所謂教學(xué)反思，就是把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐污秆，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)飞几。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)能力砚哆、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，通過不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思屑墨，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題躁锁，來進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)能力卵史。因此战转，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。應(yīng)做到“三思”：
一以躯、思在課前——使教學(xué)過程更有條理
課前反思具有前瞻性槐秧，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況忧设，決定教師如何教刁标？教什么？學(xué)生如何學(xué)址晕？學(xué)什么膀懈？也就是做好課前打磨工作。因此谨垃，課前反思是完全必要的启搂，它會(huì)有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)與調(diào)整能力硼控，也會(huì)不斷充實(shí)完善教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果胳赌。
一思教學(xué)理念牢撼。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫和教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)。教學(xué)資源疑苫、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)得到要求熏版，離開了這一點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無源之水”。
二思學(xué)生情況捍掺。應(yīng)從學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)纳决，在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)乡小。課前要思考以下五個(gè)問題：1.學(xué)生已經(jīng)知道了什么阔加？2.學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么满钟？3.想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探究胜榔、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作來解決湃番？4.哪些問題需要教師的點(diǎn)拔和引導(dǎo)夭织？5.哪些問題還需要拓展與延伸等。把這些問題搞清楚了吠撮，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)尊惰。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真反思，找出原因泥兰，預(yù)見可能出現(xiàn)的問題弄屡，以便在工作中有針對(duì)性地加以解決。
三思教材分析鞋诗。一般來說膀捷，要經(jīng)過“懂—熟—化”的過程。所謂“懂”削彬，即讀懂教材全庸，能逐字逐句逐段逐篇地讀懂，了解內(nèi)容融痛，弄清意圖壶笼，抓住關(guān)鍵，明確重難點(diǎn)雁刷「才“熟”，即熟練地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 墩崩，并對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏理，能運(yùn)用自如侯勉○谐铮“化”，即教師能融會(huì)貫通址貌，心領(lǐng)神會(huì)铐拐，能教給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)。鉆研教材是無止境的练对，教材鉆研得越深入遍蟋，備課就會(huì)越充分。
四思:預(yù)設(shè)方案螟凭。預(yù)設(shè)是藍(lán)圖虚青，預(yù)設(shè)方案的完備與否，需要在課前反思中得以矯正螺男，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理緊湊棒厘，過渡是否自然，課堂活動(dòng)組織是否科學(xué)下隧，練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效奢人，板書設(shè)計(jì)是否美觀等進(jìn)行適當(dāng)推敲，從而不斷完善預(yù)設(shè)方案淆院，課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)何乎。
二、思在課中——使教學(xué)過程有序高效
課中反思具有監(jiān)控性土辩，著力點(diǎn)應(yīng)放在課堂活動(dòng)的組織上支救，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，確保教學(xué)活動(dòng)正常開展拷淘。
一思課堂調(diào)控搂妻。課堂教學(xué)具有開放性，是師生互動(dòng)辕棚，心靈對(duì)話的舞臺(tái)欲主。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)接納彈性逝嚎、靈性的成分扁瓢，采取有效的調(diào)控措施，讓課堂充滿真情补君，煥發(fā)生命的活力引几。
二思流程調(diào)控。巧妙變動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活順應(yīng)生成的教學(xué)流程伟桅。當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)不能按照預(yù)設(shè)方案展開時(shí)敞掘，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出新的推動(dòng)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)流程楣铁。使教學(xué)富有靈性玖雁，彰顯智慧，以滿足學(xué)生探究的欲望盖腕，使學(xué)生的探究興趣更加濃厚赫冬，探究過程更加深入，探究發(fā)現(xiàn)更加精彩溃列，甚至收到意想不到的效果劲厌。
三思方法調(diào)控。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)听隐，但隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)补鼻，也要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約雅任，即教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)辽幌，學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異，教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)写环茫現(xiàn)有的客觀條件等乌企。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案成玫。走進(jìn)課堂加酵，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息哭当。只有教師明察課堂猪腕，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法钦勘，才能保證教學(xué)取得良好的效果陋葡。
四思練習(xí)調(diào)控。教師可以根據(jù)學(xué)生理解掌握新知的情況與練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短彻采，增減練習(xí)的數(shù)量腐缤。如獨(dú)立練習(xí)有時(shí)可以調(diào)整為分組練習(xí)，分組練習(xí)有時(shí)也可以調(diào)整為獨(dú)立練習(xí)肛响，讓學(xué)生全員參與岭粤。有時(shí)還可以布置一些選擇性練習(xí)來調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要特笋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心剃浇。練習(xí)時(shí)，教師還可根據(jù)課堂教學(xué)狀況靈活地調(diào)控練習(xí)的要求。這些調(diào)整措施均要根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用虎囚，不要硬搬原有的教學(xué)方案角塑。在設(shè)計(jì)多樣練習(xí)的同時(shí)，教師可依據(jù)課堂教學(xué)過程的實(shí)際情況淘讥，適時(shí)調(diào)控圃伶，變換練習(xí)的形式。如有時(shí)可以將判斷題改為改錯(cuò)題适揉，要求學(xué)生指出錯(cuò)誤地方并加以改正；有時(shí)可將應(yīng)用題的列式并解答改為只列式不計(jì)算的形式煤惩，以便節(jié)省時(shí)間嫉嘀；有時(shí)可將獨(dú)立練習(xí)改為競(jìng)賽性練習(xí)，增加趣味性魄揉，等等剪侮。通過變換練習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣洛退，調(diào)控課堂教學(xué)瓣俯，提高課堂教學(xué)效果。
三兵怯、思在課后——使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累
課后反思具有批判性彩匕，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察媒区、回顧驼仪、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定袜漩、支持與強(qiáng)化绪爸，或給否定、思索與修正宙攻，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來奠货，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，也提高教師的教學(xué)能力座掘。做到“五思”：
一思“特色”是什么递惋。教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)溢陪，給人感受是別樣的丹墨，給人的回味是無窮的。它蘊(yùn)含于教學(xué)評(píng)價(jià)諸多要素之中：在教學(xué)理念上嬉愧，看主體地位的特出贩挣，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點(diǎn)的把握王财，知識(shí)聯(lián)系的溝通卵迂；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)绒净，實(shí)踐活動(dòng)的安排见咒；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度挂疆，知識(shí)獲取的過程改览；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)缤言，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)宝当。
二思“精彩”在哪里。精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入胆萧、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造庆揩、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點(diǎn)突破跌穗、別具一格的智能開發(fā)订晌、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)蚌吸、留有懸念的課尾總結(jié)等等锈拨。
三思“偶得”有哪些。教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲羹唠。意外的收獲往往來自對(duì)課堂意外事件的處理：面對(duì)學(xué)生異想天開的“發(fā)問”推励，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的歪答肉迫，教師如何引導(dǎo)等等验辞。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)特渠道；提出問題的獨(dú)特途徑喊衫；分析問題的獨(dú)特思路跌造；解決問題的獨(dú)特見解等等。
四思“缺失”在何處族购。在遺憾中反思收獲最大壳贪。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也有可能有疏漏、失誤之處寝杖。對(duì)教學(xué)之中“缺失”之處進(jìn)行認(rèn)真回顧违施、梳理，并對(duì)其作出深刻反思瑟幕，找出形成的原因磕蒲，探究解決的策略留潦，才能形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。即哪些內(nèi)容處理不當(dāng)辣往；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理兔院；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問題設(shè)計(jì)不科學(xué)站削；哪一合作落實(shí)不到位坊萝；哪一交流時(shí)間不充分；那一語言評(píng)價(jià)不得體等等许起∈迹總之,我們教師應(yīng)對(duì)自己的日常教學(xué)行為經(jīng)常進(jìn)行反思，尋找差距园细，發(fā)現(xiàn)問題,并尋找解決問題的辦法,從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力惦积。
五思“效果”又如何。每一節(jié)課教學(xué)之后珊肃，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況荣刑。通過本節(jié)課教學(xué)馅笙，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成伦乔，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)董习，活動(dòng)的安排是否合理烈和。教學(xué)之后，應(yīng)及時(shí)撰寫教學(xué)反思皿淋，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒招刹。
