引言

近義詞差異是多維度的，語義检眯、句法厘擂、語用等。前人多有研究锰瘸。XXX（……）刽严、XXX（……）

學(xué)習(xí)者無論分不清哪個維度，都易出現(xiàn)偏誤避凝。

已有研究對偏誤及其相關(guān)多有研究舞萄。這些研究促進(jìn)了近義詞習(xí)得教學(xué)。

但管削，目前研究少有深入考察近義詞各類差異項(xiàng)目的習(xí)得難度倒脓。

洪煒2012有過初探，發(fā)現(xiàn)近義詞句法差異的習(xí)得要早于含思、好于語義差異的習(xí)得崎弃。

但該研究是從兩個宏觀的維度對比，并未對每個維度內(nèi)部的各種差異進(jìn)行比較茸俭，這可能掩蓋了同一范疇內(nèi)部各種差異難度的特異性吊履。

綜合各家觀點(diǎn)，本研究討論五種差異调鬓。

1）語義重點(diǎn)2）語義適用對象 3）詞性艇炎、句法功能 4）組合分布 這四類偏誤占比高達(dá)近義詞偏誤總數(shù)的86.4%

5）近義詞義項(xiàng)

本文問題：

這五類近義詞差異習(xí)得難度是否有顯著差異？

隨著語言水平的提高腾窝，漢語二語者對五類差異的習(xí)得情況有什么變化缀踪？

實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

5X3兩因素混合設(shè)計(jì)居砖。被試內(nèi)因素：五類 被試間因素：初中高

被試

95人 初級35 中級 31 高級 29

實(shí)驗(yàn)材料

60道選詞填空。五類各10道驴娃，另有10到無關(guān)干擾題奏候。

實(shí)驗(yàn)材料舉例。

實(shí)驗(yàn)程序

10名不參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者預(yù)實(shí)驗(yàn)唇敞，確定所需大致時(shí)間蔗草。30分鐘。

正式實(shí)驗(yàn)疆柔。課堂環(huán)境咒精，不允許查字典等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

正確1分旷档，錯誤或未答 0分模叙。分別統(tǒng)計(jì)初中高的學(xué)習(xí)者在五種差異類型上的得分情況。干擾題不做統(tǒng)計(jì)鞋屈。

每種類型滿分均10分范咨，統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表所示。

使用SPSS15.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測量方差分析厂庇。

差異類型的主效應(yīng)

由于Mauchly球形檢驗(yàn)表明數(shù)據(jù)滿足球星假設(shè)p=0.802 因此無需進(jìn)行校正渠啊。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，差異類型的主效應(yīng)顯著宋列，F(xiàn)(4,368)=5.468 p<0.001?

說明整體而言昭抒，不同類型的成績具有顯著差異。

一般認(rèn)為炼杖，成績是反映習(xí)得情況的重要指標(biāo)灭返。不同類型的成績具有顯著差異，反映了不同差異類型之間的習(xí)得難度具有顯著不同坤邪。多重比較結(jié)果表明熙含，句法功能差異得分顯著高于語義重點(diǎn)和使用對象差異，p<0.001.也顯著高于義項(xiàng)差異p=0.044 這說明句法功能差異顯著易于語義重點(diǎn)艇纺、適用對象和義項(xiàng)差異的習(xí)得怎静。組合分布差異也顯著高于語義重點(diǎn)差異p=0.003 和適用對象差異p=0.006 這說明前者同樣比后二者習(xí)得容易。而義項(xiàng)差異和語義重點(diǎn)差異得分的比較也達(dá)到邊緣顯著差異p=0.091 說明義項(xiàng)差異的習(xí)得難度較語義重點(diǎn)差異容易黔衡。其他各類差異間的得分兩兩比較差異不顯著蚓聘。說明其他各類差異的習(xí)得難度沒有顯著區(qū)別。

整體而言盟劫，五種差異的難度關(guān)系如圖示夜牡。從左到右，難度遞增侣签。

句法功能差異--組合分布差異塘装、義項(xiàng)差異--適用對象差異急迂、語義重點(diǎn)差異

漢語水平主效應(yīng)

顯著

說明隨著語言水平的提高，學(xué)習(xí)者對各類近義詞差異的習(xí)得水平也顯著提高蹦肴。

差異類型與漢語水平的交互效應(yīng)

達(dá)到邊緣顯著F(8,368)=1.714 p=0.094

說明在不同漢語水平下僚碎，各差異類型的習(xí)得難度仍有所不同。

進(jìn)行簡單效應(yīng)分析阴幌，進(jìn)一步考察初中高條件下各類差異類型的習(xí)得難度勺阐。

初級各差異類型得分比較：

中級：

高級：

討論

特征凸顯度對近義詞差異習(xí)得難度的影響

近義關(guān)系的心理表征方式對近義詞差異習(xí)得難度的影響

結(jié)論

本文考察了不同漢語水平學(xué)習(xí)者對五類近義詞差異的習(xí)得情況。研究結(jié)果表明：

1）對于相近義項(xiàng)差異裂七，與句法范疇相關(guān)的差異（句法功能差異皆看、組合分布差異）習(xí)得難度，小于背零，與語義范疇相關(guān)的差異（語義重點(diǎn)差異、適用對象差異）

這主要是由于句法相關(guān)的差異具有顯著的外在特征无埃，因此更容易引起學(xué)習(xí)者的注意徙瓶。

但隨著語言水平的提高，句法相關(guān)差異和語義相關(guān)差異的習(xí)得差距逐漸縮小嫉称，到了高級階段侦镇，兩種范疇 差異的習(xí)得難度已無顯著區(qū)別。

2）對于不同義項(xiàng)差異织阅，其整體習(xí)得難度介于句法相關(guān)差異與語義重點(diǎn)差異之間壳繁，與組合分布差異和適用對象差異難度相當(dāng)。

可見對漢語二語者荔棉，尤其是初級水平闹炉，不同義項(xiàng)差異具有較高的難度。到了忠告階段润樱，義項(xiàng)差異的習(xí)得難度有所下降渣触。

這與學(xué)習(xí)者心理詞典的近義關(guān)系表征方式從詞條為單位進(jìn)行聯(lián)結(jié)逐步過渡到以義項(xiàng)為單位進(jìn)行聯(lián)結(jié)，有重要關(guān)系壹若。