【書名】教育挑戰(zhàn)與超越：給教師的60個成長錦囊
【作者】王福強(qiáng) 著
【出版社】華東師范大學(xué)出版社
【收獲】
1招刨、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力猜旬。因為，課堂教學(xué)的倫理價值可以理解為學(xué)生的生命價值，當(dāng)一個教師把全部精力關(guān)注于知識本身洒擦，卻忽略了學(xué)生的情緒椿争、情感、狀態(tài)熟嫩，究竟會給課堂營造什么樣的生態(tài)呢秦踪？缺乏贊賞、缺乏包容掸茅、缺乏成功的體驗椅邓，僵化的、單一的倦蚪、缺乏靈動的教學(xué)過程無力提供生命靈動性生存的環(huán)境希坚。“人”不見了陵且，教學(xué)還有什么意義裁僧？
2、教師的快樂是最直接的源頭
課堂的快樂源于教師的快樂慕购，而教師快樂與否取決于教師的思維取向聊疲。習(xí)慣看到生活中積極一面的教師，總是引導(dǎo)自己的學(xué)生也看到生活中積極的一面沪悲，因而習(xí)慣以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活获洲。
3、“目中有人”殿如，重視學(xué)生參與贡珊，發(fā)揮了他們的主體作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性涉馁。不同的思路门岔，成效截然不同。
4烤送、“在課堂教學(xué)中寒随，一定要堅持做到八個字——心中有案，目中有人帮坚！”
5妻往、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好试和，如果不調(diào)動學(xué)生的積極性讯泣，不激發(fā)他們內(nèi)在的動力，不培養(yǎng)他們的自學(xué)能力灰署，是無論如何也學(xué)不好的判帮。
6局嘁、教育的本質(zhì)從某種意義上說就是喚醒，是解放。
7、擔(dān)負(fù)著開發(fā)學(xué)生智力旦万、塑造學(xué)生靈魂的重任症汹，教師應(yīng)當(dāng)按照自己的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。
