文/李現(xiàn)風(fēng)
欣賞是一種藝術(shù)堵漱，一種素質(zhì)综慎，一種美德。教師學(xué)會(huì)欣賞孩子們勤庐，具有十分重要的意義示惊。因?yàn)楹⒆觽兊淖孕趴梢栽谛蕾p中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中得到發(fā)揚(yáng)愉镰，甚至“后進(jìn)生”的進(jìn)步也可以在教師的欣賞中得到米罚。
今天走進(jìn)辦公室，看到辦公桌的作業(yè)記錄單上丈探，又留有創(chuàng)某科作業(yè)沒有做的記錄名單录择，腦海里閃現(xiàn)出的是：“昨天姜組長對(duì)創(chuàng)的寬容，以及創(chuàng)向組長的保證碗降，還有的就是姜組長給創(chuàng)要求的“特殊待遇”隘竭，心里逐漸地升起一股的‘無名火’”。
帶著這股內(nèi)心逐漸燃燒起來的的“火”讼渊，走進(jìn)教室动看，恰巧耀入眼簾的是姜組長在耐心地指導(dǎo)創(chuàng)的學(xué)習(xí)。
我走近他倆爪幻，當(dāng)著創(chuàng)的面弧圆，用壓低聲音來佯裝內(nèi)心的平靜赋兵，并且一字一頓地給姜組長說：“創(chuàng)今天再次沒有交-作-業(yè)∩υぃ”
我故意強(qiáng)調(diào)似得拖長了“交作業(yè)”三個(gè)字霹期，也許當(dāng)時(shí)的我是認(rèn)為，既然下放給組長管理組員的“權(quán)利”拯田，自己又不好干涉历造，但又生創(chuàng)不替組長著想的氣，所以有想讓組長批評(píng)創(chuàng)的意思船庇。
“創(chuàng)原來任何一個(gè)科目的作業(yè)都不上交吭产，但昨天上交了兩科作業(yè)，今天上交了三科的作業(yè)鸭轮〕加伲”姜組長雖然眼神里懷著滿滿的希望，但卻平靜地向我敘述著窃爷。
本來以為姜組長會(huì)馬上批評(píng)創(chuàng)邑蒋，但當(dāng)讀懂組長的眼神，并且聽到這里的時(shí)候按厘，臉上是一半詫異一半驚喜地看著姜組長医吊，繼續(xù)聽著姜組長不斷表達(dá)對(duì)創(chuàng)最近三天進(jìn)步的欣賞。
“雖然創(chuàng)今天又上了作業(yè)記錄單的榜逮京，但我認(rèn)為創(chuàng)這三天之內(nèi)卿堂，每天都在進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，值得表揚(yáng)懒棉，是嗎草描？老師〔哐希”姜組長一臉欣喜地和我分享著創(chuàng)的進(jìn)步穗慕，同時(shí)臉上又帶著尋求肯定目光看著我。
聽完姜組長的敘述享钞，我內(nèi)心油然而生出的慚愧揍诽，自己的小組長給作為教師的自己上了深刻的一課-----“如何欣賞進(jìn)步的孩子”诀蓉，姜組長用欣賞的眼光來看待組員創(chuàng)的每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步栗竖，深深地烙在我的心底。
要用欣賞的眼光來看待班級(jí)內(nèi)每一個(gè)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)渠啤，要用欣賞的眼光來看待每一個(gè)孩子可以挖掘的潛力……狐肢。尤其像創(chuàng)這樣剛剛處于進(jìn)步起點(diǎn)的孩子，更需要老師的理解與欣賞沥曹，不能采用“一刀切”的方式來打消剛剛?cè)細(xì)獾倪M(jìn)步的火苗份名，應(yīng)該在欣賞進(jìn)步中不斷鼓勵(lì)孩子碟联，在鼓勵(lì)中不斷欣賞孩子的進(jìn)步，使欣賞僵腺、鼓勵(lì)鲤孵、進(jìn)步形成一個(gè)促進(jìn)孩子成長的良性循環(huán)鏈。
這時(shí)的我在想辰如，組長的欣賞都可以變成一個(gè)孩子們進(jìn)步的動(dòng)力普监，那么我們教師的欣賞呢？教師的欣賞是孩子們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力琉兜。也許教師的一個(gè)眼神凯正，一個(gè)動(dòng)作，一句話語豌蟋，就是一個(gè)孩子成功的基石廊散，就是一個(gè)孩子進(jìn)步的動(dòng)力的源泉。
教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生梧疲，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)允睹，哪怕它是那么的“曇花一現(xiàn)”，哪怕進(jìn)步是那么的微乎其微往声，都要真誠地向他們表達(dá)你的感受擂找，讓學(xué)生深切感受到“老師在欣賞我”，“老師對(duì)我有信心”浩销。對(duì)“差生”贯涎，更不要讓“暈輪效應(yīng)”效應(yīng)成為他們定格。應(yīng)該讓教師對(duì)學(xué)生真誠的欣賞慢洋，來激發(fā)他們身上的潛能塘雳，開啟他們封閉的心扉，修補(bǔ)他們心靈的困惑普筹，點(diǎn)燃他們心中的希望败明。
