《認識負數(shù)》單元的教學看似簡單，教起來似乎覺得輕松确沸，學生學習起來也看似輕松捌锭，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)罗捎，在這里舉一些典型例子：
1观谦、有部分學生經(jīng)常把—40C讀畫成—60C。
2桨菜、一號冷庫的溫度是—12攝氏度豁状，二號冷庫的溫度是—11攝氏度捉偏，兩庫相比，（）號庫的溫度低一些泻红。有不少學生理解為—11攝氏度溫度低一些夭禽。
3、同學聚會谊路，約定下午1時開會讹躯，早到30分鐘記作+30，遲到10分鐘缠劝，記作（）潮梯，甲同學是+15，乙同學是—5惨恭，這兩位同學前后相隔（）分鐘酷麦。典型錯誤為相隔10分鐘。
4喉恋、一艘潛水艇所處的位置是海拔—100米，一條鯊魚在潛水艇上方40米母廷，鯊魚所處的位置是海拔（）米轻黑。典型錯誤為海拔—140米。
因此琴昆，在教學過程中氓鄙，我不斷在思考：為什么會有這樣的問題存在呢？
在數(shù)學課程標準中提出對認識負數(shù)教學要求的定位是：初步了解业舍。了解的意思是：能從具體事例中抖拦，知道或舉例說明對象的有關特征（或意義），能根據(jù)對象的特征舷暮，從具體情境中辨認出這一對象态罪。
由于正負數(shù)表示的是相反意義的量，如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數(shù)問題下面，這是值得我們在教學中進行思考的問題复颈。由于問題的存在，不得不想一些辦法去解決這樣的問題沥割。
