恩師。
