學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)涛菠，他對客觀世界定性把握和定量刻畫的能力都是我們需要培養(yǎng)的。具體來說礁叔，在小學(xué)數(shù)學(xué)計量單位的學(xué)習(xí)過程中迄薄，它的教學(xué)目標(biāo)除了掌握眾多的計量單位及其關(guān)系外，更重要的是讓學(xué)生們發(fā)展出“定量刻畫”的能力讥蔽。
在課時與課時之間，知識是可以遷移的新症，比如學(xué)習(xí)了厘米的表象后再學(xué)習(xí)分米的表象就比較容易了响禽，掌握了用厘米進(jìn)行度量后再學(xué)習(xí)用分米來度量就更簡單了——因為彼此之間有類似的結(jié)構(gòu)荚醒。小學(xué)生的這種遷移能力正是我們教師所要培養(yǎng)的能力界阁。
這種能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的胖喳，而是有其生長和成熟的過程。這種能力在生長過程中可以不斷完善精续，學(xué)生在該能力的不斷體驗中可以臻于成熟，從而實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)重付。
