我心中的“成長·教師形象”

說到心中的教師形象澳泵,第一個想到的便是前段時間去青中觀摩幼兒活動現(xiàn)場性湿,在青中老師們的引導(dǎo)下,幼兒在整個活動中自主襟衰、有序贴铜,課程的信息呈現(xiàn)和材料上,方方面面都有很多值得我自身學(xué)習(xí)成長的地方瀑晒,也就是我自身想要達到的教師形象绍坝,接下來我將從以下兩方面來分享我的思考:

一、教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進者

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主的苔悦,生動的情景和形象更加能夠激發(fā)幼兒的興趣轩褐,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體,更加積極地參與到活動中來玖详。在青中的整個活動區(qū)游戲中能看出來班級孩子們的游戲都很自主灾挨,不管到哪一個活動區(qū)去和他們交流,都能和你侃侃而談自己的活動內(nèi)容和想法竹宋。在現(xiàn)場中,就能感受到課程內(nèi)容的實施效果及孩子在課程中的成長和收獲都是不可小覷的地技,通過孩子們的這些表現(xiàn)便能感受到教師在幼兒身后的付出和引導(dǎo)同樣不可忽視蜈七。如何做才能讓孩子自主主動的去游戲,這離不開教師平常為幼兒激發(fā)的興趣莫矗,也離不開教師提前為孩子們豐富的經(jīng)驗飒硅。

所以,我心目中的教師形象應(yīng)是事無巨細的提前為幼兒預(yù)設(shè)到作谚,能夠時刻激發(fā)并保持幼兒的興趣三娩,真正的站在幼兒的角度去思考活動價值的老師。

像我們班之前一直在活動區(qū)引導(dǎo)孩子們玩的新游戲或者新的藝術(shù)呈現(xiàn)形式妹懒,都是當(dāng)天小朋友去嘗試熟悉雀监,然后再在講評的時間去帶著班里所有的孩子一起去了解,因此我們也發(fā)現(xiàn)眨唬,常常有孩子那怕聽過了也不會会前,正是因為部分幼兒對于此經(jīng)驗的缺失以及教師枯燥的引導(dǎo)方式才讓幼兒沒有產(chǎn)生興趣,才不會去關(guān)注匾竿,不想去了解和嘗試瓦宜。

所以這也轉(zhuǎn)變了我對以后課程實施方式的一些思考,除了必備的物質(zhì)材料支持要充分岭妖,那在每一次的幼兒活動前临庇,孩子們是否都具有相應(yīng)的經(jīng)驗反璃,是否都帶著自己的思考去游戲,在活動中假夺,教師有沒有采用一些更有趣的方式去激發(fā)幼兒的興趣淮蜈,活動之后,有沒有真正的讓孩子們自主的有意識的去和同伴們分享游戲中的趣事或遇到的困難或表達的情感侄泽,教師是否有及時的去進行提升和總結(jié)礁芦,而不是只是一味的交給孩子們技巧、輸送給孩子們情感悼尾。

一百個孩子有一百種語言柿扣,為了實現(xiàn)幼兒游戲的自主性,我們應(yīng)該更大膽的放手讓孩子們自己去表達闺魏,教師要做的是將這些天馬行空的想法變成現(xiàn)實未状。

二、教師自身對于課程的思考以及自身能力的提高

當(dāng)然要實現(xiàn)幼兒“課程游戲化”析桥,教師自身便要對課程有一定的把握司草,在這我體會最深的便是在幼兒園工作這幾年里,自從承擔(dān)班主任職責(zé)開始泡仗,從剛開始對于課程實施的不熟悉埋虹、不了解、沒思路娩怎,到現(xiàn)在慢慢在教研新主題時捋思路搔课、做計劃,這都離不開每次課程實施中的勤問和多學(xué)截亦,離不開每次主題結(jié)束后的總結(jié)與反思爬泥,當(dāng)我以為僅僅這樣就足夠我一步一步的成長,其實環(huán)境的創(chuàng)設(shè)豐富永遠是一個主題下要達到的最基本的要求崩瓤,老師僅僅只有主題活動實施的框架是不夠的袍啡,真正的要將課程的實施重心放在幼兒的身上,要更多的提供給幼兒機會却桶,就像每次的評價與總結(jié)中境输,教師只有真正的把握主題課程的價值,才能思路更清晰的做好每次活動的計劃颖系,明確提供給幼兒的機會的點在哪里畴嘶,才能銜接好每次的評價與總結(jié)。

因此集晚,我心目中的教師應(yīng)當(dāng)是會正確審視自身窗悯,不盲目跟風(fēng),有自己的獨立思考偷拔,會反思與評價自己的教師蒋院。

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