從當(dāng)下開始肉盹，做一名終身學(xué)習(xí)者
? ? ? ? ——讀八月份材料有感
? ? ? 當(dāng)收到小鞏分享的6七八月共讀材料時(shí)，我先認(rèn)真閱讀了六月份的材料疹尾，寫下了讀后感上忍，接著，迫不及待地開始閱讀8月份的材料纳本，因?yàn)槿恼伦髡叨际钦J(rèn)識(shí)多年的戚務(wù)念博士窍蓝。? ?
? ? ? 記憶回到2017年11月20日，首屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇暨優(yōu)秀班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)在浙江武義實(shí)驗(yàn)小學(xué)大報(bào)告廳舉行饮醇，戚博士就在大會(huì)上跟大家分享了《鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠歸因的個(gè)案考察——當(dāng)?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣?huì)學(xué)的后設(shè)分析》它抱，這一篇是《中國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究（第一輯）》這本書的第一篇文章。第一屆班主任論壇后朴艰，就加了戚博士的微信观蓄。《農(nóng)村留守女童：她們的日常生活與教育支持——以草山小學(xué)五（2）班為中心的考察》讀著也是很熟悉的感覺祠墅，因?yàn)?018年9月14日在北京房山北京工商大學(xué)附屬小學(xué)東沿村校區(qū)召開的第二屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇上侮穿，聽到過戚博士的這一論壇報(bào)告，記憶猶新毁嗦。這一篇發(fā)表在《中國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究（第二輯）》一書中亲茅。前面這兩篇加上發(fā)表在新課程評(píng)論上的《教師專業(yè)發(fā)展的自我賦能》這一組閱讀材料，給我一種熟悉的感覺狗准，多年之后再讀同樣的文章克锣，感受是完全不一樣的。我想從兩個(gè)方面分享自己的感受腔长。
一袭祟、終身學(xué)習(xí)方能突破自我，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)
? ? ? 認(rèn)真閱讀《鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠歸因的個(gè)案考察——當(dāng)?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣?huì)學(xué)的后設(shè)分析》《農(nóng)村留守女童：她們的日常生活與教育支持——以草山小學(xué)五（2）班為中心的考察》《教師專業(yè)發(fā)展的自我賦能》的時(shí)候捞附，我都有一種親切感巾乳，戚博士田野研究的風(fēng)格讀著有一種樸實(shí)易懂的感覺您没，淺顯又富有道理。讀完后胆绊，我最大的感受就是只有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣氨鹏，每日學(xué)習(xí)，廣泛涉獵知識(shí)压状，方能拓寬自己的視野仆抵，反思自己的教育方法，自然就能突破自我何缓，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)肢础，職業(yè)倦怠是不存在的。
? ? ? 當(dāng)然碌廓，我也有過倦怠期的，沖破職業(yè)倦怠也是多方面的剩盒。
? ? ? 一是工作環(huán)境不在南部山區(qū)谷婆，和自己家距離近，可以照顧到自己的孩子辽聊；二是加入武義班主任精英班纪挎，認(rèn)識(shí)李家成教授以來，加入了研究團(tuán)隊(duì)跟匆，和武義的伙伴其他地區(qū)的伙伴一起走上了“做异袄、聽、說玛臂、讀烤蜕、寫”的專業(yè)發(fā)展之路；三是母親的角色讓我重新審視“終身學(xué)習(xí)”“專業(yè)成長(zhǎng)”迹冤。因?yàn)槲业难孕信e止都會(huì)對(duì)女兒產(chǎn)生重要影響讽营，當(dāng)我自己投入學(xué)習(xí)之中，就不會(huì)把注意力緊盯著女兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)泡徙，不斷催促女兒時(shí)她不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)反而產(chǎn)生叛逆心理導(dǎo)致親子關(guān)系緊張橱鹏，她喜歡自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，看到我在看書在寫作的時(shí)候堪藐，她就會(huì)自然開始看書莉兰，投入學(xué)習(xí)之中。14個(gè)月的小女兒看到我和姐姐在看書寫字的時(shí)候礁竞，她也會(huì)拿著書或者翻著書或者拿著筆自己玩很久糖荒。當(dāng)我找來合適的繪本讀給小女兒聽的時(shí)候，她非常開心苏章，一本書可以反復(fù)講15次寂嘉，每一次奏瞬，她都是歡呼雀躍，都像是第一次聽故事泉孩。正因?yàn)橄胍蔀閮蓚€(gè)女兒值得學(xué)習(xí)的榜樣硼端，想努力讓自己變得更好，所以更加專注當(dāng)下的學(xué)習(xí)寓搬，利用好碎片化時(shí)間珍昨，陪伴孩子的額外時(shí)間做一些更有意義的事情，提升自己生命的價(jià)值句喷。
? ? ? 《教師專業(yè)發(fā)展的自我賦能》一文镣典，戚博士從“重審初心，凈化自我”“突破自我唾琼，迎接新的成長(zhǎng)”“利用新興技術(shù)兄春，賦能專業(yè)技能”“超越時(shí)空，充分利用不在一起的共同體”四個(gè)方面闡述了教師專業(yè)發(fā)展自我賦能的途徑锡溯。戚博士舉例的一些案例教師是我非常熟悉的伙伴赶舆，如廣東省陽(yáng)江市的林冬梅老師、廣東省興寧市的劉海霞老師祭饭、浙江省武義的鞏淑青老師芜茵、黑龍江的焦忠宇老師等，當(dāng)然還有很多沒有舉例到的優(yōu)秀的班主任倡蝙，如武義的程露老師九串、藍(lán)美琴老師、靜雪老師等寺鸥，廣東省的王懷玉老師猪钮、陳才英老師、浙江海寧的費(fèi)玲妹老師析既、重慶的吳小霞老師等躬贡，這些都是我關(guān)注比較多的，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣眼坏，自身的專業(yè)成長(zhǎng)可以消除職業(yè)倦怠拂玻。這也是超越了時(shí)空，充分利用了“不在一起的共同體”宰译。想起自己近幾年發(fā)表的文章檐蚜，如果沒有李教授組織的書稿寫作，一次次反復(fù)修改沿侈，就沒有我成長(zhǎng)的平臺(tái)闯第。教師的專業(yè)發(fā)展也是馬斯洛需要層次中最高級(jí)的自我實(shí)現(xiàn)的需要，這會(huì)給人帶來價(jià)值感缀拭，成就感咳短。
? ? ? ? 有研究者認(rèn)為填帽，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成包括教育信念、教育知識(shí)咙好、教育能力篡腌、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)五個(gè)方面勾效，其中自我發(fā)展需要和意識(shí)這一維度是保證教師不斷發(fā)展自覺促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在主觀動(dòng)力嘹悼。[1]
二、觀察記錄強(qiáng)化反思寫作层宫，學(xué)會(huì)教育研究
? ? ? 《鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠歸因的個(gè)案考察——當(dāng)?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣?huì)學(xué)的后設(shè)分析》寫了五個(gè)方面：研究背景杨伙、資料獲得與學(xué)校概況、為什么不愿當(dāng)班主任萌腿、職業(yè)倦怠歸因的社會(huì)學(xué)后設(shè)分析限匣、討論：社會(huì)學(xué)視角和理論反思及其政策建議。前三個(gè)方面聚焦于田野資料的獲得與整理毁菱，有大量的來自真實(shí)的案例介紹膛腐、人物概況、事情記錄等鼎俘，戚博士的研究風(fēng)格我很喜歡，他會(huì)蹲點(diǎn)在一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)辩涝，通過觀察贸伐、訪談等研究資料獲得豐富的一線真實(shí)現(xiàn)象，不憑自己的主觀認(rèn)識(shí)怔揩，盡量像本地人那樣去思考和行動(dòng)捉邢，熟悉明了他們的概念、話語及意義商膊。然后進(jìn)行整理伏伐、匯總，利用理論知識(shí)加以分析晕拆、總結(jié)藐翎，提出可行性建議。這啟示我：要養(yǎng)成觀察实幕、記錄和反思的習(xí)慣吝镣。班主任的工作中有非常豐富的教育資料，在日常的班主任工作昆庇、班集體建設(shè)末贾、教學(xué)工作、和學(xué)生溝通和家長(zhǎng)溝通時(shí)整吆，都會(huì)發(fā)生很多教育故事拱撵。因此辉川，一定要及時(shí)記錄下來。
? ? ? ? 讀到職業(yè)倦怠的歸因的社會(huì)學(xué)后設(shè)分析的結(jié)構(gòu)視角的檢討的時(shí)間結(jié)構(gòu)這一點(diǎn)時(shí)拴测，教育今非昔比是時(shí)代發(fā)展的局勢(shì)乓旗，因此，教育方式方法也是要與時(shí)俱進(jìn)的昼扛，而不僅僅靠著以前的以“打寸齐、罵”為主的簡(jiǎn)單粗暴的方法。教育工作者需要學(xué)習(xí)教育科學(xué)方法抄谐，需要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)渺鹦，學(xué)習(xí)一些實(shí)用的心理咨詢技巧，“尊重”“傾聽”“積極關(guān)注”“熱情”等這些關(guān)鍵詞是師生交往的黃金法則蛹含。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題毅厚，能夠洞悉問題背后的原因，教書育人是很有難度的浦箱，也是很講究方法的吸耿。
? ? ? 《農(nóng)村留守女童：她們的日常生活與教育支持——以草山小學(xué)五（2）班為中心的考察》從研究背景、田野點(diǎn)概況與資料收集酷窥、留守女童的日常生活咽安、留守女童的教育支持、作為開放型問題的結(jié)語：我們?cè)撊绾侮P(guān)愛農(nóng)村留守兒童五個(gè)方面闡述清楚蓬推，有非常詳細(xì)的記錄妆棒，這是適合一線教育工作者開展的實(shí)踐研究、案例研究沸伏，在觀察記錄的基礎(chǔ)上需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)糕珊。我是從小生活在農(nóng)村，在農(nóng)村讀中小學(xué)的孩子毅糟，對(duì)戚博士文中描述的一些畫面红选、場(chǎng)景都是非常熟悉的，但是對(duì)案例中的一些農(nóng)村留守女童的處境姆另、農(nóng)村家長(zhǎng)的一些觀念是不贊同的喇肋。這可能與自己生活的環(huán)境也有很大的關(guān)系。比如蜕青，在我的記憶中苟蹈，我的父母和村子里一些熟悉的親戚、鄰居等右核，他們沒有重男輕女的傳統(tǒng)觀念慧脱，女兒也是要盡全力培養(yǎng)好教育好的。又比如贺喝，我和我哥哥一起長(zhǎng)大菱鸥，從小我們都是干農(nóng)活長(zhǎng)大的宗兼，我主要干家務(wù)活，哥哥就要負(fù)責(zé)田野農(nóng)活氮采，需要和父母一起插秧割稻打稻殷绍。暑假里，如果有農(nóng)活鹊漠，都是需要哥哥一起幫忙干活的主到。
? ? ? 文中寫到：改革開放的年代讓農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工成為可能，戶籍制度等城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制度讓進(jìn)了城的農(nóng)民只能捆綁在農(nóng)民工的身份中躯概，他們的子女也只能是留守兒童和流動(dòng)兒童登钥。而這一現(xiàn)象在泉溪、東皋娶靡、桐琴等這一帶經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)牧牢，流動(dòng)兒童跟著父母一起生活，比起留守兒童姿锭，比起貧困山區(qū)塔鳍，也可以接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。一些外來民工通過努力呻此，在武義城區(qū)轮纫、鎮(zhèn)上買起了商品房，他們的孩子也可以進(jìn)入城區(qū)學(xué)校和武義戶籍的孩子一起讀書焚鲜。優(yōu)質(zhì)教育蜡感，都是每一戶家庭希望自己的孩子能夠獲得的。我讀后最直觀的感受就是恃泪，鄉(xiāng)村教師的對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。
? ? ? ? 在日常的班主任工作中犀斋，善觀察勤記錄多反思寫作贝乎，學(xué)會(huì)教育研究，也努力做一些更有教育意義的事情叽粹。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉瀾览效，白益民，王枬虫几，等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社锤灿，2001:231—241
