? ? 今天晚自習歹叮，讓學生們寫大作業(yè)，我在教室里來回巡視盈厘。當我走到偉寧身邊睁枕，發(fā)現(xiàn)他用手費力地捏著一根可擦筆芯在寫作業(yè)，當然作業(yè)寫的亂七八糟。我趕緊給他找了一根筆外遇，詢問原因——原來是筆壞了注簿，看來明天先要給孩子買筆。往后邊一走跳仿，發(fā)現(xiàn)林涵把簡單的字都寫錯了诡渴。我指著字讓他改正，告訴他寫作業(yè)要認真一些菲语。這時旁邊的小胖丫頭——心雨妄辩，抬頭對我羞澀地笑一笑，好可愛……
? ? 整節(jié)課我在學生中間來回走山上，看看這個眼耀，指導指導那個，忙的不亦樂乎佩憾。孩子們整節(jié)課好像也很高興哮伟，高興我跟他們這樣近距離的交流。
? ? ? 其實老師真的不能一直高高地站在講臺上妄帘，只看到學生的整體楞黄，而看不到個體學生的學習情況。我們就應該走到學生中間抡驼，走到孩子們身邊鬼廓，觀察他們個性化的學習狀況，低頭耳語對他們個人的督促和叮嚀致盟。通過這樣的方式碎税，孩子們不會覺得課堂上老師只喜歡愛回答問題、表現(xiàn)好的同學馏锡，他們每個人真切地體會到老師對每一位學生的關注和關愛蚣录。通過這樣的方式，老師也能更好的了解學生真實的學習情況眷篇，盡可能調(diào)整自己的教學環(huán)節(jié)和教學方法，做到因材施教荔泳。
