? ? ? ? 管理行為，不要管理學(xué)生——《高手教師》共讀第二輯第四篇《紀(jì)律管理的選擇與方法》
核心觀念：? ? ?
? ? ? ? 我們要把學(xué)生的問(wèn)題解決掉胖齐，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類歹嘹，每一類問(wèn)題，都有自己的解決方案徒溪。
（一）
? ? ? 我們可以把學(xué)生的一切行為問(wèn)題忿偷，放在兩個(gè)觀念格子里：一個(gè)叫人格教育金顿，一個(gè)叫行為管理。人格只能教育鲤桥，行為只能管理揍拆。
? ? ? 比如談戀愛(ài)要用教育手段，而打架既要教育茶凳，也要管理嫂拴。但是考試不及格，是屬于教學(xué)問(wèn)題贮喧。
（二）
? ? ? 管理又可以放在兩個(gè)格子里筒狠，一個(gè)是規(guī)則，一個(gè)是程序箱沦。
? ? ? 舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：“飯前要洗手”是規(guī)則辩恼，而按七個(gè)步驟來(lái)洗手，就是程序。
如何編制程序：
（一）
? ? ? ? 一件事情灶伊，不能只說(shuō)規(guī)則疆前，沒(méi)有程序，規(guī)則對(duì)學(xué)生太抽象聘萨，要有具體的程序竹椒。
比如，秩序規(guī)則：有秩序地進(jìn)入米辐，在指定位置就座胸完，不隨意走動(dòng)，演出結(jié)束后儡循，有秩序地離開(kāi)舶吗。
秩序訓(xùn)練：
（1）告訴學(xué)生進(jìn)入劇場(chǎng)的行進(jìn)路線、就座路線择膝、退場(chǎng)路線誓琼。
（2）告訴學(xué)生在座位上的規(guī)則：不晃動(dòng)、不把腳放在座椅上或別人的座椅上肴捉，不拉扯推搡別人腹侣。
（3）告訴學(xué)生特殊問(wèn)題的處理方法。包括如廁齿穗、飲水（通常要提前飲水傲隶，劇場(chǎng)無(wú)此條件）、發(fā)生疾病等窃页。
（二）
兩條法則
第一條叫MECE法則跺株，也稱麥肯錫方法。（相互獨(dú)立脖卖，完全窮盡）
第二條叫奧卡姆剃刀
比如乒省，關(guān)于作業(yè)的程序編制，從階段畦木、要求袖扛、要素進(jìn)行編制，特別是要求要具體可行十籍。
注意什么蛆封？
1、要確保學(xué)生知道你布置的任務(wù)是什么勾栗？（信息接收）
2惨篱、要確保學(xué)生知道這個(gè)任務(wù)應(yīng)該怎么完成和提交。（信息理解）
3围俘、要對(duì)提交過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反饋砸讳，直至形成自動(dòng)化机断。（先規(guī)范，逐漸減少動(dòng)作绣夺，留下要點(diǎn)吏奸，形成條件反射）
（三）
? ? ? ? 對(duì)事不對(duì)人
? ? ? ? 比如，學(xué)生沒(méi)交作業(yè)陶耍，通常是很生氣奋蔚，“為什么沒(méi)交作業(yè)？”教師要借著學(xué)生的理由烈钞，把程序上的漏洞補(bǔ)上泊碑，并且教給學(xué)生技巧√盒溃“我布置作業(yè)你沒(méi)聽(tīng)清楚馒过？那說(shuō)明程序有問(wèn)題，我以后把作業(yè)寫在黑板上酗钞，你就沒(méi)問(wèn)題了吧腹忽？”“不知道作業(yè)提交日期，那我下次把提交日期寫上砚作，你就沒(méi)問(wèn)題了吧窘奏？”
? ? ? 在今天的共讀里，最大的收獲就是要有程序意識(shí)葫录，不要光講規(guī)則着裹，沒(méi)有具體程序幫助學(xué)生落實(shí)。現(xiàn)任校長(zhǎng)就特別有程序意識(shí)米同，不說(shuō)太多規(guī)則骇扇，會(huì)教給大家具體可行的程序，所以教師會(huì)覺(jué)得有方向面粮。作為教師少孝，面對(duì)學(xué)生，更要有程序意識(shí)但金，而且程序的動(dòng)作要做到位韭山，逐步幫助學(xué)生形成條件反射郁季。也就是養(yǎng)成好的行為習(xí)慣冷溃。
