作為一名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的培訓(xùn)工作者朝聋，常常會(huì)遇到業(yè)務(wù)部門提出的如下需求：

　　1）我們部門剛成立，需要員工快速建立XX能力（言下之意：這個(gè)項(xiàng)目只給你最多三個(gè)月）囤躁；

　　2）我們現(xiàn)在業(yè)務(wù)特別忙冀痕，培訓(xùn)時(shí)間需要評(píng)估好（言下之意：別在上班時(shí)間搞培訓(xùn)）；

　　3）我們現(xiàn)在壓力大狸演，員工要學(xué)了就立馬能上手（言下之意：學(xué)習(xí)要和工作場(chǎng)景掛鉤）言蛇。

　　總而言之，就是在有限的時(shí)間里宵距，迅速提升學(xué)員某一方面的能力腊尚，且這個(gè)能力要得到固化。那么問題來了满哪，到底應(yīng)該如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目呢婿斥？

　　或許我們可以試試用課程開發(fā)的思路來設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，比如SAM模型翩瓜。

　　和ADDIE一樣受扳，SAM也是課程開發(fā)的經(jīng)典模型之一，相信大家一定都不陌生兔跌，那么我們來看一下勘高，SAM的特點(diǎn)是什么？

不同于ADDIE的線性設(shè)計(jì)思路坟桅，SAM模型很重要的一點(diǎn)是：它是迭代模型华望，多次循環(huán)。SAM理論將評(píng)估環(huán)節(jié)放在了準(zhǔn)備仅乓、設(shè)計(jì)和開發(fā)各個(gè)階段赖舟，通過各個(gè)階段的不斷循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了開發(fā)全過程的持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)夸楣。同時(shí)宾抓，它是團(tuán)隊(duì)開發(fā)子漩，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

　　“循環(huán)迭代”和“團(tuán)隊(duì)”這兩個(gè)詞石洗，或許不僅是課程開發(fā)的核心幢泼，同時(shí)也能成為短期培訓(xùn)項(xiàng)目的一劑良藥。

　　循環(huán)迭代

　　我們部門最近在推一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)項(xiàng)目讲衫。眾所周知缕棵，領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)很難在短期內(nèi)讓學(xué)員有行為的變化。因此涉兽，在設(shè)計(jì)此項(xiàng)目時(shí)招驴，我們將領(lǐng)導(dǎo)力拆分成了4個(gè)分能力點(diǎn)，同時(shí)每個(gè)能力點(diǎn)培訓(xùn)完了之后枷畏，會(huì)給學(xué)員半個(gè)月的時(shí)間别厘，根據(jù)培訓(xùn)部的要求，進(jìn)行實(shí)踐矿辽。半個(gè)月之后丹允，會(huì)要求學(xué)員重新回到課堂上萎馅，針對(duì)這半個(gè)月的行為進(jìn)行復(fù)盤伟桅，并制定出“如何將行為進(jìn)行固化”的行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)讳苦，在整個(gè)實(shí)踐的過程中宾娜，導(dǎo)師也會(huì)一直給予反饋批狐，幫助學(xué)員更好地強(qiáng)化行為。

　　由此前塔，在4個(gè)月的過程中嚣艇，學(xué)員通過不斷地學(xué)習(xí)-實(shí)踐-復(fù)盤-實(shí)踐的循環(huán)迭代，通過不斷地實(shí)踐打磨华弓，真正掌握了應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)力食零。

團(tuán)隊(duì)

　　學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，好的培訓(xùn)項(xiàng)目寂屏，也不是僅僅依靠培訓(xùn)就能夠設(shè)計(jì)出來的贰谣。因此，除了循環(huán)迭代式的設(shè)計(jì)之外迁霎，整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目還引入了“導(dǎo)師”吱抚、“專家”、“伙伴”三個(gè)不同的角色考廉。

　　“導(dǎo)師“ ：該項(xiàng)目的每個(gè)能力點(diǎn)秘豹，都會(huì)請(qǐng)到一位講師進(jìn)行專業(yè)的授課。同時(shí)在項(xiàng)目完成之后會(huì)與項(xiàng)目的班主任一起對(duì)于項(xiàng)目學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)昌粤，及時(shí)評(píng)估學(xué)員行為既绕，并提供建議啄刹。

　　”專家“：如果說培訓(xùn)部更多的是站在專業(yè)的角度對(duì)學(xué)員提供輔導(dǎo)，那么學(xué)員的上級(jí)則是他們實(shí)際工作崗位上的”專家“岸更。在該領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目中鸵膏，我們邀請(qǐng)了學(xué)員的上級(jí)共同參與項(xiàng)目膊升，一方面在學(xué)員的日常工作中進(jìn)行觀察輔導(dǎo)怎炊，另一方面，在每個(gè)行為復(fù)盤時(shí)廓译，”專家”也會(huì)共同參與评肆，聆聽學(xué)員的困擾，站在業(yè)務(wù)的角度非区，告訴他們?nèi)绾污`行該項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力瓜挽。

　　”伙伴“：“以人為鏡，可明得失“征绸，在提升領(lǐng)導(dǎo)力的過程中久橙，項(xiàng)目的學(xué)員不是一個(gè)人在奮斗。項(xiàng)目中的所有學(xué)員都是伙伴管怠，是良師益友淆衷。我們會(huì)通過線上和線下的方式，營(yíng)造社群文化渤弛，學(xué)員們可以不斷地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)祝拯，答疑解惑，取長(zhǎng)補(bǔ)短她肯。

　　“導(dǎo)師“佳头，”專家“，”伙伴“三方視角不同晴氨，思維模式不同康嘉，背景不同，他們站在不同的角度籽前，幫助學(xué)員全方位地提升領(lǐng)導(dǎo)力亭珍。

　　好課程是設(shè)計(jì)出來的，好培訓(xùn)也需要精心的設(shè)計(jì)聚假。課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來講并無特別大的差異性块蚌。因此課程設(shè)計(jì)的思路也可以應(yīng)用在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路中，重要的是膘格，作為一名培訓(xùn)工作者峭范，我們需要多看，多思考瘪贱，多行動(dòng)纱控。

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