我們常說士骤，教學(xué)要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿蕾域，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開拷肌。那教學(xué)目標(biāo)如何來確定，教學(xué)流程如何來設(shè)計(jì)旨巷，本書第二輯給了我們詳細(xì)具體的指導(dǎo)巨缘。
一、依據(jù)語文要素采呐，制定教學(xué)目標(biāo)若锁，把握教材定位
我們在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，首要任務(wù)是制定教學(xué)目標(biāo)懈万，那么拴清，如何制定教學(xué)目標(biāo)，離不開語文要素和單元主題会通。我們知道統(tǒng)編教學(xué)最大的變化之一便是“雙線”組元口予，每單元不僅有人文主題，還有語文要素涕侈，都在單元導(dǎo)讀頁呈現(xiàn)沪停。語文要素是本單元語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課后練習(xí)題又是對應(yīng)的落實(shí)訓(xùn)練，因此木张，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要緊扣語文要素和課后練習(xí)題众辨，課后練習(xí)題是對語文要素的具體分解落實(shí)。
一般來說舷礼，教學(xué)目標(biāo)的制定從三方面考慮鹃彻，第一是常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)語文承擔(dān)的識(shí)字妻献、寫字蛛株、積累詞語等常規(guī)性內(nèi)容，對應(yīng)的是課文后面的生字表育拨、寫字表和詞語表谨履；第二是單元重點(diǎn)目標(biāo)，落實(shí)單元語文要素熬丧；第三是學(xué)段或?qū)W期目標(biāo)笋粟，落實(shí)教材在本學(xué)段或者本學(xué)期所承擔(dān)的目標(biāo)。后兩個(gè)目標(biāo)由課后練習(xí)第一題和第二題落實(shí)訓(xùn)練析蝴。
備課時(shí)害捕，我們一定要結(jié)合單元語文要素和課后練習(xí)題，找到該文章在單元中承擔(dān)的任務(wù)嫌变，理解編排意圖吨艇，以便準(zhǔn)確制定目標(biāo)躬它。
在一個(gè)單元里腾啥。大多數(shù)文章是既緊扣人文主題又緊扣語文要素。但有些課文也有例外冯吓，這些課文時(shí)為了深入理解該單元的人文主題倘待，在備課時(shí)也要注意。
二组贺、緊扣教學(xué)目標(biāo)凸舵、確定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)流程
備課時(shí)失尖，我們不僅要制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)啊奄，而且教學(xué)流程也要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)必須相對應(yīng)掀潮，否則是沒有意義的菇夸。
書中以《小島》為例為我們解讀了怎樣審視自己的課堂環(huán)節(jié)和目標(biāo)是否對應(yīng)，要思考：這個(gè)環(huán)節(jié)為了落實(shí)哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)仪吧？我們能從教學(xué)目標(biāo)中找到制定這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的依據(jù)嗎庄新？如果找不到相對應(yīng)的環(huán)節(jié)或目標(biāo)，那就是無意義的，要?jiǎng)h除择诈，如果能找到相對應(yīng)的內(nèi)容械蹋，還要進(jìn)一步思考：這些環(huán)節(jié)能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？有時(shí)設(shè)置了這個(gè)環(huán)節(jié)羞芍，但并不能很好地把目標(biāo)落實(shí)下去哗戈，還要再次進(jìn)行思考修改，步步緊扣荷科，搭好支架谱醇，為落實(shí)目標(biāo)做好層層鋪墊，保證目標(biāo)達(dá)以很好地落實(shí)步做。
