? ? ? ? 今天桑李，我聆聽了陳靜靜博士的“深度學習的展開與迭代“拼岳，鄭艷紅老師的“學習共同體:為了深度學習的發(fā)生”溶锭，芮瑩主任的“低學段學生的學習力培育”和“走向深度學習的學習設計”只厘，使我受益匪淺助琐，收獲頗多祭埂。
? ? ? 作為一名教師，我們始終記住以學生為主體兵钮，建立孩子為中心的世界蛆橡，以孩子的思維、需求為核心掘譬。
上課前:
? ? ? 教師首先應參照課標泰演，做實文本解讀，直面文本葱轩，反復研讀睦焕，把握精髓，進行單元整合靴拱，單元的角度循序漸進垃喊，設計好本單元、本課時的學習目標袜炕。
? ? ? 創(chuàng)新設計好本課時的內容本谜，了解學生的困難點，讓學生自主探究偎窘，發(fā)現(xiàn)乌助，解決本課的重難點。
上課時:
? ? ? ? 教師發(fā)揮好引導的作用评架，利用啟發(fā)式教學眷茁，找出應激點，激發(fā)孩子對本節(jié)課的興趣纵诞，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師上祈。”讓學生自主浙芙，愿意自發(fā)的去學習登刺。教師課堂上的“教”轉化為學生自主的“學”。
? ? ? ? 教師學會時刻的關注孩子嗡呼，了解他們的心理狀態(tài)纸俭，營造一個安全舒適的環(huán)境，讓他們放松自己南窗，自主的討論揍很，積極的發(fā)言郎楼，去傾聽每一個孩子的聲音，觀察孩子的表情窒悔，動作拆開表面看透孩子的內心呜袁，深入了解學生的困境，學習的需求简珠，引導并構建手腳架阶界，讓孩子從淺表的學習到深入的學習。
? ? ? 孩子有超出你課堂設計的觀點聋庵，認真傾聽膘融，隨機應變，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點祭玉，用鼓勵性的語言氧映，從而讓學生產生學習的動機。
上課后:
? ? ? ? 對本課進行延伸攘宙，課堂里學習的知識屯耸，同社會上的事件“串聯(lián)”起來。
? ? ? 那在今后的課堂如何去設計蹭劈？又如何去傾聽孩子的想法？如何讓孩子從淺表學習到深入學習线召？……
這一步一步又該怎如何實際去操作呢铺韧？生命在于學習，在于奮斗缓淹，讓我們一起去探索吧哈打！加油！
