第十二章? ? ? 從問(wèn)題化學(xué)習(xí)到問(wèn)題化學(xué)習(xí)者

? ? ? ?上海市教育委員會(huì)原副主任、國(guó)家督學(xué)張民生教授曾經(jīng)指出，問(wèn)題化學(xué)習(xí)代表的蒿讥，是未來(lái)教育需要培養(yǎng)的，面對(duì)不可預(yù)測(cè)的變化與復(fù)雜問(wèn)題時(shí)抛腕，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的智慧與能力芋绸。

第一節(jié)? ? ?學(xué)校組織發(fā)展的思考

? ? ? ?問(wèn)題化學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備哪些必備品格和關(guān)鍵能力；不僅是研究以及實(shí)施一門(mén)課程的問(wèn)題担敌，而且是探索并思考怎樣辦一所問(wèn)題化學(xué)習(xí)者的學(xué)校的問(wèn)題摔敛，即問(wèn)題化學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)需要什么樣的系統(tǒng)支持或有什么樣的實(shí)現(xiàn)路徑。要明確問(wèn)題化學(xué)習(xí)視角下的學(xué)校使命全封，就有必要探討學(xué)校作為組織马昙，其“根”和“本”究竟是什么。因?yàn)椤叭恕奔仁菍W(xué)校組織建設(shè)與發(fā)展的要素售貌，也是其目標(biāo)和歸宿给猾，“發(fā)展人”既是學(xué)校組織的“根”，也是學(xué)校組織的“本”颂跨。從學(xué)校優(yōu)質(zhì)文化孕育的過(guò)程看敢伸，學(xué)校制度是教師在共同價(jià)值與愿景基礎(chǔ)上的心理和行為契約，是大家為更有效開(kāi)展協(xié)作而形成的共同約定恒削。要讓積極的池颈、正確的教育價(jià)值通過(guò)組織持續(xù)的行動(dòng)，逐步內(nèi)化并根植于每一位教師的內(nèi)心钓丰，即使之成為“信念”躯砰。事實(shí)上，當(dāng)群體自覺(jué)地去堅(jiān)守這種“信念”時(shí)携丁，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化就形成了琢歇。

? ? ? 更高質(zhì)量的教育——過(guò)得了今天的學(xué)業(yè)考試，還要贏得明天的人生大考梦鉴，發(fā)展“更加公平更高質(zhì)量的教育”是學(xué)校教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”的“集結(jié)號(hào)”李茫，是學(xué)校實(shí)施改革“攻堅(jiān)戰(zhàn)”的“沖鋒號(hào)”。

? ? ? ?問(wèn)題化學(xué)習(xí)的學(xué)校組織建設(shè)肥橙，必然是價(jià)值體系設(shè)計(jì)優(yōu)先魄宏，以學(xué)習(xí)為最大公約數(shù)的學(xué)校整體變革〈娣ぃ“價(jià)值”是問(wèn)題化學(xué)習(xí)學(xué)校的“理念系統(tǒng)”宠互，是學(xué)校各類(lèi)行為的“底層算法”味榛，是所有組織管理行為和教師教育教學(xué)行為產(chǎn)生、檢驗(yàn)和迭代的起點(diǎn)予跌、標(biāo)準(zhǔn)和基點(diǎn)搏色。“規(guī)則”是問(wèn)題化學(xué)習(xí)學(xué)校的“操作系統(tǒng)”匕得，是在理念系統(tǒng)基礎(chǔ)上继榆，基于協(xié)作而建立的各類(lèi)運(yùn)行機(jī)制與保障制度≈樱“樣態(tài)”是問(wèn)題化學(xué)習(xí)學(xué)校的“視覺(jué)系統(tǒng)”（界面）略吨，是在價(jià)值和規(guī)則基礎(chǔ)上所呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校教育全要素的內(nèi)容，包括可見(jiàn)的行為考阱、活動(dòng)翠忠、環(huán)境、技術(shù)乞榨、文本秽之、標(biāo)識(shí)等。

? ? ? 問(wèn)題化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升吃既，并不僅靠單一子系統(tǒng)的發(fā)展和自組織考榨，還依賴(lài)于系統(tǒng)間能量和物質(zhì)的持續(xù)交換。改革成功的關(guān)鍵是價(jià)值體系的重塑和共同信念的形成鹦倚。

第二節(jié)? ??問(wèn)題化學(xué)習(xí)視角的學(xué)校使命

? ? ? ?學(xué)校發(fā)展旨在讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能有出彩的機(jī)會(huì)并成為最好的自己河质。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)、不去發(fā)現(xiàn)震叙，就不會(huì)真正了解掀鹅、理解教育和管理的對(duì)象，當(dāng)然也包括我們自己：就不會(huì)真正理解并敬畏學(xué)生媒楼、教師和教育乐尊。細(xì)心發(fā)現(xiàn)是充分支持的前提，充分支持又是成就的基礎(chǔ)划址，發(fā)現(xiàn)扔嵌、支持和成就對(duì)己也對(duì)人，他既是一種理性的精神夺颤，也是學(xué)校教育的應(yīng)有之義对人。

? ? ? ?培養(yǎng)面向未來(lái)的問(wèn)題化學(xué)習(xí)者》鞴玻基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)是成人∫黾福“發(fā)現(xiàn)宜狐、支持和成就不一樣的學(xué)習(xí)者”势告，其背后的價(jià)值取向就是培養(yǎng)具有現(xiàn)代理性精神的人，具有理性精神的人不是“完美的人”抚恒，但一定是“完整的人”咱台。

? ? ? ?《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》提出，“堅(jiān)持以人為本俭驮、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”回溺，問(wèn)題化學(xué)習(xí)所突出的“尊重差異”、“立德樹(shù)人”混萝、遗遵，所聚焦的“理性精神”“綜合素養(yǎng)”等，正是這一戰(zhàn)略主題的目標(biāo)重點(diǎn)的具體化逸嘀。

? ? ? ?培育問(wèn)題化學(xué)習(xí)者车要，需要建立以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)校組織管理，就是學(xué)校教育的一切要素要服務(wù)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)崭倘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任學(xué)習(xí)翼岁，包括建立以問(wèn)題化學(xué)習(xí)為中心的價(jià)值系統(tǒng)、制度系統(tǒng)與行為系統(tǒng)司光，建構(gòu)“價(jià)值驅(qū)動(dòng)”的組織模型琅坡，實(shí)現(xiàn)“自我驅(qū)動(dòng)”“批次觸動(dòng)”“系統(tǒng)推動(dòng)”的組織管理與運(yùn)行。