話題：如何培養(yǎng)孩子的成長型思維豺裆？
話題發(fā)起人：伏杰
發(fā)起時間：2019.06.29? ? ? ? 9:51
參與跟帖討論的人員：伏杰 拒秘、王素芳、王玉紅臭猜、劉英躺酒、余國安
統(tǒng)計人：余國安
統(tǒng)計討論時間：2019.06.29? ? 9:51 —19:52
伏杰發(fā)起討論話題：
@所有人今日研討話題：如何培養(yǎng)孩子的成長型思維？
我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)數(shù)學(xué)考的差時蔑歌，有的孩子會認(rèn)為：“我真的不適合學(xué)數(shù)學(xué)”羹应，而有的孩子就會想，“一定是那些知識點我沒有掌握好次屠，要下更大的功夫了园匹。”
當(dāng)遭遇失敗時帅矗，有些人會覺得很丟臉偎肃，“我真差勁，別人肯定都看不起我”浑此，很難走出來累颂；而有些人就會把失敗當(dāng)做一次學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗的機會凛俱，把更多的精力放在找問題紊馏、總結(jié)經(jīng)驗上來，以便下次做得更好蒲犬。
面對困難時的態(tài)度朱监，最能反映出一個人的思維方式。而一個人面對問題的思維模式原叮，往往會決定他一生的軌跡赫编。
正是由于發(fā)現(xiàn)了一個人思維模式的巨大影響力巡蘸，斯坦福大學(xué)的行為心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克提出了兩種思維理論：固定型思維和成長型思維。
固定型思維的孩子擂送，喜歡自我設(shè)限悦荒，懼怕困難和挑戰(zhàn)，很難堅持跑到終點嘹吨，取得更好的成績搬味。
而擁有成長型思維的孩子，看待問題的心態(tài)更積極樂觀蟀拷，抗挫折能力更強碰纬，通過不斷地挑戰(zhàn)自我，心智也會逐漸發(fā)展问芬，變得越來越聰明悦析、睿智、自信愈诚。
作為教師她按，我們該怎樣培養(yǎng)孩子的成長型思維呢牛隅？歡迎大家暢所欲言炕柔，各抒己見
王素芳跟帖討論：
培養(yǎng)成長型思維就是要讓孩子養(yǎng)成“不為失敗找借口，只為成功找方法”的習(xí)慣媒佣。遇事不是先自我否定匕累，而是由內(nèi)而外的分析原因，探尋方法默伍。此時欢嘿，不服輸，不甘失敗的心理也是一個強大的支撐也糊。從教育者角度而言炼蹦，我們要做的就是鼓勵、引導(dǎo)狸剃、肯定掐隐，而不是在孩子一兩次在某方面的“失敗”就施以打擊、否定钞馁，以冷漠澆滅孩子本不強的“不甘”的火花虑省。
王玉紅跟帖討論：
他們往往把失敗歸因為自己能力不足，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)無助感僧凰，造成他們學(xué)習(xí)積極性降低探颈。讓他們學(xué)會將失敗的原因歸結(jié)為努力，最終從失望的狀態(tài)中解脫出來训措。常常鼓勵伪节、欣賞光羞，而不僅僅是表揚。更多關(guān)注他們的具體行為怀大，而不僅僅是結(jié)果狞山。對于失敗，我們要引導(dǎo)他們認(rèn)為這是常事叉寂，只要繼續(xù)努力萍启，就可以戰(zhàn)勝困難。
劉英跟王素芳帖：
@內(nèi)蒙古王素芳(王素芳 內(nèi)蒙古 黃羊洼學(xué)校) 王老師屏鳍，說得很好勘纯。當(dāng)孩子失敗了的時候，我們要多鼓勵钓瞭，多和TA一起找為什么失敗驳遵，養(yǎng)成這種不服輸?shù)暮昧?xí)慣。有的時候山涡，我們做老師的也會思維定勢堤结，一道題老是從同一個角度去考慮，總是達(dá)不到目的鸭丛，別人稍一指點竞穷，我懂了。所以鳞溉，培養(yǎng)孩子們成長型思維很重要的瘾带。
余國安跟帖討論：
對于培養(yǎng)孩子的成長思維，這是一項長期而又艱巨的事情熟菲，需要不斷學(xué)習(xí)看政，不斷感化、不斷提升抄罕、不斷創(chuàng)新允蚣，循序漸進(jìn)，堅定意志信念呆贿，堅守行為準(zhǔn)則嚷兔，堅持永不言敗精神。也就是說我們需要強化教育榨崩、感化教育谴垫、激勵教育、原則教育母蛛、挫折教育等協(xié)調(diào)發(fā)展翩剪，才能正常有序地促進(jìn)學(xué)生的成長思維養(yǎng)成。
劉英跟余國安帖：
@余國安(余國安重慶) 余老師彩郊，培養(yǎng)孩子的成長思維極其不易前弯，需要我們自身不斷的學(xué)習(xí)蚪缀，不斷感化，創(chuàng)新恕出，堅定意志信念询枚，永不言敗，才能有資源去培養(yǎng)孩子們的成長思維習(xí)慣浙巫。
伏杰總結(jié)討論：
@所有人 感謝各位老師的積極參與金蜀、分享。對各位老師的看法的畴，總結(jié)如下：
1渊抄、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要更關(guān)注過程而非結(jié)果。
比起學(xué)習(xí)成績丧裁、比賽結(jié)果护桦，其實我們更應(yīng)該關(guān)注的是那些過程，孩子從中是否有收獲煎娇，更關(guān)注孩子能力的提升二庵、個人的成長。
比如孩子在學(xué)習(xí)上缓呛，是不是逐漸摸索出更適合自己的學(xué)習(xí)方法了催享、是不是更加細(xì)心了、專注了强经，不是只有考得好才值得稱贊睡陪，這些進(jìn)步和學(xué)習(xí)品質(zhì)也同樣值得肯定寺渗。
2匿情、不給孩子貼標(biāo)簽，幫助孩子形成積極心態(tài)信殊。
當(dāng)孩子表現(xiàn)不好的時候炬称，很多老師喜歡給孩子貼標(biāo)簽，“你就是三分鐘熱度”涡拘、“你腦子真笨”玲躯。
這些不負(fù)責(zé)任的負(fù)面標(biāo)簽，會深刻影響孩子對自己的評價鳄乏，固化孩子的自我認(rèn)知跷车，形成固定型思維模式。
孩子的成長不是一蹴而就的事情橱野，他現(xiàn)在有些事做不好朽缴、犯錯了，只是一個學(xué)習(xí)階段水援，那些行為只是暫時性的密强，不代表他永遠(yuǎn)做不好茅郎。
反而恰恰是“笨、蠢或渤、沒用”這些標(biāo)簽化的語言系冗，才有可能導(dǎo)致孩子真的永遠(yuǎn)都做不好。
因此薪鹦，當(dāng)孩子數(shù)學(xué)沒考好的時候掌敬，請告訴孩子：“你只是還沒有把數(shù)學(xué)知識掌握牢固，或是數(shù)學(xué)題做的還不夠多池磁，不是數(shù)學(xué)不行”涝开；
當(dāng)孩子不擅長交流，沒有朋友框仔，不要說“你就是太內(nèi)向”舀武，請告訴孩子：“你只是還沒有學(xué)會一些社交方法而已，不代表一直沒有朋友”离斩；
當(dāng)孩子遭遇失敗時银舱，告訴孩子：“你不是做不到，你只是暫時還沒有做到”跛梗。
教師這樣的引導(dǎo)寻馏，能夠鼓勵孩子用發(fā)展的眼光看待問題、看待自我核偿，學(xué)會不斷用堅持和努力诚欠、找方法、調(diào)整策略漾岳，從而達(dá)到目標(biāo)轰绵，一直進(jìn)步，逐漸形成習(xí)慣尼荆。
3左腔、正確表揚孩子。
卡羅爾·德韋克很嚴(yán)肅地提到捅儒，贊美孩子的天賦而非他的努力液样、策略和選擇，是在慢性地扼殺他的成長型思維巧还。
作為教師鞭莽，評價學(xué)生時不要去表揚天分或才智，而是對孩子積極投入的過程進(jìn)行表揚麸祷，他們的努力與策略澎怒，他們的專注、堅持與進(jìn)步摇锋。
不是所有的努力都值得表揚丹拯。我們要表揚孩子有成效的努力站超，比如最近一個月一直在英語學(xué)習(xí)上花時間精力，找到了好的學(xué)習(xí)方法乖酬，考試成績得到提高死相，這樣的努力值得鼓勵，孩子會不斷發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力咬像。
其次針對某一件事或某一個點具體地表揚算撮，讓孩子明白自己哪個方面做得好，比如細(xì)心县昂、表現(xiàn)出來的溝通能力肮柜、靈活性，等等倒彰。
