新課程教學(xué)改革成績(jī)與問(wèn)題反思四：教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過(guò)程的形式化
學(xué)習(xí)方式變革是新課程教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)芽隆。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革浊服，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)胚吁，教師在教學(xué)過(guò)程中大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方式牙躺，嘗試新的教學(xué)方式，教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀腕扶。
學(xué)習(xí)方式中的五個(gè)問(wèn)題：
1. “對(duì)話”變成“問(wèn)答”孽拷。對(duì)話，是時(shí)代精神的反映半抱。教學(xué)中的對(duì)話脓恕，是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”，共同去生成和創(chuàng)造“文本”代虾、去構(gòu)造“意義”的過(guò)程进肯。
2. 有活動(dòng)卻沒(méi)體驗(yàn)∶弈ィ活動(dòng)江掩，對(duì)人的發(fā)展具有絕對(duì)性的意義。新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)乘瓤、實(shí)踐活動(dòng)环形、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)衙傀。
3. 合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)抬吟。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作和交流。
4. 課堂有溫度卻沒(méi)有深度统抬。課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅火本。
5. 有探究之形卻無(wú)探究之實(shí)。新課程倡導(dǎo)和凸顯探究學(xué)習(xí)聪建。探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式钙畔，強(qiáng)調(diào)探究的程序，探究的載體金麸。
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