美國(guó)心理學(xué)家霍華德﹒加德納說過：“教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多么聰明恋追，而在于怎樣使學(xué)生變得聰明,在哪些方面變得聰明》Ｎ荩” 這句話總是這讓我聯(lián)想到我班上的“潛能生”,它常常在我面對(duì)潛能生的時(shí)候給我信心苦囱，也常常激起我對(duì)潛能生轉(zhuǎn)化研究方面的深思。
潛能生脾猛，顧名思義其實(shí)就是“后進(jìn)生”撕彤、“待優(yōu)生”，和班內(nèi)其他學(xué)生相比他們?cè)趯W(xué)習(xí)上暫時(shí)處于劣勢(shì)猛拴。其知識(shí)積淀羹铅、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力愉昆、學(xué)習(xí)效果都有待于進(jìn)一步豐厚职员、端正和提升。從本質(zhì)上說,“潛能生”這個(gè)詞匯也時(shí)時(shí)刻刻提醒教師和家長(zhǎng)跛溉，每個(gè)學(xué)生都有被轉(zhuǎn)化的可能焊切。如何有效的去開掘?qū)W生的深層潛能，努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能芳室，提升每個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能专肪，從而為他們的最終成功打好基礎(chǔ)，這也許才是教育工作者應(yīng)該真正深思的問題堪侯。
對(duì)于這個(gè)方面的有效研究才真正體現(xiàn)了教育的價(jià)值和意義牵祟。
? ? 其實(shí)探究潛能生形成的原因，并非筆者的本意抖格，而如何有效轉(zhuǎn)化潛能生才是筆者真正需要探尋的東西诺苹。然而，尋找病因才是尋藥治病雹拄、對(duì)癥下藥的前提收奔。那么，潛能生的生成有哪些方面的原因呢滓玖？歸納起來也不外乎內(nèi)因和外因兩個(gè)因素：
一是個(gè)人內(nèi)在因素：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體坪哄，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等與學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的聯(lián)系，潛能生往往在這些方面存在著很大的問題翩肌，語文潛能生存在著同樣的問題模暗。
1．心理方面
潛能生最顯著的個(gè)性特征就是他們自我評(píng)價(jià)低，語文潛能生就是學(xué)生對(duì)自己語文學(xué)習(xí)能力如：書寫能力念祭、閱讀能力兑宇、寫作能力、表達(dá)能力等語文能力不自信粱坤×ジ猓考試成績(jī)不理想，面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備站玄、老師的批評(píng)枚驻、同學(xué)們的輕視，內(nèi)心深處存在著強(qiáng)烈的自卑感株旷。然而又不能及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣再登。也沒有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致考試后的學(xué)習(xí)又進(jìn)入了一個(gè)新的困難境地晾剖，久而久之形成惡性循環(huán)霎冯，導(dǎo)致成績(jī)一直不理想。
2．學(xué)習(xí)態(tài)度方面
態(tài)度決定成敗钞瀑，他們往往對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和學(xué)習(xí)毅力慷荔，學(xué)習(xí)懶惰：不愛讀書雕什、不愛背書、不愛寫作显晶，在語文學(xué)習(xí)過程中贷岸，上課不專心，愛做小動(dòng)作磷雇，作業(yè)不能獨(dú)立完成甚至不完成偿警；也有部分語文潛能生生憑個(gè)人的愛好學(xué)習(xí)；另外也有一部分學(xué)生是缺乏一定的意志唯笙，即隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增多螟蒸，一旦完成不了就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣崩掘，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志七嫌，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
3．學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
潛能生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不好苞慢，他們上課注意力不集中诵原，不善于深入思考，很少舉手發(fā)言。對(duì)課堂上需要掌握的知識(shí)一知半解绍赛，做作業(yè)的時(shí)候又不能夠及時(shí)查缺補(bǔ)漏蔓纠，導(dǎo)致作業(yè)完成的也是錯(cuò)誤百出、應(yīng)付了事吗蚌。語文課堂上腿倚，潛能生主要表現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握不精準(zhǔn)，在文段閱讀方面認(rèn)識(shí)不深入褪测，理解不到位猴誊，自然回答問題的思路和答案就會(huì)與題目要求存在著偏差，在寫作方面，也是淺嘗輒止荒叼，詞不達(dá)意最冰，不知其所云。
4．學(xué)習(xí)方法方面
潛能生一般都是學(xué)習(xí)機(jī)械澄成、呆板、理解慢畏吓，學(xué)習(xí)總是死記硬背墨状，不了解、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系菲饼，學(xué)到的知識(shí)處于零散的無序狀態(tài)肾砂，無法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差宏悦。語文潛能生镐确，面對(duì)需要背誦的詩文，因?yàn)閼械蒙罹科鋬?nèi)在含義饼煞，所以背書采取的是死記硬背的方法自然比理解基礎(chǔ)上的背誦源葫，記得慢而且容易忘，學(xué)習(xí)效率低下砖瞧。對(duì)于文章的理解息堂，因?yàn)椴粣凵钏迹灾皇峭Ａ粼跍\層次的块促、表面的解讀荣堰。所以認(rèn)知不深，理解不透竭翠，就會(huì)曲解或者誤解作者的寫作意圖和主旨持隧。呈現(xiàn)出來的對(duì)問題的回答自然不能夠準(zhǔn)確表達(dá)，再加上語言基本功差逃片，語言表達(dá)不流暢屡拨、不規(guī)范只酥，自然得不了高分。
二 潛能生所處的外界因素
家庭因素
1．家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流
即對(duì)子女的教育采取放任自流的態(tài)度呀狼，極少管教裂允。而這樣的家庭又有五種情況：
其一是家長(zhǎng)自身的素質(zhì)不高從不顧問孩子的學(xué)習(xí)。只顧自己喝酒哥艇、打麻將绝编，完全不顧及孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，給孩子造成了父母根本就不在乎我的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)貌踏，因此就放松了對(duì)自己的要求十饥，對(duì)待學(xué)習(xí)自然就聽之任之，放任自流祖乳。
其二是家長(zhǎng)雙方工作繁重應(yīng)酬多逗堵，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，孩子經(jīng)常處于被放任狀態(tài)眷昆，自己解決吃飯學(xué)習(xí)的一系列問題蜒秤，孩子遇到生活和學(xué)習(xí)上的難題，孩子得不到及時(shí)的關(guān)心和幫助亚斋。
其三是父母都外出打工作媚，來自這些家庭的學(xué)困生其父母往往長(zhǎng)年在外很少回家，一般都由爺爺奶奶管他們的吃穿帅刊，對(duì)老人來說纸泡，他們能管好孫輩們的吃穿已經(jīng)是一件很不錯(cuò)的事了，對(duì)他們的學(xué)習(xí)想管確實(shí)也管不了赖瞒，所以對(duì)學(xué)困生的讀書之事只能是放任自流女揭。
其四，父母關(guān)系不和諧冒黑，經(jīng)常吵架打架，給孩子的心理造成了極大的不安全感勤哗，心理負(fù)擔(dān)過重?zé)o法安心讀書學(xué)習(xí)抡爹。
其五，父母離異或者喪失親人芒划，孩子的感情受到極大的創(chuàng)傷冬竟，從而喪失對(duì)生活的信心，產(chǎn)生對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理民逼。單親家庭泵殴，孩子不能享受到父母完整的關(guān)愛和教育，造成孩性格缺陷拼苍，有的孤僻笑诅、有的張揚(yáng)、有的乖戾、有的怯懦吆你。面對(duì)來自于學(xué)校弦叶、家庭社會(huì)方方面面的關(guān)系，他們不能恰當(dāng)?shù)奶幚砀径啵斐闪撕艽蟮男睦韷毫ι瞬福那橐钟簦蚨膊荒軐Ｐ膶W(xué)習(xí)者祖。
2．家長(zhǎng)管教方法欠妥
? ? 經(jīng)過書面調(diào)查立莉，與孩子的交流，與家長(zhǎng)的溝通七问，目前家庭教育導(dǎo)致孩子成績(jī)不佳的現(xiàn)象也很普遍蜓耻，也是造成孩子學(xué)習(xí)困難的重要要原因：
其一，家長(zhǎng)不懂得如何教育孩子烂瘫，教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴媒熊，又望子成龍望女成鳳心切，不關(guān)注過程坟比，只看成績(jī)芦鳍，成績(jī)不好，就對(duì)孩子棍棒相加葛账，讓孩子認(rèn)為自己就是學(xué)習(xí)的機(jī)器柠衅。生活和學(xué)習(xí)過程中得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛和理解，內(nèi)心深處對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生怨恨報(bào)復(fù)心理籍琳，干脆破罐子破摔菲宴。
其二，家長(zhǎng)過于溺愛孩子趋急，尤其是再加上爺爺奶奶的庇護(hù)喝峦，孩子在家是小皇帝小公主，衣來伸手飯來張口呜达，沒有受過一點(diǎn)委屈和挫折谣蠢。在家唯我獨(dú)尊，任性乖戾查近，到學(xué)校依然自我意識(shí)很強(qiáng)眉踱，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不尊重老師霜威，不能接受受同學(xué)們的批評(píng)老師的教育谈喳。受點(diǎn)委屈，就回家告狀戈泼，于是家長(zhǎng)就責(zé)難老師責(zé)難學(xué)校婿禽，試想赏僧，下一步老師還怎么去教育孩子。孩子怎么愿意接受老師傳其道解其惑呢谈宛？
? 其三次哈，家長(zhǎng)過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活過程，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)稍有波動(dòng)就視若驚鴻猛獸吆录，生活上稍有越軌就大驚失色窑滞，孩子的學(xué)習(xí)生活被家長(zhǎng)控制的死死的牢牢的，孩子就像被裹上了重重束縛的絲繭恢筝，給孩子造成了很大的精神壓力哀卫。久而久之，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去了興趣撬槽，疲于應(yīng)付此改，被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)上就會(huì)侄柔，推一下動(dòng)一下共啃。
? ? 3、學(xué)校因素
學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所暂题。學(xué)校對(duì)學(xué)生影響也最為深遠(yuǎn)移剪，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和導(dǎo)向，教師的教育管理薪者、教師的教育和評(píng)價(jià)纵苛、學(xué)生所在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍等都直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。
①學(xué)校方面辦學(xué)理念和導(dǎo)向?qū)е聺撃苌傻暮暧^因素
迫于社會(huì)及上級(jí)教育部門的壓力言津，學(xué)校為片面追求升學(xué)率攻人，奉行“抓上穩(wěn)中”的思想。對(duì)重點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)班關(guān)注較多,對(duì)平行班或普通班關(guān)注較少悬槽；對(duì)尖子生關(guān)注較多怀吻，對(duì)“潛能生”關(guān)注較少；對(duì)容易提分的理科關(guān)注較多初婆，而對(duì)于提分較慢的語文學(xué)科關(guān)注較少蓬坡。這樣一來,學(xué)生當(dāng)中的兩極分化就加重了: 一邊是升學(xué)率上升了，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上去了烟逊，但另一邊“潛能生”也更多了渣窜。本身基礎(chǔ)差铺根，又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力宪躯，同時(shí)缺乏有效的督促與指導(dǎo),更是使初中“語文學(xué)困生”現(xiàn)象惡性循環(huán)，層出不窮位迂。
②校教育環(huán)境的波動(dòng)也是導(dǎo)致潛能生生成的不良因素
其一访雪，學(xué)段變化：從小學(xué)升入初中详瑞，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度急劇加大臣缀，學(xué)習(xí)環(huán)境教師的授課方式都發(fā)生了變化坝橡，多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種變化。如果學(xué)校忽視小升初的學(xué)段銜接精置，如果起點(diǎn)班教師缺乏相應(yīng)的在教育教學(xué)上的關(guān)心和輔導(dǎo)计寇，就很可能使本身不適應(yīng)學(xué)段變化的存在學(xué)習(xí)困難但尚可隨班跟上的學(xué)生與其他同學(xué)差距更大，重新掉隊(duì)脂倦。
其二,語文學(xué)科本來就是一門學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)番宁，見效慢的學(xué)科。過多地更換班主任或語文教師赖阻，也是語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生增多的原因之一蝶押。有的學(xué)業(yè)落后的學(xué)生通過任課教師耐心指導(dǎo)與關(guān)愛，轉(zhuǎn)變?cè)谕鹋罚绻l繁地?fù)Q班主任或語文教師棋电，師生之間互不了解，新班主任或語文任課教師忙于全面了解班級(jí)情況,一時(shí)很難顧及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,而學(xué)習(xí)困難學(xué)生又很難主動(dòng)與新班主任或任課語文老師接近苇侵，于是容易前功盡棄赶盔。
③班主任或語文教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方法，也是初中“語文潛能生”形成的重要因素衅檀。
第一招刨，對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生缺乏信心。 “皮克馬利翁效應(yīng)”哀军，學(xué)術(shù)界又稱為“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)”或“期望效應(yīng)”沉眶。這個(gè)實(shí)驗(yàn)啟示我們,教師對(duì)學(xué)困生生傳遞積極的期望(相信他們同其他學(xué)生一樣,有進(jìn)步和成功的潛能，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)有積極的影響,就會(huì)使他進(jìn)步得更快杉适，發(fā)展得更好谎倔。反之,教師向?qū)W困生傳遞消極的期望(不信任、缺乏信心)則會(huì)使學(xué)困生自暴自棄猿推，放棄努力片习。
第二，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)用脫節(jié)和單一化造成了基礎(chǔ)差的學(xué)生蹬叭，往往一步跟不上藕咏，步步跟不上的局面
目前學(xué)校傳授的知識(shí)主要是為了學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校做準(zhǔn)備。為升學(xué)而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的單一化秽五，造成了學(xué)與用之間明顯的斷層孽查。大部分語文教師只能按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教材，依統(tǒng)一的進(jìn)度實(shí)施教學(xué)坦喘，實(shí)施的“求同”教育盲再，以完成教學(xué)任務(wù)西设。那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,往往一步跟不上,步步跟不上,出現(xiàn)了 “不懂——厭學(xué)——更不懂 泊學(xué)——厭學(xué)——棄學(xué)”的惡性循環(huán)。
④潛能生不良習(xí)慣的相互影響是導(dǎo)致潛能生頑固存在的重要因素
學(xué)生來到學(xué)校答朋，與學(xué)生朝夕相處的是周圍的同學(xué)贷揽，若周圍同學(xué)中有不良嗜好，如沉迷游戲梦碗、看淺俗小說禽绪、上課愛說話不注意聽講、打架斗毆等不良習(xí)慣洪规，如果潛能生學(xué)習(xí)目的不明確自制力不強(qiáng)丐一，其專心學(xué)習(xí)的信念就很容易被動(dòng)搖被感染，從而加入到學(xué)困生的行列淹冰。近朱者赤近墨者黑库车。家長(zhǎng)挑學(xué)校其實(shí)很多時(shí)候是選擇校風(fēng)優(yōu)良、學(xué)風(fēng)濃厚的學(xué)校樱拴，其實(shí)挑的就是孩子身邊的朋友柠衍。
基于對(duì)潛能生成因的分析和教學(xué)中的實(shí)踐研究， 要想深入挖掘潛能生的內(nèi)在潛質(zhì)晶乔，需要家校合力珍坊，需要孩子自身的努力，需要社會(huì)給予更多地關(guān)注正罢，而作為一名教師阵漏，在學(xué)校要想成功轉(zhuǎn)化潛能生的確需要付出更大的努力：
一、家校合力翻具，相信潛能生是可以改變的履怯，多關(guān)注理解尊重鼓勵(lì)潛能生，多給他們創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)從而有效激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)積極性裆泳。
每個(gè)學(xué)生都有自尊心叹洲， 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“自尊心是一種非常脆弱的東西工禾，對(duì)待它要極為小心运提，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。那些“潛能生”看似“皮糙肉厚”闻葵，其實(shí)他們的思想意識(shí)就像玫瑰花上的露珠一樣更敏感民泵、更脆弱。困難面前他們意志薄弱槽畔，萎靡不振栈妆，無所適從，甚至“破罐子破摔”。多次不理想的成績(jī)多次慘痛的失敗使得他們對(duì)于成功就像水中望月签钩，霧里看花，充滿艱辛和失敗的求學(xué)之路使他們心里產(chǎn)生了障礙坏快，失去了進(jìn)取的信心和動(dòng)力铅檩。
因此，作為真正關(guān)心他們成長(zhǎng)的老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該充分信任他們莽鸿、尊重他們昧旨、鼓勵(lì)他們，為他們架起一座成功的橋梁祥得，在你一次次的關(guān)注中兔沃，他們會(huì)懂得“我也行，我能成功级及！”成功的喜悅會(huì)鼓足他們迎難而上的勇氣乒疏，會(huì)給與他們不懈追求的力量，會(huì)給他們帶來新的成功饮焦。
海倫凱勒的成功就是莎莉文小姐多次鼓勵(lì)讓海倫凱勒品嘗到了成功的喜悅怕吴，是小小的成功給了她一次次戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。幼小的孩子在家長(zhǎng)一次次的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)了走路县踢、說話等一系列的活動(dòng)转绷。所以，關(guān)注尊重潛能生硼啤，給與他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助是充分挖掘他們潛質(zhì)的基礎(chǔ)议经。
二、家校合力真誠(chéng)關(guān)愛潛能生的生活和思想谴返，尋找契機(jī)激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)欲望
沒有愛就沒教育煞肾。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營(yíng)養(yǎng)劑”實(shí)踐證明：教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗓袱，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率扯旷。
教師關(guān)愛學(xué)生、以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生索抓，學(xué)生也會(huì)逐漸向老師敞開心扉钧忽，說出自己的感受，提出自己的看法逼肯，使師生之間有更深刻的感情耸黑。俗話說“親其師信其道”，我校有一位老師篮幢，教學(xué)水平一般大刊，教學(xué)方法枯燥，但是學(xué)生都很喜歡他的課三椿，成績(jī)總是名列前茅缺菌，原因是他總是站在學(xué)生的角度看問題葫辐，總是和學(xué)生打成一片。他經(jīng)常把學(xué)生帶到自己家里就像自己的孩子一樣伴郁，給予關(guān)心和幫助耿战。在他的課堂上根本不存在說話做小動(dòng)作的現(xiàn)象。用這些孩子們的的話說就是：如果不好好學(xué)習(xí)就感覺對(duì)不起老師焊傅。
與潛能生的溝通交流中你會(huì)發(fā)現(xiàn)：潛能生不是不愿意去學(xué)剂陡，而是在學(xué)習(xí)中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不愿意讓別人看出來是他們的能力不足狐胎，于是就裝出一副滿不在乎的樣子鸭栖，好像對(duì)別人說：“不是我不行，而是我不想”握巢。其實(shí)在這些假象的背后晕鹊，隱藏著他們真正渴望進(jìn)步渴望被別人認(rèn)可的欲望，他們多么希望有老師和家長(zhǎng)來幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難暴浦，迅速提高成績(jī)獲得老師和家長(zhǎng)的嘉許捏题。愛因斯坦說過 “能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)肉渴」”因此，教師要重視感情投資同规，把自已真摯的愛傳遞給學(xué)生循狰，用親切、鼓勵(lì)券勺、信任绪钥、尊重的情感情信息，在生活上關(guān)心愛護(hù)他們关炼，在學(xué)習(xí)上幫助他們程腹，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
三儒拂、家校合力多教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法寸潦，提高語文潛能生的學(xué)習(xí)效率
潛能生中有部分是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。因此社痛，要提高語文潛能生的學(xué)習(xí)能力见转，必須要教給潛能生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不管是家長(zhǎng)還是教師蒜哀，面對(duì)潛能生失敗的局面斩箫，都應(yīng)該冷靜客觀的分析一下這些學(xué)生身上存在的問題，然后對(duì)癥下藥，少一些苛責(zé)乘客，多一些指導(dǎo)狐血，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率是幫助潛能生提高語文成績(jī)的關(guān)鍵。
1易核、幫助潛能生抓好預(yù)習(xí)匈织。潛能生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知耸成，坐等教師講課，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性浴鸿。而有的潛能生雖然能預(yù)習(xí)井氢，但看起書來走馬觀花似的，不動(dòng)腦岳链，不分析花竞。因此，幫助潛能生做好課前預(yù)習(xí)很重要掸哑，首先讓潛能生在新課之前约急，自行解決文中出現(xiàn)的字詞，掃除文字障礙苗分，其次布置適量的預(yù)習(xí)作業(yè)啟發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握厌蔽、深入思考。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比其他學(xué)生先行一步摔癣，課堂上走在了其他學(xué)生的前面奴饮，潛能生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槁牭枚⒏蒙隙e極思考積極發(fā)言從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率择浊。
2戴卜、引導(dǎo)潛能生自定適合自己實(shí)際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促他們有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
還盡可能為他們制定幾個(gè)不同層次的目標(biāo)為：
比如：讀書方面制定如下層級(jí)目標(biāo)（1）不讀錯(cuò)字琢岩、不丟字投剥、不添字、吐字清晰担孔；（2）正確江锨、流利、連貫地朗讀糕篇；（3）正確泳桦、流利、有感情地朗讀娩缰。
寫作方面可制定如下層級(jí)目標(biāo)（1）干凈整齊的書寫灸撰，用規(guī)范的語句表達(dá)；（2）簡(jiǎn)明連貫流暢有中心的表達(dá)；（3）用多種表達(dá)方式浮毯，多種修辭方式進(jìn)行表達(dá)完疫。
提倡學(xué)生選擇適合自己的目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)潛能生選擇對(duì)自己具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)债蓝，這樣既有利于提高他們的自主性壳鹤，又確定正確的目標(biāo)，決定自己的行動(dòng)饰迹，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤率芳誓，在自我的過程中，獲得充分和諧的發(fā)展啊鸭。
作為家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該主動(dòng)詢問孩子完成目標(biāo)的情況锹淌，幫助孩子制定切實(shí)可行的完成計(jì)劃，并監(jiān)督執(zhí)行赠制，前期孩子往往在執(zhí)行方面有一定的難度赂摆，可能會(huì)存在堅(jiān)持不下去的問題，作為家長(zhǎng)和老師一定要幫助孩子樹立信心钟些，持之以恒烟号，讓孩子在執(zhí)行計(jì)劃的過程中變被動(dòng)為主動(dòng)。慢慢的孩子的習(xí)慣養(yǎng)成后就離目標(biāo)不遠(yuǎn)了政恍。
3汪拥、注重聽課環(huán)節(jié)對(duì)潛能學(xué)生的個(gè)別關(guān)注巡視指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性篙耗。
聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)喷楣，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)鹤树，是獲取知識(shí)的重要途徑铣焊，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容罕伯，學(xué)生閱讀課文時(shí)曲伊，主要的目的不在于記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達(dá)的思想或知識(shí)追他。邊閱讀邊標(biāo)記號(hào)是學(xué)習(xí)語文的良好方法坟募，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生根據(jù)問題在文中標(biāo)著重號(hào)或劃線的方法找到相應(yīng)的答案邑狸。而潛能生便是我巡視的主要對(duì)象懈糯，在巡視中指導(dǎo)他們尋找正確的答案。王建坤學(xué)習(xí)自覺性很差单雾，上課思想不集中赚哗，于是每次提問后她紫，我總是先走到他身邊，重復(fù)我的問題屿储，引導(dǎo)他找到相應(yīng)的小節(jié)贿讹，然后告訴他先劃句子，再在關(guān)鍵的語下標(biāo)上著重號(hào)够掠，集體討論時(shí)也給他交流的機(jī)會(huì)民褂。剛開始，同學(xué)們總是因?yàn)樗f話速度慢而沒有耐心傾聽疯潭，常打斷他的發(fā)言赊堪。經(jīng)過我的教育，同學(xué)們不僅認(rèn)真聽竖哩，還幫助他完整地回答問題】蘖現(xiàn)在偈李健文這樣既在語文書上作上記號(hào)，又另外準(zhǔn)備了一本本記錄我上課的板書的學(xué)困生已在五位期丰。俗話說“好記性不如爛筆頭”群叶。學(xué)會(huì)了邊閱讀邊標(biāo)著重號(hào)的方法吃挑，使他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解钝荡，閱讀質(zhì)量提高了很多。
4舶衬、督促潛能生做好課后復(fù)習(xí)及時(shí)鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)
課后復(fù)習(xí)是對(duì)課堂聽課效果的有效補(bǔ)充和及時(shí)的鞏固埠通，對(duì)于潛能生來說，來自課堂知識(shí)的接受是有折扣的逛犹，如果不及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固端辱，課堂上所掌握的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)遺忘和丟失，就會(huì)在做題和應(yīng)試中再一次受挫虽画，會(huì)打擊其進(jìn)步的信心舞蔽，所以家長(zhǎng)和教師要密切配合做好潛能生知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固工作。
5码撰、幫助潛能生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)渗柿，促進(jìn)潛能生深入反思不斷提升
每次考完試，家長(zhǎng)老師都要幫助潛能生對(duì)試卷進(jìn)行深入分析脖岛，尋找知識(shí)鏈條當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)朵栖，并在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)突破，對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)要在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揚(yáng)柴梆。這樣陨溅，正確的、成功的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)通過總結(jié)得到積累绍在，錯(cuò)誤的方法和知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被改正门扇，久而久之雹有，成績(jī)自然就會(huì)有所提升。
四悯嗓、家校合力耐心引導(dǎo)件舵，提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣
潛能生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差脯厨，因此铅祸，更需要我們老師家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)。課堂上為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特殊的成功情境合武，把簡(jiǎn)單临梗、容易的問題留給他們，對(duì)有難度的問題加以提示稼跳，只要他們沾邊了盟庞，就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們堅(jiān)信“一切從頭開始”汤善，“我能行”什猖。以消除學(xué)生的顧慮，使他們有爆發(fā)式的轉(zhuǎn)變红淡。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難不狮、錯(cuò)誤，可以個(gè)別加以輔導(dǎo)在旱、多面批摇零，多寫激勵(lì)性的評(píng)語。
例如在寫作中桶蝎，潛能生匙そ觯苦惱于沒有材料可寫，可利用課余登渣，班會(huì)活動(dòng)噪服，適當(dāng)通過組織春游和秋游的戶外活動(dòng)的方式豐富他們的生活，具體指導(dǎo)他們觀察的方法胜茧。如：“按順序觀察粘优，抓特點(diǎn)觀察”，用“想像觀察的方法”竹揍，把自己看到敬飒、聽到、想到芬位、做到无拗、說到、聞到昧碉、摸到英染、嘗到的寫在自己的日記中去揽惹。讓潛能生作文成為“有米之炊”。這樣觀察得多四康，觀察得細(xì)致搪搏，記日記的水平提高了，素材就豐富了闪金，寫作文自然就“有米下鍋”了疯溺。
此外，還可以特別關(guān)照潛能生哎垦，降低寫作難度囱嫩，采用相對(duì)簡(jiǎn)單的作文訓(xùn)練形式：（1）片斷式。一篇作文只要求他們寫其中一個(gè)重點(diǎn)段漏设。（2）擴(kuò)寫式墨闲。出示短文讓潛能生借助提示擴(kuò)寫。（3）仿寫式郑口。提供范文鸳碧，在引導(dǎo)潛能生把握寫作方法的基礎(chǔ)上仿寫。這樣不難給潛能生降低了學(xué)習(xí)的難度犬性，而且教給了他們學(xué)習(xí)的方法瞻离，讓他們?cè)谝淮未误w驗(yàn)成功的喜悅中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣仔夺。
愛心滋養(yǎng)育新苗琐脏，大樹參天終有時(shí)攒砖。語文潛能生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)缸兔，基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，學(xué)習(xí)潛質(zhì)的挖掘吹艇，自主學(xué)習(xí)能力的提升惰蜜，學(xué)習(xí)效率的提高離不開家長(zhǎng)、學(xué)校受神、教師的精心培育抛猖，耐心呵護(hù)，辛苦付出鼻听。相信只要家校雙方及時(shí)溝通财著、密切配合，給潛能生以充分的關(guān)愛撑碴、尊重撑教、信任、鼓舞醉拓，再輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法伟姐，潛能生的轉(zhuǎn)化將不是神話收苏。
