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? ? ? ? 危機引發(fā)改革，改革產生困惑史飞，這是諸多國家發(fā)展的通則尖昏。課程改革同樣如此，是危機引發(fā)了改革构资。應試教育使得我們的課堂異化抽诉、學校異化、人格異化吐绵，說的更通俗些迹淌，長此下去應試教育會使教育的使命和魅力蕩然無存。
? ? ? ? 當前課程改革面臨著三個瓶頸己单。一是高考制度的滯后唉窃。中國的教育人口極其龐大，加上應試教育積重難返纹笼，如果缺乏對于指導性的纹份、具體的操作規(guī)范的研究，那么廷痘，學科教學改革和綜合實踐活動將難以推進蔓涧。二是教育立法的滯后。政府的教育投入不足是造成教育亂收費的根源笋额，現行的所謂“義務教育" 實踐的水分太大元暴。三是教師研究的滯后。我國缺乏教師研究的積累兄猩，如何幫助教師轉換角色昨寞，是我們面臨的嚴峻課題瞻惋。
? ? ? ? 在新課程的實施過程中，新舊教育觀念的沖突是不可避免的援岩。改革與反改革的聲浪歼狼，恐怕會持續(xù)改革的全過程，我們需要清晰地向整個社會傳遞這樣的信息享怀，素質教育是既定方針不可動搖羽峰，課程改革要進行到底，倒退沒有出路添瓷。
? ? ? ? 教育梅屉，應當是汲取全人類優(yōu)秀文化遺產的一種文化實踐活動。新課程的宗旨是在于促進每個學生的健全成長鳞贷，是以學生為中心坯汤。我覺得這一點更為人性，我們要努力改變學生的學習方式搀愧，充分發(fā)展學生個性惰聂，讓他們擁有知識和經驗，引導讓他們更注重實踐活動咱筛。
? ? ? ? 第八次課程改革區(qū)別于前七次課程改革的分水嶺就是從課程總體設計到課堂教學設計始終把學生的發(fā)展置于中心地位搓幌。這次課程改革力圖實現三大轉型。一是課程政策從集權到放權的轉型迅箩；二是課程范式從“科學中心主義課程”到“社會建構中心課程”的轉型溉愁；三是 教學規(guī)范從“傳遞中心教學”到“探究中心教學”的轉型。這種改革是全方位的饲趋，許多目標不可能一蹴而就拐揭，不可能急于求成，需要穩(wěn)步推進奕塑。
? ? ? ? 我認為課程的改革是一個整體的問題投队，我們需要整體的，全局的思考爵川，我們不應該只采取個體的批評敷鸦，而不注重全面的考慮，同時各類師范大學也應該關注中小學課程的改革寝贡，要注重課程改革在中小學與高校的銜接扒披，同時新課程的實施也呼喚新的教師培訓制度的確立。
