2月15日——情人節(jié) 晚上20點(diǎn)00左右
永澄老師在支付寶群組進(jìn)行了“共讀如何閱讀一本書”活動的第三次閱讀分享葫松。
春節(jié)過后ADS星球的小伙伴正式回歸對抗大魔王啦
本次閱讀內(nèi)容：第四章 閱讀的第二層次：檢視閱讀
下次閱讀內(nèi)容：第五章 如何做一個(gè)自我要求的讀者
四個(gè)收獲
01 檢視閱讀是什么
檢視閱讀是在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完整的閱讀 轻专，并從中了解這是一本什么書？這本書在講什么帐我？整體結(jié)構(gòu)是什么许赃？這本書對自己是否有價(jià)值跟压？
檢視閱讀就是對于一本書籍來說扒袖，快速建立認(rèn)知的方法。聯(lián)想一下亩码，當(dāng)你看到一個(gè)比較陌生的事物季率，你會首先思考什么問題？以及你會如何解決這個(gè)問題呢描沟？你一定會想“這是什么飒泻，它是干什么用的鞭光？”那么如何去弄清楚呢？你通常會看包裝泞遗，理結(jié)構(gòu)惰许，找細(xì)節(jié)，看說明史辙，下判斷汹买，試一下。而檢視閱讀其實(shí)就是通過短時(shí)間的快速閱讀來解決這本書是什么的方法聊倔。
02 檢視閱讀的步驟
（一）檢視閱讀前的準(zhǔn)備
? ?具備主動閱讀的態(tài)度
? ?具備精通基礎(chǔ)閱讀的能力
（二）檢視閱讀的初始狀態(tài)
? ?帶著好奇心去閱讀——帶著這是什么的疑問去閱讀
? ?目標(biāo)是短時(shí)間的大體了解
（三）檢視閱讀的兩個(gè)層次五個(gè)步驟
? ?第一層次：系統(tǒng)性略讀——整體了解對象是什么
① 看包裝：書名（副標(biāo)題）晦毙、建議上架類別、作者耙蔑、書封见妒、策劃機(jī)構(gòu)、出版社甸陌、版次和印次
② 理結(jié)構(gòu)：目錄排序须揣、和序言介紹
③ 抓細(xì)節(jié)：關(guān)注索引，尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵章節(jié)
④ 下結(jié)論：這本書的構(gòu)思邏輯是什么钱豁，主要內(nèi)容是什么耻卡？是否值得進(jìn)一步深入了解
?第二層次：粗略式閱讀——進(jìn)一步了解對象的大體是什么
⑤ 粗閱讀：建議張五常閱讀法（關(guān)鍵在于保持一個(gè)較快的速度完整的讀過一遍）
03 總結(jié)認(rèn)識事物的模型——對新奇事物快速建立認(rèn)知的方法論
?體驗(yàn)嘗試法：收集經(jīng)驗(yàn)值
?結(jié)構(gòu)化展開法：粗略的閱讀就是層次遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法
?5W1H：問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向
?掌握精通四層次法
04 再談刻意訓(xùn)練
?刻意訓(xùn)練是什么：刻意訓(xùn)練是將一個(gè)整體活動不斷分解細(xì)化到最小單元動作，逐個(gè)訓(xùn)練互相打通寥院，最終結(jié)合成完整的活動
?刻意訓(xùn)練的原理：髓鞘質(zhì)運(yùn)作原理
?刻意訓(xùn)練的時(shí)間概念：1+1+1+1＜1 ?成長經(jīng)驗(yàn)：1+1＞2
?注意：不注重刻意訓(xùn)練劲赠，直接實(shí)戰(zhàn)的話，成長效率會很低
三個(gè)感受
01 慢就是快——談?wù)勎覍桃庥?xùn)練的理解
扎一聽“刻意訓(xùn)練”這個(gè)專業(yè)名詞秸谢，似乎并不清楚它在反映什么問題凛澎。但了解后我反倒覺得它其實(shí)并不陌生。在我們上學(xué)的時(shí)候估蹄，老師們常常會提到“扎實(shí)”這個(gè)詞塑煎。其實(shí)刻意訓(xùn)練說的就是知識掌握的是否扎實(shí)。通常急于求成臭蚁，喜歡尋找捷徑的同學(xué)們最铁，他們都是在短時(shí)間內(nèi)“完成”學(xué)習(xí)任務(wù)，但等測驗(yàn)結(jié)果出來時(shí)常常并不理想垮兑。而他們都會有這樣一個(gè)困惑冷尉，就是覺得自己已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)，怎么測試結(jié)果出來跟自己想的不一樣呢系枪。這就是由于沒有進(jìn)行刻意訓(xùn)練所導(dǎo)致的雀哨，即相當(dāng)于直接去實(shí)戰(zhàn)而出現(xiàn)的結(jié)果。以至于老師們會評價(jià)這樣的學(xué)生是“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”雾棺。
說白了之所以是半油瓶其實(shí)就是經(jīng)驗(yàn)不足的原因膊夹。學(xué)習(xí)的過程，除了能夠提高或者改進(jìn)個(gè)人的認(rèn)知以外捌浩，還有一點(diǎn)就是可以累計(jì)經(jīng)驗(yàn)值放刨。當(dāng)你的經(jīng)驗(yàn)值積累足夠多時(shí)，就可以說你掌握或者是精通了這部分的知識尸饺，這時(shí)你可以說你的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了进统。刻意訓(xùn)練就是專注累計(jì)經(jīng)驗(yàn)值的過程侵佃，當(dāng)花時(shí)間專門（刻意）去積累一些經(jīng)驗(yàn)值后麻昼，再去實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，這時(shí)你會輕而易舉（最快時(shí)間內(nèi)）完美的完成馋辈。而如果沒有進(jìn)行刻意訓(xùn)練抚芦，直接去實(shí)踐的話，就等于把學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)階段合成了一步迈螟，但學(xué)習(xí)的步驟并不會因此而減少叉抡。你依舊需要累計(jì)經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到掌握精通的狀態(tài)。于是你就會在實(shí)戰(zhàn)中用無數(shù)次失誤和時(shí)間來換取讓自己成長的經(jīng)驗(yàn)答毫。因此直接實(shí)戰(zhàn)的你完成一個(gè)任務(wù)所花的時(shí)間比經(jīng)過刻意訓(xùn)練的你完成任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間要多很多褥民。并且這樣累計(jì)經(jīng)驗(yàn)值的效率會很慢，也就是說用直接實(shí)戰(zhàn)去達(dá)到掌握精通的狀態(tài)這個(gè)過程會很漫長洗搂。同時(shí)這個(gè)過程中也會導(dǎo)致成就感大大降低消返，甚至?xí)写鞌「校灾劣诔霈F(xiàn)半途而廢的后果耘拇。
再回到《如何閱讀一本書》中作者所強(qiáng)調(diào)的檢視閱讀撵颊，其實(shí)就很容易理解了，作者表示不建議讀者拿到一本書后惫叛，一上來就直接開始分析閱讀倡勇，即逐章逐句閱讀并進(jìn)行分析理解。這樣閱讀的后果是越讀越不清楚作者在講什么嘉涌，越讀越覺得越吃力妻熊，枯燥乏味，最終中途放棄閱讀仑最。就好像不看地圖扔役，走迷宮一般，越走越迷向警医。
最后總結(jié)一下：刻意訓(xùn)練是為了慢方法實(shí)現(xiàn)快成長厅目。慢就是分解學(xué)習(xí)步驟，逐個(gè)打通，積累經(jīng)驗(yàn)值损敷。快就是當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)后再去實(shí)踐深啤，花費(fèi)時(shí)間會大大縮短拗馒。
02 正確理解理解力
?理解力與學(xué)習(xí)時(shí)間長短無關(guān)
?理解力跟專注程度無關(guān)
?解決閱讀問題根本在于提高理解力
?拓展：解決學(xué)習(xí)效率問題根本在于理解力
03 從永澄老師聯(lián)想分析認(rèn)知事物模型受到的啟發(fā)——問題導(dǎo)向從這是啥開始
從跟參加這次永澄老師組織的共讀活動時(shí)開始，我除了為了掌握《如何閱讀一本書》這本書的內(nèi)容以外溯街，另一個(gè)主要目的就是來尋找自己與大神的差距在哪里诱桂。更直白點(diǎn)說是重點(diǎn)研究永澄老師是怎樣思考問題的〕饰簦可以說每一次聽永澄老師解讀挥等，都會收獲很多本書以外的經(jīng)驗(yàn)。這一次同樣是在聽音頻過程中堤尾，心里不斷對永澄老師完美的聯(lián)想解讀進(jìn)行膜拜后肝劲，收獲的感想。本來是困惑永澄老師怎么會用這么流暢的聯(lián)想思維郭宝，要如何才能有這樣的聯(lián)想思維呢辞槐！但很多我從自己的經(jīng)驗(yàn)里就找到了答案。
首先要說明如何聯(lián)想粘室，即聯(lián)想的方法?我想到自己在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的課程時(shí)榄檬，其實(shí)就有講到聯(lián)想思維的構(gòu)建方法。其實(shí)這也算是刻意訓(xùn)練的一種吧衔统。它無非不是橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想兩個(gè)方面鹿榜。橫向聯(lián)想是拓展深度，縱向聯(lián)想是拓展寬度锦爵。
再來是如何才能流暢聯(lián)想呢?還是經(jīng)驗(yàn)值的問題舱殿。為什么我不能像永澄老師一樣流暢隨意的聯(lián)想？要么是因?yàn)槎亲永镓洸欢嗝藿淳褪菍@些貨理解的不夠深怀薛，常常聯(lián)想不起來。于是這個(gè)困惑不攻自破了迷郑。
后來我想就算因?yàn)樽约赫莆盏慕?jīng)驗(yàn)不夠多而不能進(jìn)行大聯(lián)想枝恋，至少可以完成小聯(lián)想吧。那么聯(lián)想的初始狀態(tài)是什么呢嗡害，或者說如何開始聯(lián)想呢焚碌，它的第一步是什么？永澄老師是怎樣開始聯(lián)想的呢霸妹。十电？于是從對音頻分析中我找到了答案——發(fā)現(xiàn)所有的源頭都來自問題導(dǎo)向。從永澄老師分析檢視閱讀到聯(lián)想分析刻意訓(xùn)練再到認(rèn)知事物模型，整個(gè)聯(lián)想過程全部是由無數(shù)個(gè)問題連接而成的鹃骂。而所有問題的源頭就是永澄老師自己所說的“這是啥”
因此我可以粗略歸納為：聯(lián)想雖然有橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想兩個(gè)方向台盯。但其根本在于問題導(dǎo)向的連接。不斷完成“問what ——解答——聯(lián)想——再問what”的循環(huán)畏线。除此之外静盅，我認(rèn)為與清楚這是啥相比更重要的是要清楚為什么我想知道它是啥和我為什么會這么想即原因?qū)颉Ｓ谑锹?lián)想可以這樣進(jìn)行：want——why ——what——how——why
兩個(gè)改變
01 不要怕麻煩——越擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間就真的在浪費(fèi)時(shí)間
不管學(xué)習(xí)什么領(lǐng)域的知識或者技能寝殴，在學(xué)習(xí)過程中盡量要求自己進(jìn)行刻意訓(xùn)練蒿叠。
02 用檢視閱讀五步法辨別書是否有閱讀價(jià)值
下一步行動
刻意訓(xùn)練張五常粗讀法http://blog.sina.com.cn/s/blog_47841af7010002r6.html
