摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)手段各式各樣萤捆，但大部分的評價(jià)僅僅是在信息技術(shù)課堂之上，而對于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的整體評價(jià)還是有不足之處勤揩。網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)之下的便捷平臺(tái)咧党，能在很短時(shí)段內(nèi)，讓學(xué)生供應(yīng)自評和互評反饋得來的信息陨亡，同時(shí)獲取這一反饋結(jié)果傍衡。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的學(xué)生評價(jià)存在的問題负蠕，解析了擬定的評價(jià)流程蛙埂，并完善接續(xù)的實(shí)施細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 評價(jià)策略 具體實(shí)施

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

對學(xué)生既有的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)評判遮糖，漸漸成為教師應(yīng)注重的授課策略绣的。若缺失可用的評判機(jī)制，學(xué)生就會(huì)畏難平日的學(xué)習(xí)欲账，也缺失了更深層級的認(rèn)知熱情被辑。信息技術(shù)獨(dú)有的科目特性，凸顯了授課時(shí)段的評價(jià)價(jià)值敬惦。應(yīng)當(dāng)注重這個(gè)范疇內(nèi)的積極評價(jià)盼理，讓學(xué)生體悟出現(xiàn)有的缺陷，并接納最優(yōu)的改進(jìn)建議俄删。

1 概要的評價(jià)指引

信息技術(shù)關(guān)涉的評價(jià)流程宏怔，若單純?yōu)榱顺煽兊奶岣撸腿笔Я吮緛淼脑u價(jià)意義畴椰，也不能凸顯出激勵(lì)價(jià)值臊诊。網(wǎng)絡(luò)框架之下的評價(jià)平臺(tái)，應(yīng)能記下這一時(shí)段的認(rèn)知水準(zhǔn)斜脂，讓學(xué)生查驗(yàn)抓艳，能夠明辨現(xiàn)有的認(rèn)知狀態(tài)。

學(xué)生查驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)評價(jià)得來的結(jié)果能化解如下疑難：未來時(shí)段的認(rèn)知中帚戳，應(yīng)擬定出何種目標(biāo)玷或？本節(jié)課特有的擬定目標(biāo)，應(yīng)達(dá)到哪種層級的水準(zhǔn)片任？怎樣著力去變更既有的認(rèn)知缺陷偏友？經(jīng)由縱橫向這樣的比對，學(xué)生應(yīng)能明辨總的進(jìn)展走向对供。因此位他，信息課堂預(yù)設(shè)的評價(jià)，能協(xié)助學(xué)生去增添信心，激發(fā)對更深層級的認(rèn)知愿望鹅髓。

2 擬定評價(jià)途徑

信息課程依托著的評價(jià)環(huán)節(jié)舞竿，不僅注重既有的根本知識(shí)、技術(shù)運(yùn)用關(guān)涉的技能窿冯，還應(yīng)注重銜接著的認(rèn)知流程炬灭、學(xué)生通常采納的認(rèn)知心態(tài)。擬定出來的評價(jià)框架靡菇，可以分出如下欄目：觀察及發(fā)覺新穎的疑難點(diǎn)、自主去查驗(yàn)并探究米愿、參與協(xié)同及互通厦凤、積極協(xié)助小組以內(nèi)的學(xué)生、認(rèn)知心態(tài)的變更育苟。這樣多層級架構(gòu)下的評價(jià)體系较鼓，能讓學(xué)生得知：信息課程固有的基礎(chǔ)水準(zhǔn)是有待提升的;除此以外，深層級的心態(tài)情感违柏、過程特性的認(rèn)知方式博烂，都應(yīng)注重提升。

真正地去評判以前漱竖，應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)完備的指標(biāo)禽篱。把擬定好的各類指標(biāo)與班內(nèi)學(xué)生分享，確保評價(jià)得來的結(jié)論是公正的馍惹，確保這一流程應(yīng)有的客觀特性躺率。評判終結(jié)以后，應(yīng)隨時(shí)搜集得來反饋信息万矾，歸整并呈現(xiàn)這一結(jié)論悼吱。這樣做，學(xué)生就能隨時(shí)辨識(shí)認(rèn)知中的弊病良狈。

3 多樣的新穎方式

授課流程之內(nèi)后添，學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來的信息作品帶有多樣的表征。信息技術(shù)關(guān)涉的科目展示包含細(xì)分出來的操作薪丁、制備好的某一文件遇西、有著變換特性的電腦效果。為此严嗜，對應(yīng)著的評判方式努溃，也應(yīng)凸顯出多樣的傾向。通常采納的評判方式包含隨時(shí)查驗(yàn)及評價(jià)阻问、制備好的作品評判梧税、檔案特有的評價(jià)。綜合架構(gòu)下的評價(jià)流程，都被劃歸進(jìn)這一系統(tǒng)以內(nèi)第队。

3.1 隨時(shí)予以評價(jià)

課堂進(jìn)展中哮塞，可以對既有的認(rèn)知進(jìn)程隨時(shí)查驗(yàn)并點(diǎn)評。授課時(shí)段中的這種點(diǎn)評應(yīng)側(cè)重發(fā)覺帶有鼓勵(lì)價(jià)值的凳谦、能促動(dòng)進(jìn)步的特有細(xì)節(jié)忆畅。例如，小組協(xié)同去創(chuàng)設(shè)某一作品尸执，學(xué)生能幫助這一小組以內(nèi)的其他學(xué)生;掌握了總架構(gòu)下的輸入法家凯，能端正打字姿態(tài)。鼓勵(lì)的評價(jià)如失，能增添原有的師生信任绊诲，使學(xué)生確認(rèn)對這一科目的認(rèn)知興趣。

對隨時(shí)搜集來的文件作品褪贵，可以經(jīng)由歸整掂之，創(chuàng)設(shè)后續(xù)的評判網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)由搜索脆丁，登錄擬定好的某賬號(hào)世舰，就能尋找出傳遞上來的作品。學(xué)生也可經(jīng)由這一途徑槽卫，互通創(chuàng)設(shè)的文件跟压，對網(wǎng)絡(luò)以內(nèi)的其他文件妥善予以點(diǎn)評。設(shè)定某一期限歼培，教師對存留著的這些作品裆馒，也應(yīng)予以點(diǎn)評。

3.2 對創(chuàng)設(shè)作品的評判

學(xué)生接納了科目的知識(shí)丐怯，經(jīng)由累積及消化喷好，創(chuàng)設(shè)了帶有新穎特性的文件創(chuàng)作。這樣的創(chuàng)作读跷，折射著真實(shí)情形以下的應(yīng)用技能梗搅、學(xué)生對這一科目的認(rèn)知情感。對這些文件效览，也應(yīng)予以評判无切。整體架構(gòu)之下的這種評價(jià)，包含自主制備出來的屏保程序丐枉、供應(yīng)瀏覽的畫面哆键、錄制得來的電腦曲目。經(jīng)由這種評價(jià)瘦锹，能明辨應(yīng)用架構(gòu)下的整體水準(zhǔn)籍嘹。

應(yīng)當(dāng)接納全局范疇內(nèi)的評價(jià)觀念闪盔，在評判流程中，教師凸顯出主導(dǎo)位置辱士。通過細(xì)節(jié)特性的自評及反思泪掀，學(xué)生解析了既有的優(yōu)勢及弊病;通過后續(xù)時(shí)段的互評，促動(dòng)了彼此學(xué)習(xí)颂碘。例如异赫，互評流程中，可以欣賞創(chuàng)設(shè)出來的各類文件头岔。如某一屏保預(yù)設(shè)了連續(xù)特性的動(dòng)畫畫面塔拳，但細(xì)分出來的每張畫面，缺失了應(yīng)有的連貫峡竣，這時(shí)靠抑，應(yīng)當(dāng)解析深層級的漏洞成因，在平日的畫面制備中澎胡，妥善避免這一漏洞。

3.3 整合多重途徑

帶有靈活特性的評價(jià)途徑娩鹉，包含慣常采納的自評攻谁、學(xué)習(xí)組以內(nèi)的互評、課堂終結(jié)時(shí)段內(nèi)的教師評價(jià)弯予。多角度架構(gòu)之下的課程評價(jià)戚宦，凸顯出客觀的優(yōu)勢，評價(jià)得來的結(jié)果帶有全面的特性线定。經(jīng)過彼此互評贰镣，學(xué)生原初的角色被更替命迈，這也添加了厚重的認(rèn)知氛圍。

例如艳汽，擬定好的自評項(xiàng)目，可以分出8個(gè)細(xì)化以后的項(xiàng)目对雪，對細(xì)分出來的每種指標(biāo)河狐，都設(shè)定對應(yīng)著的星級。若能獲取高層級的星級瑟捣，則表征著學(xué)生既有的應(yīng)用水準(zhǔn)升高馋艺，還可預(yù)備出多樣獎(jiǎng)品，讓獲取高層級分?jǐn)?shù)的學(xué)生迈套，能獲得對應(yīng)著的某種獎(jiǎng)勵(lì)捐祠。這樣做，學(xué)生就體悟出自主創(chuàng)造特有的趣味性桑李，也提升了原有的協(xié)作認(rèn)知踱蛀。選出來的靈活指標(biāo)窿给，也不能缺失應(yīng)有的指引。教師應(yīng)謹(jǐn)慎把握總體態(tài)勢下的評價(jià)方向星岗、關(guān)聯(lián)著的流程以及得來的結(jié)果填大，妥善指引學(xué)生。參考論文

4 結(jié)語

信息技術(shù)特有的科目指標(biāo)俏橘，是提升實(shí)踐層級內(nèi)的運(yùn)用素質(zhì)允华。為此，不僅應(yīng)掌控硬件的建構(gòu)及搭配寥掐，滿足本源的授課需求靴寂，更應(yīng)著力去變更舊有的評價(jià)途徑，調(diào)研授課細(xì)節(jié)召耘。授課時(shí)段的實(shí)效評價(jià)百炬，應(yīng)當(dāng)吸納關(guān)聯(lián)科目的經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)污它，用信息技術(shù)獨(dú)有的科目優(yōu)勢剖踊，創(chuàng)設(shè)成效凸顯的評價(jià)氛圍，服務(wù)于平日以內(nèi)的信息授課衫贬。

（鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校德澈，江蘇 鹽城 224000）

參考文獻(xiàn)：

[1]武晶晶.小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)分析及教學(xué)建議[J].教育探索，2012（7）.

[2]周理剛.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效評價(jià)的實(shí)踐與思考[J].教育科研論壇固惯，2009（5

）.參考資料http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=5206