新網(wǎng)師語文課程本學(xué)期第一次學(xué)習(xí)丈冬，一邊聽一邊將自己所思所感所鏈接的內(nèi)容快速記錄下來呆奕，信息量太大第献，需要慢慢梳理品味。
【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)1】

什么是素養(yǎng)某筐？

什么是核心素養(yǎng)？

什么是語文核心素養(yǎng)冠跷？

三個(gè)問題層次遞進(jìn)南誊，邏輯清晰。首先明確最核心的概念蜜托。

用影片搭建理解的支架：《三傻大鬧寶萊塢》三個(gè)片段

第一抄囚、演講為什么會(huì)失敗橄务？生搬硬套

第二幔托、為什么會(huì)電擊？導(dǎo)電原理蜂挪，真實(shí)情境中進(jìn)行知識(shí)的遷移重挑；

第三、專家思維與專家結(jié)論少而精棠涮，大概念的理解與運(yùn)用

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)2】

通過支架學(xué)習(xí)概念攒驰，明確語文素養(yǎng)到底是什么？語文核心素養(yǎng)指向的是專家的思維故爵，是要像專家一樣去思考玻粪。

核心詞：指向理解，遷移運(yùn)用

鏈接：弄清楚知識(shí)到底指什么诬垂？事實(shí)性知識(shí)劲室、概念性知識(shí)、方法性知識(shí)结窘、價(jià)值性知識(shí)的三個(gè)維度與四種層次《教什么知識(shí)》《目標(biāo)很洋、教學(xué)與評(píng)估》《新目標(biāo)分類學(xué)》

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)3】

宏觀：教育目標(biāo)是大目標(biāo)（終極目標(biāo)）

中觀：課程目標(biāo)：中期目標(biāo)

微觀：教學(xué)目標(biāo)指向單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)

目標(biāo)變化是時(shí)代的需要隧枫，是人的全面發(fā)展的需要喉磁。

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)4】

表現(xiàn)性任務(wù)谓苟，學(xué)習(xí)結(jié)果顯性化，結(jié)構(gòu)化协怒，作品化涝焙。將散亂的珍珠做成了精致的珍珠飾品。

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)5】

課標(biāo)關(guān)鍵詞的解讀孕暇，課標(biāo)高頻詞的重要性仑撞。（大概念、重要觀念妖滔、整合要求隧哮、整體發(fā)展、綜合運(yùn)用……

鏈接:大概念三種形態(tài)：概念座舍、觀念沮翔、論題

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)6】

教材：縱橫聯(lián)系，全域融合

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)7】

教者及時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的總結(jié)曲秉，并引導(dǎo)回復(fù)鉴竭，鞏固記憶，即使不理解岸浑，可以先作為大單元教學(xué)的浪漫感知搏存。明確了意義和價(jià)值，會(huì)增加教師嘗試大概念教學(xué)的行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力矢洲。

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)8】

先學(xué)習(xí)他人的（多位專家）闡釋璧眠，打開視野，從不同角度去理解读虏。

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)9】

導(dǎo)師拋出已內(nèi)化為自己的理解的大單元教學(xué)：

結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)攝责静，大概念反應(yīng)專家思維，具有生活價(jià)值盖桥，即活知識(shí)（與生活緊密連接灾螃，能夠運(yùn)用于生活，解決具體情境中的真實(shí)問題的知識(shí)）揩徊，現(xiàn)狀大多數(shù)生活學(xué)的是死知識(shí)（惰性知識(shí)腰鬼，只是專家結(jié)論，無法實(shí)現(xiàn)遷移）

目標(biāo)少而精塑荒，現(xiàn)實(shí)目標(biāo)過大與過小熄赡，甚至偏離語文學(xué)科本質(zhì)，更有甚至齿税，偏離育人的宗旨彼硫。

學(xué)習(xí)內(nèi)容少而透：不是數(shù)量少，而是整合與融通。沒有結(jié)構(gòu)化意識(shí)拧篮，學(xué)再多的好東西词渤，都是散做一地的珍珠。

學(xué)習(xí)過程：以大概念統(tǒng)攝串绩，學(xué)習(xí)者中心的環(huán)境打造（學(xué)習(xí)者中心缺虐、知識(shí)中心、評(píng)價(jià)中心赏参、共同體中心）鏈接書籍《人是如何學(xué)習(xí)的》志笼。以今晚學(xué)習(xí)為例沿盅，參與直播中的互動(dòng)參與把篓，可以激活自身的專注力與思考力；

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合腰涧，完成各項(xiàng)表現(xiàn)性任務(wù)就可以加分韧掩，最后匯總

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)10】

兩種思維（望遠(yuǎn)鏡思維和放大鏡思維）解析教材

目標(biāo)確定以是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來準(zhǔn)確表述，動(dòng)詞+名詞窖铡，評(píng)估證據(jù)需要顯性化疗锐。

教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，對(duì)接新課標(biāo)中要求的三大學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織费彼。

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)11】

目標(biāo)少而精滑臊，素養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)，目標(biāo)中體現(xiàn)各類素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)展與整體發(fā)展箍铲、融合發(fā)展雇卷。

大概念是核心。

讀課標(biāo)颠猴，抓高頻詞关划，解析內(nèi)涵，尋找大概念

鏈接：尋找大概念的八條路徑翘瓮，自上而下從課表贮折、教材、專家思維和概念派生尋找资盅；自下而上调榄，從生活價(jià)值、知能目標(biāo)呵扛、學(xué)習(xí)難點(diǎn)振峻、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提取大概念。

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)12】

真實(shí)情境三性：開放性择份、復(fù)雜性扣孟、多元性、限制性

真實(shí)性≠真實(shí)

原型渠道：日常生活荣赶、新聞報(bào)道凤价、政策報(bào)告鸽斟、研究成果、歷史文獻(xiàn)利诺、影視文學(xué)等

類型：設(shè)計(jì)類富蓄、探究類、決策類慢逾、鑒賞類

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)13】

教學(xué)評(píng)對(duì)應(yīng)：課程目標(biāo)——課程內(nèi)容（學(xué)習(xí)任務(wù)群）——學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)14】

問題為導(dǎo)向立倍，激發(fā)思維；缺失部分給支架侣滩。

難點(diǎn)：1.大概念的確定口注。2.表現(xiàn)任務(wù)的設(shè)置；3.評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)15】

一線教師做大單元教學(xué)的第一步君珠，課標(biāo)為依據(jù)寝志，通讀、細(xì)讀策添，一個(gè)句子一個(gè)句子啃讀材部。

第二步，教學(xué)實(shí)踐中做起來

第三步唯竹，遇到難題乐导，返回書籍，以解決問題去讀理論書籍

第四步浸颓，探尋本質(zhì)與規(guī)律物臂，啃讀根本性書籍

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)16】

知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，關(guān)鍵問題推動(dòng)猾愿，整個(gè)講座鹦聪，就是一次對(duì)大單元教學(xué)的浪漫感知。預(yù)習(xí)的大問題蒂秘，也是課堂的大問題泽本。

【我理解的關(guān)鍵點(diǎn)】

個(gè)人化的理解：關(guān)于語文教師的核心素養(yǎng)，非常贊同各位老師提到的素養(yǎng)姻僧。我的作業(yè)里规丽，還提到了情感素養(yǎng)。當(dāng)我們不斷走向理性建構(gòu)的時(shí)候撇贺，很容易忽視情感在教學(xué)中的重要作用以及直覺思維的培養(yǎng)赌莺。與時(shí)代對(duì)接。老師的工作即使腦力勞動(dòng)松嘶，又是體力勞動(dòng)艘狭，還是情緒勞動(dòng)，所以我把情感素養(yǎng)放到了第一位。我還提到了信息素養(yǎng)巢音。信息大爆炸時(shí)代遵倦，老師缺少基本的信息素養(yǎng)，就會(huì)淹死在信息的海洋里官撼。

核心素養(yǎng)梧躺、大概念、大觀念傲绣、大單元設(shè)計(jì)掠哥、素養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)鍵問題秃诵、學(xué)習(xí)任務(wù)群续搀、表現(xiàn)性任務(wù)、過程性評(píng)價(jià)等詞語不停地在腦海里盤旋顷链，所有的東西都需要經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)目代。