? 第六章? ? ? 文化與多元化讀書筆記
在本章国葬，我們將探討構(gòu)成社會結(jié)構(gòu)的多種文化贤徒。并以文化的廣泛內(nèi)涵為基礎(chǔ)，探討構(gòu)成學生身份的社會階層汇四，種族或民族接奈，性別三個維度。 將討論多元文化教育通孽，這是學校改革的普遍趨勢鲫趁。強調(diào)多元化的融合會包含。學完這一章利虫，我們應(yīng)能做到：
*描述社會階層挨厚、民族和種族會如何影響多元社會中的教與學。
*闡述刻板印象威脅的定義糠惫，并討論他對學生的成就可能帶來的影響疫剃。
*描述性別統(tǒng)一性的發(fā)展以及性別在教學中的作用。
*討論多元文化教育的定義硼讽。
*將多元化相關(guān)的研究應(yīng)用到文化兼容課堂的創(chuàng)建中巢价。
? 第一節(jié)? 當今的多元化課堂
? 一、美國文化的多元化
? 文化應(yīng)該是指在特定群體中指導人們行為固阁，并借以解決環(huán)境中生活問題的知識壤躲、價值觀、態(tài)度和傳統(tǒng)备燃。
? 群體創(chuàng)造一種文化碉克，一種生活規(guī)則，并把這種文化傳達給群體成員并齐。我們每個人都隸屬于不同的群體漏麦，因此我們會受到多種不同文化的影響。每個現(xiàn)代國家都存在著多種不同的文化况褪。雖然生活在同一國家撕贞，擁有了許多共同的經(jīng)歷和價值觀，尤其是在大眾媒體的影響下测垛。但是在生活中許多方面仍然存在著文化背景的不同捏膨。我們可以將文化看成為是一座冰山。絕大多數(shù)的文化差異是隱于水面之下的食侮，他們是內(nèi)隱的号涯，無法用言語表達的熬北，甚至是無意識的偏見和觀念。
? 二诚隙、文化多元化的表現(xiàn)
? 三讶隐、有關(guān)文化差異的注意事項
? 我們在討論文化差異時，需要注意以下兩點久又，第一巫延。我需要分別考察社會階層，民族地消，種族和性別等維度炉峰，因為已知的研究大都只集中在上述變量中的某一項。第二屬于需要注意脉执，屬于哪個特定群體并不是決定性因素疼阔。
? （一）? 文化沖突和融合
? （二）? 警惕刻板印象
? 習慣性認為亞洲人和亞裔美國人就是模范的學生，安靜半夷，勤奮且聽話婆廊，這種想法是有問題的。這種做法會強化學生的順從巫橄，扼殺他們的自信淘邻。
? ? 第二節(jié)? 經(jīng)濟和社會階層的差異
? 一、社會階層和社會經(jīng)濟地位
? 現(xiàn)代社會中湘换，財富宾舅，權(quán)力和威信，這三者并不是總是統(tǒng)一的彩倚。
社會經(jīng)濟地位? 人們基于其所擁有的收入筹我，權(quán)力、背景和威望而在社會中所處的相對地位帆离。多數(shù)研究者認為蔬蕊，社會經(jīng)濟地位有四種水平，上流盯质、中產(chǎn)袁串、工人和底層概而。
? ? 二呼巷、貧困與學業(yè)成就
? 在美國，每五個兒童中就有一個生活在貧困家庭赎瑰。貧困兒童所占比例在黑人王悍，拉美裔以及印第安人中更高。有單個女性撫養(yǎng)的黑人和拉美裔家庭餐曼，有著較高的貧困率压储。多數(shù)貧困兒童生活在郊區(qū)和鄉(xiāng)村鲜漩。在公立學區(qū)中，也大約有56%的孩子享受免費午餐集惋≡兴疲總體而言，在所有的族群中刮刑，社會經(jīng)濟地位高的學生喉祭，在測驗中的平均成績要高于社會經(jīng)濟地位低的學生，他們接受教育的年限也更長雷绢。
? 低社會經(jīng)濟地位如何導致學生低學業(yè)成就泛烙？
? （一）? 健康、環(huán)境和壓力
? 如果母親在懷孕期間服用毒品翘紊，兒童會出現(xiàn)組織蔽氨、注意和語言技能等方面的問題。
? （二）? 低期望與低學業(yè)的自我概念
? 低期望和較差的受教育經(jīng)歷帆疟，會導致學生產(chǎn)生習得性無助鹉究。
（三）? 同伴影響與抵抗文化
? ? 社會經(jīng)濟地位低的學生可能會成為抵抗文化的一部分。抵抗文化是指拒絕采納主流文化的行為和態(tài)度的群體價值觀和信念踪宠。但這并不是說明所有社會經(jīng)濟地位低的學生坊饶，都拒絕獲得高學業(yè)成就。父母重視學業(yè)成就的青少年殴蓬，傾向于選擇有相同價值觀的朋友匿级。
? （四）? 家庭環(huán)境與資源
? 多數(shù)貧困家庭無法為幼兒提供學前階段的高質(zhì)量照顧，以促進兒童認知能力和社會性的發(fā)展染厅。但很多低收入家庭也會為他們的孩子提供豐富的學習環(huán)境痘绎。
? （五）? 暑假中的退步
? 一項研究表明，二年級到六年級四個暑假能解釋來自于貧困家庭和來自于優(yōu)越家庭的兒童肖粮，在學業(yè)成就上80%的差異孤页。這實際上就是一種馬太效應(yīng)，家境較富裕的兒童涩馆，始終有更多的機會接觸書籍行施，尤其是在暑假里。他們會讀更多的書魂那，兒童讀的書越多蛾号，他們也就越會閱讀，閱讀的數(shù)量涯雅，對閱讀能力提高有很重要的作用鲜结。
? （六）? 分層教學：不良的教學方式
? 很多社會經(jīng)濟地位低的學生，成績較低的一個重要原因是他們接受了分層教學。分層教學是指按成績將學生分配到不同的班級精刷，接受不同的教學拗胜。著名的研究者和權(quán)威的國家報告都主張分層教學不利于教育機會的平等。
? 第三節(jié)? 教學中的民族和種族問題
一怒允、何謂民族和種族
民族是指有共同文化傳統(tǒng)的一群人埂软。
種族是指根據(jù)外表和血統(tǒng)進行社會建構(gòu)而產(chǎn)生的類別。
少數(shù)群體是指長期在社會上處于不利地位的一群人纫事，在實際數(shù)量上并不總是“少數(shù)的”仰美。
二、民族和種族對學業(yè)成就的影響
學校里的一個主要問題是儿礼，某些民族群體的成績總是低于全體學生的平均水平咖杂。
機會差距會造成教育經(jīng)歷的差距。
盡管不同民族群體的學生在認知能力測驗上有差異蚊夫，但大多數(shù)研究者認為诉字，這些差異主要是歧視，文化不兼容知纷，語言差異壤圃，或者在貧困環(huán)境中的成長經(jīng)驗所導致的結(jié)果。
三琅轧、歧視的傳統(tǒng)
在探討社會經(jīng)濟地位低的兒童之所以在學校面臨問題的原因時伍绳，我們說到了有限的教育機會，低期望以及來自教師和同學的歧視乍桂。
? （一） 偏見的概念
? ? 偏見冲杀，一種先入為主的判斷，對某個特定群體的不合理的概括睹酌。
? （二）偏見的形成
? 產(chǎn)生偏見的一個原因是人們傾向于將社會分為兩類权谁，我們和他們。內(nèi)群體和外群體憋沿。
? 但偏見不只是形成一種內(nèi)群體的傾向旺芽，一種自我辯白或一種情緒反應(yīng)，它也是文化價值觀的一種體現(xiàn)辐啄。
? 偏見是很難消除的采章，因為他也是我們思維過程的一部分。
通過各種圖示壶辜，我們用自己的刻板印象來理解世界悯舟。
? （三） 持續(xù)的歧視
? 歧視是指特定人群所受到的不公平待遇。
為保護自己的子女士复，少數(shù)種族和民族的學生的家庭图谷，常常不得不對歧視很敏感翩活。
? 四阱洪、刻板印象威脅
刻板印象威脅是指個體對自己會驗證所屬群體的刻板印象的一種擔心便贵。 刻板印象會造成什么影響？
? （一） 短期效應(yīng)：測驗成績
? （二） 長期效應(yīng)：缺乏認同感
? （三）應(yīng)對刻板印象威脅
? 第 四節(jié)? 教學中的性別問題
一冗荸、性和性別
性別一詞通常是指特定文化決定的適和男人或者女人的特征和行為承璃。個體在性別和性方面的統(tǒng)一性，包括三個成分蚌本，性別認同盔粹，性取向和性別角色行為。性別認同是指個體對作為男性或者女性的自我認同程癌，性別角色行為是指特定文化中與每個性別相關(guān)的行為和特征舷嗡，性取向涉及個體對性伴侶的選擇。
二嵌莉、性別角色
性別圖式? 有組織的認知網(wǎng)絡(luò)进萄，涉及男性女性意味著什么的相關(guān)知識，會影響兒童如何思維以及做出何種行為锐峭。
三中鼠、教材中的性別歧視
性別歧視是對男性和女性有不同的看法，通常喜歡某一性別沿癞，而不喜歡另一性別援雇。
四、教學中的性別偏見
? 第五節(jié) 多元文化教育：創(chuàng)建文化融合的課堂
多元文化教育是一個涉及廣泛的學校改革并為所有學生提供基礎(chǔ)教育的過程椎扬。多元文化教育反對與拒絕學校和社會中的種族歧視惫搏，和其他形式的歧視，接納和支持學生蚕涤，學生所在的群體晶府，以及他們的教師所反映的民族，種族钻趋，語言川陆，宗教，經(jīng)濟蛮位，性別等多元文化较沪。
多元文化教育存在五個維度：內(nèi)容的整合、知識的建構(gòu)過程失仁，偏見的減少尸曼、包容的學校文化和社會結(jié)構(gòu)、公平的教學萄焦。
多元文化教育旨在促進教育機會均等控轿，使所有的學生都能公平的接受教育的教育改革運動冤竹。
一、文化關(guān)聯(lián)教學
? 文化關(guān)聯(lián)教學能有效的對有色人種的學生進行教學茬射，包括讓學生體驗到學業(yè)上的成功鹦蠕，發(fā)展或維持自身的文化能力，以及具備一種挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的批判意識在抛。
（1） 學生必須體驗到學業(yè)上的成功钟病。
（2）學生必須有發(fā)展和維持自身的文化能力。
（3） 必須培養(yǎng)學生刚梭，形成挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的批判意識肠阱。
二、培養(yǎng)心理彈性
心理彈性能有效的應(yīng)對困難情境或者有礙自身發(fā)展威脅的一種良好適應(yīng)能力朴读。
（一） 富有心理彈性的學生會有心理彈性的學生屹徘，是指那些即使經(jīng)歷多次磨難仍能健康成長的學生，在平時他們都會積極的參與學校生活衅金。
（二） 促進心理彈性的課堂
1.自我管理因素
（I） 學業(yè)自我效能感粟誓。
（2） 行為的自我控制兜材。
（3） 學業(yè)自我決定棚贾。
2.人際關(guān)系因素
（1） 溫暖的師生關(guān)系纲辽。
（2） 有效的同伴關(guān)系。
（3） 有效的家校關(guān)系您觉。
三拙寡、學習中的多樣性
（一） 社會組織
（二） 文化價值觀與學習偏好
（三） 謹慎參與有關(guān)學習風格的研究
（四） 社會語言學
社會語言學旨在考察研究不同文化群體內(nèi)部的正式和非正式的交流規(guī)則，例如交流的方式琳水，時間肆糕，主題，對象以及時間跨度等方面的規(guī)則
語用學有關(guān)在特定文化中何時以及如何使用語語言以及已成為一個有效溝通的規(guī)則在孝。
參與結(jié)構(gòu)關(guān)于與某項特定活動的正式和非正式的規(guī)則诚啃。
（五） 誤解的來源
? 四、給教師的啟示：教育每一個學生
（一） 了解學生
（二） 尊重學生
（三） 教育學生
建議（1） 因至始至終將教學的重點私沮，放在意義和理解上始赎。
? ? ? （2） 從學習一開始就注意常規(guī)的技能學習和新穎復雜的任務(wù)之間的平衡。
? ? ? （3） 為技能學習提供情境仔燕，以明確學習這些技能的原因造垛。
? ? （4） 不僅對技能和知識進行教學，還要引導學生對學業(yè)課程內(nèi)容有一種正確的態(tài)度和信念晰搀。
? ? （5） 減少課程中不必要的冗余環(huán)節(jié)五辽。
? ? 槐者，懷也外恕。
