? ? ? ?大部分人或多或少玩過電腦游戲勺拣，它們有的操作簡(jiǎn)單奶赠，輕松娛樂；有的復(fù)雜宏大药有，考驗(yàn)智商车柠。本人只玩過簡(jiǎn)單的電腦游戲，它們的簡(jiǎn)單表現(xiàn)在：界面簡(jiǎn)單，規(guī)則簡(jiǎn)單竹祷，操作簡(jiǎn)單谈跛。很多看似很“傻瓜”的小游戲，為什么那么多人卻癡迷于其中呢塑陵？
? ? ? 原因在于感憾，小游戲中蘊(yùn)含著大智慧。
? ? ? ? 第一令花，起點(diǎn)再低也不為過阻桅。電腦小游戲有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是剛開始非常容易兼都，不費(fèi)吹灰之力就能通過嫂沉，每個(gè)人都能上手闖過幾關(guān)。正因?yàn)槎寄茉谄渲械玫匠删透泻蜐M足感扮碧，所以趟章，游戲幾乎得到了所有人的喜愛。若將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程類比于游戲闖關(guān)的過程慎王，那么我們也應(yīng)該從非常低的起點(diǎn)開始蚓土，讓每一個(gè)孩子都能從容出發(fā)，找到信心和成就感赖淤。
? ? ? ? 第二蜀漆，平步青云。小游戲開始很簡(jiǎn)單咱旱，但每一關(guān)難度略有增加确丢，讓玩家既有信心，又略感挑戰(zhàn)意味吐限，此種狀態(tài)鲜侥，最能激發(fā)人的興趣，成功之后也最能建立自信毯盈。在不知不覺間剃毒，玩家已經(jīng)攻克了一些難度病袄，走上了一個(gè)并不陡峭的高度搂赋。
? ? ? ? 類比教學(xué)，教師的工作之一益缠，正是創(chuàng)建一道平緩的坡道脑奠，讓信心十足、已經(jīng)“跑起來”的孩子能沖得上去幅慌。坡度太小宋欺，缺乏挑戰(zhàn)，降低了樂趣和成就感；坡度太大齿诞，難度陡增酸休，許多剛“跑起來”的孩子碰壁沮喪，失去了信心祷杈。所以坡度太緩和太陡都不利于教學(xué)斑司，這種既讓“玩家”有信心，又略感挑戰(zhàn)的梯度設(shè)置但汞，不正是心理學(xué)中的最近發(fā)展區(qū)理論嗎宿刮？
? ? ? ? 第三，終點(diǎn)要高私蕾。所有小游戲僵缺，玩到最后，無一例外都很有難度踩叭，非耗費(fèi)大量時(shí)間與精力不能過關(guān)磕潮。很多高手苦思冥想，百般嘗試懊纳，花費(fèi)數(shù)天終于過去一關(guān)揉抵。然而，這樣的難度嗤疯，不僅沒有挫傷玩家的積極性冤今，反而吊足了胃口，讓人欲罷不能茂缚，甚至引人反思戏罢，起到磨煉意志的效果。
? ? ? ?反觀學(xué)習(xí)脚囊，同樣也需要花費(fèi)百分之八十的精力與時(shí)間去消化那最難的百分之二十的內(nèi)容龟糕。教學(xué)何嘗不是如此？教學(xué)不應(yīng)該平鋪直敘悔耘，泛泛而談讲岁，而應(yīng)在基礎(chǔ)之上，建設(shè)一個(gè)不容易達(dá)到的高度衬以，這一高度是對(duì)知識(shí)缓艳、能力、智商看峻、情商的全面考驗(yàn)與提升阶淘。真正的高手，會(huì)在這一關(guān)中嶄露頭角互妓。
? ? ? ? 第四溪窒，逐鹿中原坤塞，各有所成。許多小游戲是沒有“通關(guān)”一說的澈蚌，每個(gè)玩家各自沖鋒摹芙，盡其所能，至于能達(dá)到的什么樣的高度和難度宛瞄，取決于個(gè)人的努力程度和智力水平瘫辩。正因?yàn)槿绱耍婕覀兏鶕?jù)實(shí)力自動(dòng)分層坛悉，各有所成伐厌。
? ? ? ? 這樣的設(shè)計(jì)同樣適合于教育教學(xué)中。每個(gè)孩子資質(zhì)不同裸影，天賦各異挣轨，偏好千差萬別，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)轩猩，應(yīng)該尊重差異與個(gè)性卷扮，允許掉隊(duì)，不必要求步調(diào)一致均践，必須達(dá)到同樣的高度晤锹，重要的是每個(gè)孩子能夠各有進(jìn)步，超越自我彤委。
? ? ? ? 第五鞭铆，小成功大獎(jiǎng)勵(lì)。即使只闖過了簡(jiǎn)單到不值一提的第一關(guān)焦影，游戲設(shè)計(jì)仍然會(huì)出現(xiàn)煙花綻放车遂、鼓樂齊鳴、財(cái)富增加斯辰、小樹長(zhǎng)高等各色獎(jiǎng)勵(lì)盛景舶担，而不會(huì)因?yàn)榈谝魂P(guān)如此簡(jiǎn)單就輕描淡寫，一筆帶過彬呻。這可以說是深刻的洞悉了人性之后的微妙設(shè)計(jì)衣陶。沒有人會(huì)拒絕鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，鄭重其事的褒獎(jiǎng)一定能使人心情愉悅闸氮，充滿信心剪况，士氣振奮。
? ? ? ?反觀教育領(lǐng)域湖苞，很多時(shí)候拯欧，教師以成年人的眼光看待學(xué)生的成就與進(jìn)步详囤，總覺得細(xì)微進(jìn)步不值一提财骨，更別說溢美之詞了镐作。反思一下，教師言辭吝嗇就失去了幫助孩子樹立信心的機(jī)會(huì)隆箩，也錯(cuò)失了給孩子留下美好體驗(yàn)的機(jī)遇该贾。言為心之聲，善教者一定善于捕捉孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步捌臊，并真誠(chéng)的杨蛋、不惜言辭的、甚至夸張的鼓勵(lì)與贊美理澎，讓孩子感受到教師的關(guān)注逞力，也感受到自己的力量。也許糠爬，教師的一句贊揚(yáng)寇荧，就像照進(jìn)房間的一束光，能夠照亮孩子的整個(gè)人生执隧。
? ? ? ? ?第六揩抡，將積累和鼓勵(lì)可視化。游戲大多是以積分或財(cái)富的方式镀琉，顯示玩家的成績(jī)峦嗤，也有以小樹成長(zhǎng)、小雞生蛋等方式更生動(dòng)有趣的顯示成績(jī)屋摔。不論如何烁设，它們將玩家的成績(jī)清晰的展現(xiàn)在眼前，并制作出可視的钓试、動(dòng)態(tài)的增長(zhǎng)過程署尤。這一過程對(duì)玩家是極大的刺激與鼓勵(lì)揭芍。
? ? ? ? 幼兒園與小學(xué)教師在這方面做的尤其突出拿霉。經(jīng)常采用“紅花墻”或“愛心瓶”來記錄孩子的成績(jī)與進(jìn)步，孩子看得到自己努力與成就饰潜，會(huì)更有堅(jiān)持下去的動(dòng)力與樂趣硝烂。
? ? ? ?第七箕别，簡(jiǎn)單就是美。雖然成年人有時(shí)會(huì)調(diào)侃有的游戲“小兒科”滞谢，但這些小兒科的游戲卻往往使嚴(yán)肅的成年人開懷大笑串稀。沒有人會(huì)排斥簡(jiǎn)單的事物，面對(duì)簡(jiǎn)單的事物狮杨，人總是充滿信心母截，躍躍欲試，這難道不是教師在課堂上追求的境界嗎橄教？教師的錯(cuò)覺之一清寇，是時(shí)常高估學(xué)生的水平和能力喘漏，認(rèn)為一些“簡(jiǎn)單”的內(nèi)容太“小兒科”，不值得耗費(fèi)時(shí)間华烟。其實(shí)翩迈，簡(jiǎn)單就是美，放棄了簡(jiǎn)單的事物盔夜，也就放棄了一個(gè)美好的開始负饲。
