杭州課程改革的回顧闺阱、體會(huì)與展望
? ? ? ? 杭州教科院院長(zhǎng) 俞曉東
? ? 中國(guó)“最具幸福感的城市”低千。
一、回顧：課程改革經(jīng)歷的四個(gè)階段
第一階段：2012年前馏颂，學(xué)校自發(fā)探索階段示血，以小本課程開發(fā)為主
特征：
1.校長(zhǎng)和教師有了學(xué)校課程開發(fā)的意識(shí)和初步技術(shù)。
2.開發(fā)的是一門一門獨(dú)立的校本課程救拉，呈點(diǎn)狀的碎片化的結(jié)構(gòu)和形態(tài)难审。
3.學(xué)校一般以優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)W校特色打造為開發(fā)基礎(chǔ)或方向。
第二階段：
2012-2016年前亿絮，教育行政部門強(qiáng)勢(shì)啟動(dòng)告喊，區(qū)域內(nèi)全面開花。
2012年6月《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》
2014年3月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》
2015年3月《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程
改革的指導(dǎo)意見》
特征：
特征：
1.在認(rèn)識(shí)上派昧，對(duì)新一輪深化課程改革有了很好的把握突出面向每一個(gè)學(xué)生
強(qiáng)化選擇性教育思想
提出學(xué)校課程的概念黔姜，即把學(xué)校課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大系列
2.在行動(dòng)上，從2016年下半年起全省中小學(xué)全面推進(jìn)
3.在技術(shù)上蒂萎，學(xué)校開始關(guān)注學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)秆吵，關(guān)課程群的建設(shè)
【課程群，課程結(jié)構(gòu)化五慈，體現(xiàn)了學(xué)校課程纳寂；生活技能是家長(zhǎng)完成的主穗，現(xiàn)在變成學(xué)校的事情了；雙減最大的問題是家長(zhǎng)的焦慮毙芜；學(xué)校設(shè)置課程的適切性和學(xué)校設(shè)置課程的有效性忽媒；】
第三階段：
第三階段：2016年﹣2021年，進(jìn)入課程改革的反思階段腋粥，關(guān)注課程實(shí)施的實(shí)效性
特征：
1．關(guān)注國(guó)家課程的校本化改造晦雨，把視角投向基礎(chǔ)性課程的改革
2．關(guān)注拓展性課程的開發(fā)與實(shí)施質(zhì)量，即讓學(xué)生參加的選修課學(xué)習(xí)更有質(zhì)量
3．關(guān)注學(xué)校特色課程群建設(shè)隘冲，把課程建設(shè)與學(xué)校文化闹瞧、學(xué)校品牌建設(shè)結(jié)合起來
4．關(guān)注課堂改革與學(xué)習(xí)方式的變革
【2022年版新方案新課標(biāo)傳遞的信號(hào)
1． 保證育人方向，以落實(shí)核心素養(yǎng)為關(guān)鍵抓手
2． 2．以學(xué)科實(shí)踐為依托对嚼，構(gòu)建實(shí)踐型育人方式3．以課程結(jié)構(gòu)化，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐變革
4．一體化設(shè)計(jì)：橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)绳慎、縱向進(jìn)階銜接5.命題改革的方向：以學(xué)定考纵竖、教考一體6．作業(yè)改革：學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向
7．為"雙減"政策深入實(shí)施，提供課程依據(jù)和專支撐←】
第四階段：2021年﹣今杏愤，進(jìn)入課程改革的新發(fā)展階段靡砌，關(guān)注高質(zhì)量
特征："雙減"政策引發(fā)學(xué)校課程改革的新調(diào)整
新方案新課標(biāo)發(fā)布觸發(fā)新教學(xué)→
一，素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)
二珊楼，真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)
三通殃，問題解決的進(jìn)階測(cè)評(píng)四，線上線下的智能系統(tǒng)
二厕宗、體會(huì)：課程改革要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)
區(qū)域：
1.氛圍＋規(guī)則：是推進(jìn)區(qū)域課程改革的工作基礎(chǔ)
2.普及＋提高：是推進(jìn)區(qū)域課程改革的技術(shù)基礎(chǔ)
3.態(tài)度＋擔(dān)當(dāng)：是推進(jìn)區(qū)域課程改革的人員基礎(chǔ)
4.指導(dǎo)＋服務(wù)：是推進(jìn)區(qū)域課程改革的質(zhì)量基礎(chǔ)
【保證可成深入倒邊到角到底的有效性】
學(xué)校要關(guān)注課程變革：
起點(diǎn)決定終點(diǎn)
課程的理念是什么
課程改革與學(xué)校場(chǎng)館：
學(xué)校課程不是在教室里完成的
可以不逼近教材画舌，但是一定要有手冊(cè)
學(xué)校課程深度變革的十八條建議
1．家底清晰化：很多時(shí)候起點(diǎn)決定了終點(diǎn)
2．愿景具象化：讓課程哲學(xué)映照鮮活實(shí)踐
3．經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ突河羞壿嫷赝七M(jìn)學(xué)校課程變革
4．特色場(chǎng)館化：讓辦學(xué)特色看得見5．主題儀式化：讓校園沸騰起來
6．內(nèi)容整合化：還原完整世界的真實(shí)面貌
7．研究專題化：以課題的方式深度聚焦課程變革
8．活動(dòng)立體化：整個(gè)世界都是教室
9．互動(dòng)微媒化：讓每一個(gè)人"進(jìn)入"課程變革
10．技術(shù)研修化：沒有研修的變革是不可想象的
11．學(xué)習(xí)載體化：不要讓孩子們空著手進(jìn)入學(xué)習(xí)
12．要求標(biāo)桿化：呈現(xiàn)你想要的理想結(jié)果
13．結(jié)構(gòu)圖譜化：改變課程的碎片化格局
14．操作手冊(cè)化：讓課程變革的線索清晰起來
15．空間學(xué)習(xí)化：提升空間與學(xué)習(xí)的互動(dòng)性
16．需求適配化：精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程
17．類群聚焦化：圍繞特色項(xiàng)目構(gòu)建特色課程群
18．任務(wù)項(xiàng)目化：讓每一位教師都有事可做
校長(zhǎng)關(guān)注三：老師改怎么做
《課程綱要》要素
根據(jù)《學(xué)校課程開發(fā)方案》撰寫擬開發(fā)課程的《課程綱要》其格式如下：
①課程名稱已慢、類型曲聂；
②主講教師；
③授課對(duì)象課佑惠；
④課程設(shè)計(jì)思路朋腋；
⑤課程目標(biāo)或或意圖及內(nèi)容或活動(dòng)安排；
⑥授課時(shí)間膜楷；
⑦教學(xué)方法旭咽；
⑧單元計(jì)劃及課時(shí)計(jì)劃屏轰；
⑨課程考核評(píng)價(jià)辦法叛氨。
分析：對(duì)教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)辐赞、任務(wù)浑玛、受眾昆淡、環(huán)境、績(jī)效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析暑椰；
設(shè)計(jì)：對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)见咒；
開發(fā)：針對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程框架、評(píng)估手段等宗收，進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫漫拭、頁(yè)面設(shè)計(jì)、測(cè)試等混稽；
實(shí)施：對(duì)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施采驻，同時(shí)對(duì)實(shí)施予以支持；
評(píng)估：對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估匈勋。
現(xiàn)在又提出 ADDIE - M 的迭代模型礼旅，即完成評(píng)估之后，根據(jù)學(xué)習(xí)效果下斷地進(jìn)行更新調(diào)整洽洁。
《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》
省級(jí)教育部門制定地方課程和校本課程開發(fā)與實(shí)施指南痘系，并建立審議評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度《鲎裕縣級(jí)教育部門要加強(qiáng)校本課程監(jiān)管汰翠，構(gòu)建學(xué)校間共建共享機(jī)制。學(xué)校要提高校本課程質(zhì)量昭雌，校本課程原則上不編寫教材复唤。嚴(yán)禁用地方課程、校本課程取代國(guó)家課程烛卧，嚴(yán)禁使用未經(jīng)審定的教材佛纫。義務(wù)教育學(xué)校不得引進(jìn)境外課程、使用境外教材总放。
【學(xué)谐视睿可以聯(lián)合起來開發(fā)，幼兒園小學(xué)初中可以一起開發(fā)局雄，學(xué)校要提高校本課程的質(zhì)量攒盈，校本課程原則上不編寫教材“チ瘢】
2.三個(gè)落實(shí)：在落實(shí)立德樹人中深化課程改革【特點(diǎn)】
落實(shí)全程育人：把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程改革全過程
落實(shí)全科育人：深化課堂教學(xué)改革
落實(shí)實(shí)踐育人：推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施【突出綜合實(shí)踐育人轉(zhuǎn)向?qū)W科育人】
【盡量少說公民教育型豁，是培養(yǎng)】
3.四個(gè)下功夫：
在科學(xué)性上下功夫
在時(shí)效性上下功夫
在跨學(xué)科上下功夫【整合，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的問題尚蝌，用數(shù)學(xué)思維解決其他學(xué)科的問題】
在? ? 上下功夫
4．一個(gè)追求：指向課程變革的3.0層次
學(xué)校課程變革有三個(gè)層次：一是1.0層次迎变。這個(gè)層次的課程變革，以課程門類的增減為特征飘言，學(xué)校會(huì)開發(fā)一門一門的校本課程衣形，并不斷增減，這是"點(diǎn)狀"水平的課程變革。二是2.0層次谆吴。處在這個(gè)層次倒源，學(xué)校會(huì)圍繞某一特定的辦學(xué)特色或項(xiàng)目特色，開發(fā)相應(yīng)的特色課程群句狼。在一定意義上笋熬，這個(gè)層次的課程變革是特色課程化的"線性"課程設(shè)計(jì)與打造水平。三是3.0層次腻菇。此層次胳螟，學(xué)校課程發(fā)展呈鳥巢狀，以多維聯(lián)動(dòng)筹吐、有邏輯的課程體系為標(biāo)志糖耸，將課程、教學(xué)丘薛、評(píng)價(jià)嘉竟、管理以及師生發(fā)展融為一體，這是"巢狀"課程發(fā)展模型與文化創(chuàng)生層次的課程變革洋侨。
【有評(píng)價(jià)的舍扰、有課程的、有改革的】
