建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)知識是學(xué)習(xí)者基于個人體驗活動的產(chǎn)物寂恬，是在不斷變化的社會情境之中形成的弟灼。

一咬荷、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的特質(zhì)

美國自20世紀(jì)80年代以來廣泛推行“檔案袋評價”膛薛，這是一種旨在把握每一個兒童學(xué)習(xí)的評價。這里所謂的“檔案袋”是指針對謀生從事的學(xué)習(xí)活動军拟，旨在用于其評價、信息與表彰以及回顧學(xué)習(xí)過程而收集的“收集物”——作品與工作案例誓禁。其作用有：一是歸納學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)懈息、表現(xiàn)與交流。二是對于學(xué)習(xí)者與教師來說是進(jìn)行多元評價的素材摹恰。

建構(gòu)主義認(rèn)為辫继，知識是學(xué)習(xí)者基于個體經(jīng)驗活動的產(chǎn)物怒见；是在不斷變化的社會情境之中形成的。因此姑宽，學(xué)習(xí)者不是單純的“知識接受者”遣耍，而是“活動式探究者”、“意義和知識的建構(gòu)者”炮车。所謂學(xué)習(xí)舵变，并不是從現(xiàn)成的知識體系學(xué)習(xí)有價值的東西，而是以學(xué)習(xí)者的興趣和需求為出發(fā)點瘦穆，培育學(xué)習(xí)者主體纪隙。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本特色可以歸納為：同兒童個人世界的關(guān)聯(lián)；知識是建構(gòu)的扛或；重視合作與溝通的過程绵咱；重視超越了學(xué)校的學(xué)習(xí)活動的價值，學(xué)習(xí)是情境化認(rèn)知的連續(xù)性與情境依存性熙兔；所謂學(xué)習(xí)悲伶，基本上是一種自然過程。

隨著“學(xué)習(xí)觀”的轉(zhuǎn)換住涉，接踵而來的話題就是“教育評價觀”的轉(zhuǎn)換麸锉。

二、教育評價觀的轉(zhuǎn)換與檔案袋評價

“評價”一般包含了三個要素：認(rèn)知秆吵、觀察淮椰、解釋。即纳寂，“觀察”學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的言行主穗；“解釋”為什么會出現(xiàn)這種行為；因而必須有對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知性理解毙芜。

檔案袋評價的檔案可以分為三類：一是學(xué)習(xí)者用檔案忽媒，可以明示每一個學(xué)習(xí)者的內(nèi)在的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)的軌跡，是學(xué)習(xí)者自身的東西腋粥，構(gòu)成自我評價與相互評價的資料晦雨；二是教師用檔案，如何培育學(xué)習(xí)者的目標(biāo)以及教學(xué)過程中所用的教材隘冲、素材闹瞧、班級學(xué)生的資料與摘錄，自我評價的資料展辞；三是共同檔案奥邮，記載有關(guān)每一個學(xué)習(xí)者的老師、同伴、社區(qū)人士洽腺、家長的思考與愿望脚粟。

檔案袋評價的實施主要有七個要素：（1）確立明確的評價目的、內(nèi)容蘸朋、主題核无，保障每一位學(xué)生自己成長記錄袋；（2）發(fā)展清晰明確的說明或是使用指南，選擇廣泛多樣的不同類型的作品樣本；（3）依據(jù)所收集的作品樣本的性質(zhì)歸類存放钳恕；（4）師生合作明確評價作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；（5）在教師指導(dǎo)下總體地或是分項目地評價作品已慢；（6）舉辦作品交流；（7）鼓勵家長參與評價的過程霹购。

三佑惠、檔案袋評價與“7P模式”

檔案袋評價是一種計劃、選擇齐疙、反思的過程膜楷，一種把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)軌跡，推動“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”的有效手段贞奋。它有如下特質(zhì)：培養(yǎng)和把握學(xué)習(xí)者自身實力的評價赌厅；把握學(xué)習(xí)者在“現(xiàn)實脈絡(luò)”和實際生活情境中學(xué)習(xí)過程的評價；描繪學(xué)習(xí)者“真實的學(xué)習(xí)過程”的評價轿塔；有助于培養(yǎng)每一位學(xué)習(xí)者自我評價能力的評價特愿；成為同其他同學(xué)、老師甚至家長進(jìn)行對話和溝通的資料勾缭，有助于合作式信賴關(guān)系之培養(yǎng)的評價揍障；這種評價不是游離于“教學(xué)”的，而是整個教學(xué)的一部分俩由。

“7P模式”毒嫡；即“檔案袋評價”、“剖面評價”幻梯、“實作評價”兜畸、“過程評價”、“產(chǎn)品評價”碘梢、“項目評價”咬摇、“品格評價”。

性質(zhì)評價與量化評價是相對的兩種評價方式煞躬。性質(zhì)評價的優(yōu)點是：第一肛鹏，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，兼顧認(rèn)知、情意龄坪、技能領(lǐng)域整體的學(xué)習(xí)評價；第二复唤，適應(yīng)學(xué)生的個別差異健田，肯定個人的努力進(jìn)步與整體成就；第三佛纫，師生共同參與評價內(nèi)容的設(shè)計妓局、作品選擇標(biāo)準(zhǔn)及檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)；第四呈宇，建立相關(guān)資源庫好爬，達(dá)成資源共享的目的，提升學(xué)生溝通甥啄、合作存炮、表達(dá)即組織能力。

2018年4月15日