? ? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)新課標(biāo)? 探究新課堂? ? ?
——硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展“黨員名師”引領(lǐng)課活動(dòng)? ?
? ? ? 為全面提升教學(xué)質(zhì)量些椒，貫徹新課標(biāo)提出的素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)理念，立足 “展示促研究 押赊、交流促發(fā)展”思想亥贸，助推和美課堂建設(shè)辞州。11月2日逃贝、11月4日，硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了“黨員名師”引領(lǐng)課課例研討活動(dòng)程剥。?
? ? ? 譚麗萍老師執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文策略單元《總也倒不了的老屋》劝枣。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)跨越：從單篇跨越到單元。老師心中有大目標(biāo)织鲸，并交代了學(xué)生怎么實(shí)現(xiàn)這些大目標(biāo)的一個(gè)序列安排 哨免。在這一組課文里面，每篇課文要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)昙沦，非常有層次性地交代給了學(xué)生。拓展了教學(xué)的格局载荔，實(shí)現(xiàn)了對(duì)大單元關(guān)注盾饮，為本校的大單元教學(xué)思維和教學(xué)理念研討開(kāi)了個(gè)好頭；第二個(gè)跨越實(shí)現(xiàn)了從一篇到幾篇，將略讀課文安排在學(xué)以致用的這一個(gè)環(huán)節(jié)丘损，它既體現(xiàn)了教學(xué)的整體性普办，同時(shí)又突出了略讀課文提升學(xué)生整體把握信息、提取信息和利用精讀課文學(xué)到的方法去運(yùn)用徘钥、提升學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)衔蹲；第三個(gè)跨越，實(shí)現(xiàn)了從虛擬到真實(shí)的一個(gè)情景呈础。這一課的導(dǎo)入摒棄了因?qū)攵鴮?dǎo)入舆驶，畫(huà)蛇添足、穿靴戴帽的做法而钞。譚老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景沙廉，開(kāi)課時(shí)告訴同學(xué)們本節(jié)課帶領(lǐng)大家去創(chuàng)編這個(gè)故事，這個(gè)真實(shí)的情境伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程臼节，正好體現(xiàn)了新課程理念創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的特色撬陵。?
? ? ? 高華老師執(zhí)教數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)加法（一）》，這是一節(jié)純講算理算法的課网缝，本以為會(huì)枯燥無(wú)味巨税，而高老師結(jié)合新課標(biāo)，設(shè)計(jì)了大單元教學(xué)目標(biāo)粉臊，讓課堂從局部認(rèn)知走向整體建構(gòu)草添；從結(jié)果學(xué)習(xí)走向過(guò)程學(xué)習(xí)；從單向交流走向多維互動(dòng)维费。從高老師身上我們看到了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)果元、本源和本體，重塑了數(shù)學(xué)課堂立本求真的理想樣態(tài)犀盟！
? ? 語(yǔ)文名師對(duì)譚麗萍老師的課進(jìn)行議課而晒。
覃芳：
田亞玲：譚老師的課滿(mǎn)足了孩子喜歡猜測(cè)的欲望，呵護(hù)孩子想象的初心阅畴。帶領(lǐng)學(xué)生課堂中通過(guò)“智慧導(dǎo)入知預(yù)測(cè)倡怎，課題激趣引預(yù)測(cè)，邊讀邊測(cè)喜預(yù)測(cè)贱枣，總結(jié)提升用預(yù)測(cè)”幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)监署。孩子在這些活動(dòng)中，預(yù)測(cè)都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)著纽哥，將學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)對(duì)接钠乏，整體把握了單元大概念教學(xué)和單篇課文聚焦的側(cè)重點(diǎn)，給我們做了很好的示范春塌。
杜敏：譚老師牢牢把握教材編寫(xiě)特點(diǎn)晓避，在教學(xué)中開(kāi)展有效發(fā)揮此單元的價(jià)值的活動(dòng)簇捍，探尋應(yīng)用對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中俏拱，積累閱讀方法暑塑，養(yǎng)成運(yùn)用閱讀策略，自主閱讀的意識(shí)锅必。為了達(dá)到本次教學(xué)目標(biāo)事格，譚老師特別珍視學(xué)生最初的體驗(yàn)，有層次呈現(xiàn)內(nèi)容搞隐，精心設(shè)計(jì)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒驹愚？為什么等問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中尋找預(yù)測(cè)的依據(jù)尔许∶春祝縱觀譚老師的課堂，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)味廊。
? ? 數(shù)學(xué)名師對(duì)高華老師的課進(jìn)行議課蒸甜。
劉敏：高老師這節(jié)課主要圍繞運(yùn)算能力涉及到的三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：一是“如何算”即對(duì)算法與運(yùn)算程序的運(yùn)用，表現(xiàn)為運(yùn)算的熟練性余佛。二是“為什么可以這樣算”即對(duì)算理的理解柠新，表現(xiàn)為運(yùn)算的合理性。三是“怎樣算得更好”即對(duì)算法的優(yōu)化辉巡，表現(xiàn)為運(yùn)算的靈活性恨憎。高老師在課堂中關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎冀奸梗竽懕磉_(dá)自己的想法憔恳，互相分享交流。做到了充分激活原有經(jīng)驗(yàn)净蚤，讓新知識(shí)生根钥组；依托原有經(jīng)驗(yàn)，累積新的經(jīng)驗(yàn)今瀑，新知識(shí)發(fā)芽生長(zhǎng)程梦。
劉艷佳：高老師的課以生活為載體，豐富學(xué)習(xí)資源橘荠，滲透學(xué)科素養(yǎng)屿附。他深讀教材，對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)不能描述的問(wèn)題時(shí)能靈活應(yīng)對(duì)哥童。用符合兒童記憶特點(diǎn)的形式教會(huì)學(xué)生記住計(jì)算的方法挺份，讓課堂朝著預(yù)設(shè)的方向前行。
向承瓊：高華老師的課體現(xiàn)了素養(yǎng)立意下的大單元整體教學(xué)理念贮懈，采用大問(wèn)題匀泊、大任務(wù)影暴、探究式、啟發(fā)式的教學(xué)方式探赫，以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，以思維作支撐撬呢，充分讓學(xué)生動(dòng)腦伦吠、動(dòng)手、動(dòng)口魂拦，經(jīng)歷加法計(jì)算法則的形成過(guò)程毛仪，理解算理、掌握算法芯勘，并在交流中優(yōu)化自己的算法箱靴。體會(huì)到三位數(shù)加法與兩位數(shù)加法算理與算法的一致性。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移荷愕，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及運(yùn)算能力衡怀。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是真參與安疗、真探究抛杨、真思維、真表達(dá)荐类、真積累怖现、真提升。夯實(shí)了“四基”玉罐，提升了“四能”屈嗤，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂真實(shí)吊输、自然饶号，靈活、開(kāi)放璧亚，從大處著眼讨韭，小處著手，注重訓(xùn)練學(xué)生的眼光癣蟋、思維和表達(dá)透硝。課堂有笑聲、有掌聲疯搅、有疑聲濒生、有辯聲，有深度幔欧、有溫度罪治，是值得好好學(xué)習(xí)的計(jì)算教學(xué)的示范課丽声。
? ? ? 專(zhuān)家答疑
在專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑問(wèn)答環(huán)節(jié)。特級(jí)教師田祥珍對(duì)語(yǔ)文老師們現(xiàn)場(chǎng)提出的“如何構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群觉义？如何通過(guò)建立大單元大概念激發(fā)孩子大膽預(yù)測(cè)雁社？如果學(xué)生已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容如何設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)等問(wèn)題進(jìn)行了解答。在這樣的互動(dòng)交流中晒骇，老師們心中的疑問(wèn)豁然開(kāi)朗霉撵。?
? ? ? 田祥珍指出，任務(wù)群指的是我們這個(gè)單元到底要完成什么樣的一個(gè)任務(wù)屬于哪一個(gè)任務(wù)群洪囤。如閱讀策略單元的教學(xué)徒坡，我們首先要明白閱讀策略單元的任務(wù)。閱讀策略單元它是指導(dǎo)學(xué)生掌握哪一些閱讀策略瘤缩，我們?cè)趺慈ラ喿x喇完，探索閱讀的規(guī)律。部編教材里面一共是四個(gè)閱讀策略單元剥啤，第一個(gè)是三年級(jí)上學(xué)期的預(yù)測(cè)锦溪，教會(huì)學(xué)生怎樣去預(yù)測(cè)。第二個(gè)是四年級(jí)上學(xué)期提問(wèn)策略铐殃，教會(huì)學(xué)生怎么閱讀海洼，怎么提問(wèn)。第三個(gè)策略單元富腊，就是五年級(jí)上學(xué)期安排的提高閱讀速度的策略坏逢，怎么樣去提高閱讀速度，第四個(gè)策略單元赘被，即六年級(jí)上學(xué)期有目的的閱讀告訴了同學(xué)們閱讀的方法是整。這四個(gè)閱讀策略單元，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法民假，一步步探索閱讀規(guī)律浮入。那么探索規(guī)律，明白道理的任務(wù)羊异，它就屬于思辨性閱讀這個(gè)閱讀任務(wù)群事秀，而明白怎么寫(xiě)通知和其它應(yīng)用文屬于使用閱讀與表達(dá)的任務(wù)群。閱讀策略單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀野舶。至于體會(huì)文章思想易迹，明白文章語(yǔ)言特點(diǎn)包晰，表現(xiàn)人物形象等這些在閱讀策略單元里面都是次要的催烘，甚至有些是可以忽略的。?
? ? ? 預(yù)測(cè)單元要激發(fā)孩子大膽預(yù)測(cè)吼和。這就要通過(guò)大單元建立大概念。那什么是大概念呢窘疮？所謂大概念它就是規(guī)律袋哼，就是特點(diǎn)的把握。比如三年級(jí)上冊(cè)策略單元是建立關(guān)于預(yù)測(cè)的大概念闸衫，第一預(yù)測(cè)是有依據(jù)的涛贯。第二預(yù)測(cè)是可以讓閱讀充滿(mǎn)樂(lè)趣的，讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測(cè)帶來(lái)的樂(lè)趣蔚出。第三疫蔓，要建立的概念預(yù)測(cè)是可以與文本的內(nèi)容不相符的也可以是相符的。只有建立起了這樣的概念身冬，學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽地預(yù)測(cè)，才不會(huì)受到約束岔乔。課后設(shè)計(jì)嘗試著續(xù)編這個(gè)故事酥筝，是閱讀策略的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)閱讀旅程的一種樂(lè)趣雏门。 本次課關(guān)注到了大單元嘿歌，也進(jìn)行了大概念的建構(gòu)。
? ? ? 黃兆華校長(zhǎng)在培訓(xùn)活動(dòng)中指出茁影，老師每上一課都要思考我們?yōu)槭裁匆线@一課宙帝？他肯定了“和美課堂”建設(shè)工作所取得的成績(jī)，鼓勵(lì)和要求老師們繼續(xù)精心研讀新課標(biāo)募闲，探索新課堂步脓，認(rèn)真研究，大膽嘗試“單元教學(xué)與設(shè)計(jì)”浩螺，高站位靴患，大格局，與時(shí)俱進(jìn)要出，重點(diǎn)從學(xué)術(shù)鸳君，技術(shù)，藝術(shù)方面提升專(zhuān)業(yè)能力患蹂，深入推進(jìn)高質(zhì)課堂建設(shè)工作或颊。
? ? 該活動(dòng)的舉行加強(qiáng)了教師間教學(xué)工作的研討與交流。對(duì)深入學(xué)習(xí)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)传于，培養(yǎng)教學(xué)骨干力量囱挑，提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)水平起到了舉足輕重的作用格了】疵總之，內(nèi)涵發(fā)展的課改之路永無(wú)止境盛末，我們永遠(yuǎn)在路上弹惦。
