今日閱讀客情、摘錄、感悟
摘錄：
一線教師的80%的煩亂巫橄，真的來自于那20%的學(xué)生。把20%的學(xué)生搞定茵典，也就將80%的煩憂事給解決了湘换。我們一線老師怎樣用好“二八定律”呢?我是怎么做的呢?我寫了:一線“個案學(xué)”。
還有“一線'作業(yè)學(xué)’”“一線'復(fù)習(xí)學(xué)’”“一線'協(xié)助學(xué)’”“一線'情感學(xué)’”“一線'反思學(xué)’”等统阿。老師們看了彩倚，都說親切，好讀扶平，有啟發(fā)帆离。專家、教授看了我的書结澄，很動情:“小管哥谷，你這是在做真教育、真研究啊麻献∶峭祝”哦，教育研究和經(jīng)濟(jì)研究一個樣赎瑰，把簡單的事王悍、平凡的事做好，那就是不平凡餐曼、不簡單压储，做好教育的小事鲜漩，就是做最好的教育。
一線老師不是不會做研究集惋，而是以為孕似，“研究”和“自己的活”，是兩碼事刮刑。不要把“研究”神化喉祭，不要以為立了“課題”才有“研究”。想辦法解決教育教學(xué)中的問題雷绢，那就是研究泛烙，真研究。所有好的“研究”翘紊，都是發(fā)自內(nèi)心的蔽氨、自己想要解決的實(shí)際困難。
感悟：
正如管建剛老師在這本書的第一部分——2.18%的教育基礎(chǔ)中提到：很多時候我們討厭的不是工作本身帆疟，而是討厭做了那么多年鹉究，居然沒變化。很多老師不是討厭教育踪宠，而是討厭做了那么多年的教育自赔，居然老樣子。每一個剛剛畢業(yè)踏上教育工作崗位的年輕人都懷揣著一顆教育夢想柳琢，在那一刻對教育教學(xué)充滿了激情绍妨，可是隨著幾年后毫無改變的現(xiàn)狀，比如自己的講課水平毫無長進(jìn)染厅，自己的教材研讀水平還是停留在原地痘绎，或者落后于自己的預(yù)期值。這時候就會把原因歸結(jié)于自己沒有好的平臺學(xué)習(xí)肖粮，或者好的機(jī)會鍛煉孤页，以至于自暴自棄，“算了吧涩馆，就這樣吧”行施；“教師工作就這樣，食之無味魂那，棄之可惜”蛾号。讀了管建剛老師關(guān)于教育研究的闡述，我覺得對于追求教育理想而沒有頭緒的人來說涯雅，就像是一劑良藥鲜结。他讓我們認(rèn)識到，教育研究并不像我們想象的那樣，是可望而不可即的天花板精刷，必須有好的學(xué)習(xí)平臺和很多的鍛煉機(jī)會拗胜。教育研究就是立足自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的教育問題，用心去發(fā)現(xiàn)并想方設(shè)法進(jìn)行解決問題并積累經(jīng)驗(yàn)怒允，這就是真研究埂软。
