? ? ? ? 《故鄉(xiāng)》是一篇老課文猴贰，更是一篇經(jīng)典課文麦轰，教學(xué)用了三課時淑倾，安排如下：
? ? ? ? ? 第一課時：反復(fù)朗讀馏鹤，整體感知
1.回憶小學(xué)課文《少年閏土》，導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)
2.了解作者及背景（學(xué)生展示娇哆，老師強調(diào)補充）
? ? 辛亥革命后,封建王朝雖被推翻湃累，但帝國主義的入侵和操縱，地主階級的軍閥的統(tǒng)治碍讨，這雙重的壓迫使中國的廣大人民尤其是農(nóng)民,處于饑寒交迫治力，水深火熱之中。1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》勃黍。
3.熟悉小說的三要素（人物宵统、故事情節(jié)和環(huán)境），梳理小說的故事情節(jié)溉躲。
? ? 小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分：
一（1～5段）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和作者見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情榜田，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的時間地點益兄、回家原因及心情锻梳。
二（6～77段）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
①老屋的寂寥使“我”沉浸在深深的悲涼之中净捅；還寫與母親商定搬家的事情疑枯。
②寫“我”回憶與少年閏土的友情。
③寫“我”見到“圓規(guī)”楊二嫂蛔六。
④寫“我”見到了中年閏土荆永。
三（78～88段）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉国章、悲觀具钥，而是寄希望于未來和下一代。
? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時：分析探討 解讀人物
1液兽、分析閏土形象（通過表格來完成骂删，學(xué)習(xí)運用多種描寫方式展示人物刻畫人物的性格的方法）：
把少年和中年的閏土從（1）肖像描寫（2）動作神態(tài)（3）對“我”的態(tài)度（4）對“生活”的態(tài)度四個方面進行對比，引導(dǎo)學(xué)生從原文語句尋找，抓住關(guān)鍵詞宁玫、句分析人物形象粗恢，把握閏土的“變”。
? ? ? ? 少年閏土:雪地捕鳥,月夜刺猹,“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢欧瘪、活潑開朗;
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完眷射。 “只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”，說明我們之間情真意切,親密無間佛掖。
? ? ? ? ? 中年閏土:說話前的神態(tài)是歡喜一凄涼一恭敬;他說了七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”遲疑麻木妖碉、痛苦難言。5處對話中9個省略號說明閏土心里有說不盡芥被、道不明的苦處嗅绸。“迅哥兒”改稱“老爺”,要水生“給老爺磕頭”認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”撕彤，揀了“一副香爐和燭臺” 將希望寄托于神靈鱼鸠，他被封建禮教牢牢束縛，寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級觀念思想的束縛羹铅∈凑“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡职员。
? ? ? ? 結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表麻蹋。
? ? 2、楊二嫂的形象（對楊二嫂的描寫,先聞其聲,再見其人焊切，可討論此人是否可以刪去不寫）
? ? 外貌描寫：“凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”
對話扮授、動作描寫：表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
結(jié)論：楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象专肪。楊二嫂是當時社會既被侮辱刹勃、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,反映了當時社會的弊病。
3嚎尤、“我”的形象及其意義
? ? ? ? “我”不是作者荔仁，是一個線索人物，主要采用內(nèi)心獨白,直抒胸臆的方法芽死》α海“我”是一個追求新生活，心懷希望的知識分子形象关贵。
? ? ? 閏土的巨大變化,與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的思想上引起極大震動遇骑、悲哀、憤慨揖曾。哀其不幸,寄予無限同情落萎。 楊二嫂的變化,令“我”感到討厭势篡。
? ? ? 故鄉(xiāng)蕭索的景色襯托了“我”悲涼的心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,“我”非常失望,從而抒發(fā)了對帝國主義模暗、封建主義的無比憎恨的感情禁悠。 離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情,更使“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神,表現(xiàn)了“我”對革命任務(wù)艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心兑宇。一掃全篇沉悶的氣氛,把小說的主題思想升華到一個新的高度碍侦。
? ? ? ? ? ? ? ? 第三課時：對比變化? 探究主題?
1、這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)隶糕。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是幅“神奇的圖畫”,現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面,這又說明了什么?
? ? 現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼瓷产、沉重、窒息,“遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一點活氣”枚驻，蕭索濒旦、荒涼,看起來很悲涼。對記憶中的故鄉(xiāng)（沉靜再登、美好,想起來令人神往）和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫,作者采用了對比的寫法
? ? ? 因為所選取的景物不同:前者取了荒村尔邓、陰晦的天氣;后者取了金黃的月、碧綠的西瓜锉矢、健康的少年等梯嗽。景物的色彩不同:前者昏黃、陰晦;后者碧綠沽损、金黃灯节。
? ? ? 在文章的結(jié)尾,再次出現(xiàn)金黃的月、碧的沙地,表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)美好的回憶以及對未來的一種憧憬绵估。這樣寫,突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實炎疆。
2、重點句子
①在離開故鄉(xiāng)時国裳，為什么“我想到希望形入，忽然害怕起來了”？
（因為“我”希望后輩有我們所未經(jīng)生活過的新生活躏救，比較茫遠唯笙，擔心難以實現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活盒使，不同于“我”、閏土七嫌、楊二嫂的生活少办，是消除封建思想、黑暗社會等所造成的人與人之間隔膜的新生活诵原。這是一種打破尊卑英妓、超越物質(zhì)挽放、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。）
②“希望是本無所謂有蔓纠，無所謂無的辑畦。這正如地上的路；其實地上本沒有路腿倚，走的人多了纯出，也便成了路》罅牵” 怎樣理解這句話暂筝？
（只有希望而不去實踐，等于沒有希望硬贯。以路為喻體焕襟，形象地說明了美好的新生活要從實踐中獲得，并要有推翻舊社會饭豹、爭取新生活的勇氣與信心鸵赖。）
3、小說主題探討
（1）“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映拄衰。從孩子的純真卫漫、有生氣到成年人的麻木、愚鈍肾砂，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺列赎；
（2）表現(xiàn)中國社會愚昧、落后镐确、貧窮的輪回包吝；（3）渴望純真的人與人的關(guān)系。 小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象源葫。通過對閏土悲慘遭遇的描述,生動地反映了當時的社會面貌,深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,表達了作者改造舊社會诗越、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
4息堂、拓展訓(xùn)練--方法歸納：
? ①如何分析境描寫?
? ? 環(huán)境描寫分自然境描寫嚷狞、社會境描寫及面描寫。自然境描寫主要有渲染故事氣氛荣堰、烘托人物形象床未、深化作品主題等作用。
? ? ②分析對比手法振坚？
? ? 本文運用比的手法,在對比中刻畫人物形象,在對比中彰顯主題薇搁。
? ? ③如何分析人物形象?
? ? 分析肖像描寫,體會人物精神風貌和思想品德。本文著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象渡八，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)啃洋、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實传货；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛宏娄，造成純真的人性的扭曲问裕，造成人與人之間的冷漠、隔膜孵坚，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會粮宛、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
5十饥、作業(yè)--課后習(xí)題：續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景窟勃。300字左右。
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? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)經(jīng)典逗堵，品味經(jīng)典秉氧，在于立足經(jīng)典，為我所用蜒秤。希望能突破學(xué)法汁咏，實現(xiàn)不同的教學(xué)體驗颜骤。
