3.體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)維度的完善
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)妹卿，注重基礎(chǔ)性及學(xué)科性熄求，體現(xiàn)層次性及探究性渣玲，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維、提升能力弟晚，幫助學(xué)生完善知識(shí)維度忘衍。作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)開(kāi)放性，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和學(xué)科素養(yǎng)指巡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀淑履，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)等。
4.評(píng)價(jià)面向?qū)W生的全面發(fā)展
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)藻雪，類(lèi)型多樣秘噪，因此評(píng)價(jià)也存在多面性。就表現(xiàn)形式而言勉耀，或用分?jǐn)?shù)或用“√”“×”來(lái)評(píng)判指煎，或用等級(jí)評(píng)價(jià)；就評(píng)價(jià)手段而言便斥，或用簡(jiǎn)練至壤、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，或用班級(jí)展示的方式評(píng)價(jià)枢纠。就評(píng)價(jià)對(duì)象不同而言像街，或針對(duì)結(jié)果，或針對(duì)過(guò)程，或針對(duì)合作程度镰绎，或針對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度脓斩，或針對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，或針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作畴栖，或針對(duì)事物的認(rèn)識(shí)随静，或針對(duì)結(jié)論的表述，等等吗讶。這種評(píng)價(jià)的多樣性燎猛，也表現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的不同上，或教師評(píng)價(jià)照皆，或?qū)W生自評(píng)重绷，或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，或同學(xué)間互評(píng)膜毁，諸多不同的評(píng)價(jià)方式论寨，有效而充分地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了其核心素養(yǎng)爽茴。
新課程標(biāo)準(zhǔn)也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面绰垂，我們亦要突出核心理念室奏，真正提現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值。
