2月19日 晚上20點(diǎn)00左右
永澄老師在支付寶群組進(jìn)行了“共讀如何閱讀一本書(shū)”活動(dòng)的第五次閱讀分享蕾额。
本次閱讀內(nèi)容：30分鐘內(nèi)使用檢視閱讀法閱讀?第二篇 閱讀的第三個(gè)層次 分析閱讀
下次閱讀內(nèi)容：待定
永澄老師分享前我的閱讀心得：《如何閱讀一本書(shū)》05次作業(yè)@程程（1）
下面是聽(tīng)完永澄老師后我的收獲感悟
四個(gè)收獲
01 閱讀過(guò)程中務(wù)必要牢記管理效果公式——評(píng)估閱讀的效果
02 融會(huì)貫通五步法（CDRap法）—— 擴(kuò)充知識(shí)分界
?定義：如何將原有的知識(shí)A與新獲得的知識(shí)B，組裝生成全新的知識(shí)體系X的方法論
?第一步：檢視Check?①分類(lèi)②看整體
?第二步：解構(gòu)Deconstruck?①結(jié)構(gòu)化②澄清邏輯
?第三步：提煉Refine?What提問(wèn)法
?第四步：關(guān)聯(lián)Associate?①高標(biāo)準(zhǔn)（與原有的A進(jìn)行對(duì)接）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?②低標(biāo)準(zhǔn)（關(guān)聯(lián)案例，理念估脆，道理伺糠，感悟）
?第五步：呈現(xiàn)present?①書(shū)寫(xiě)②演講
03 對(duì)“第二篇分析閱讀”進(jìn)行檢視閱讀后的收獲總結(jié)
?What :作者在較高閱讀標(biāo)準(zhǔn)下枕荞，通過(guò)案例+講解的方式，將分析閱讀的分類(lèi)明场，結(jié)構(gòu)把握，細(xì)節(jié)分析李丰，閱讀理解流程苦锨，評(píng)估判斷，輔助閱讀六個(gè)方面進(jìn)行展示和論述趴泌，向讀者講解了分析閱讀的具體方法逆屡。
?How：
①總綱：三階段+11個(gè)規(guī)則+額外輔助篇
②分析閱讀三階段：整體把握?具體分析?整體評(píng)價(jià)
③分析閱讀11個(gè)規(guī)則：EAT模式
④分析閱讀輔助篇：如何利用工具書(shū)來(lái)輔助分析閱讀
04 我的反思——關(guān)于檢視閱讀我與永澄老師的對(duì)比反思
?永澄老師進(jìn)行檢視閱讀時(shí)的思路
①Why（目的） —— 為什么要通覽本篇
②How（思路）—— 檢視閱讀五步法
③Results（收獲）——本篇講了什么，如何講的
④comprehen（感受）對(duì)收獲的提煉升華——融會(huì)貫通五步法
?我進(jìn)行檢視閱讀時(shí)的思路
①閱讀前——回顧檢視閱讀五步法
②閱讀ing——檢視閱讀的收獲
③閱讀后——閱讀心得（總結(jié)檢視閱讀的注意事項(xiàng)）
?我與永澄老師的差距——失之毫厘差之千里
①忽視了第一步明確目的
?存在的問(wèn)題：沒(méi)有問(wèn)自己Why
?造成問(wèn)題的原因：忘記要問(wèn)為什么了
?問(wèn)題導(dǎo)致的后果：導(dǎo)致我在閱讀時(shí)目的不夠清晰踱讨，不清楚為什么要這么做魏蔗，完成到什么標(biāo)準(zhǔn)才算好，甚至覺(jué)得做這件事是可有可無(wú)的痹筛。大大減弱了我閱讀的主動(dòng)性
②檢視閱讀五步法完成的不夠透徹
?存在的問(wèn)題：與永澄老師相比莺治，我沒(méi)有按照檢視閱讀五步法一步一步的完成閱讀。我忽略了一些小細(xì)節(jié)帚稠，比如看包裝谣旁、看整體中的目的目標(biāo)和受眾、看細(xì)節(jié)中的總結(jié)關(guān)鍵詞和作者誠(chéng)意度等等滋早。
?造成問(wèn)題的原因：我下意識(shí)的覺(jué)得以上忽略的部分是可有可無(wú)的榄审，我并沒(méi)有在意這些要點(diǎn)。而讓我認(rèn)為它們可有可無(wú)的原因大概是因?yàn)槲以陂喿x前沒(méi)有問(wèn)自己為什么杆麸，沒(méi)有明確目的吧搁进。因?yàn)橹鲃?dòng)性不夠強(qiáng)所以對(duì)自己要求就變低了
?問(wèn)題導(dǎo)致的后果：我所忽略的部分正是我與永澄老師的差距所在，所謂失之毫厘差之千里大概就是這樣了昔头。我所忽略的地方饼问，正是我所缺失的地方。細(xì)想一下我這也是沒(méi)有對(duì)自己刻意訓(xùn)練啊揭斧，不開(kāi)心＠掣铩！真的是沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)
③沒(méi)有深入分析文章結(jié)構(gòu)——停留在知其然卻不知其所以然的層面
?存在的問(wèn)題：在整理閱讀收獲時(shí)，我只是總結(jié)出了文章在講什么盅视，但沒(méi)有像永澄老師那樣分析作者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)
?造成問(wèn)題的原因：忘記了需要結(jié)構(gòu)化這一點(diǎn)
?問(wèn)題導(dǎo)向的后果：影響理解力和記憶力捐名。分析的不夠深入，理解也會(huì)就在較淺的層面
④沒(méi)有將收獲聯(lián)想深化
?存在的問(wèn)題：永澄老師最后講閱讀后收獲提煉感悟出了貫通五步法闹击，而我并沒(méi)有想那么多
?造成問(wèn)題的原因：自身知識(shí)儲(chǔ)蓄量不夠吧桐筏，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)間的聯(lián)想對(duì)接
?問(wèn)題導(dǎo)致的后果：通過(guò)這一點(diǎn)讓我知道自己還差的太多，所以要繼續(xù)努力學(xué)學(xué)學(xué)
三個(gè)感受
01 提煉關(guān)鍵詞真的很重要性——關(guān)鍵詞是對(duì)概念的理解和把握
02 就算理解了也不等于真的掌握
覺(jué)得自己還是實(shí)踐太少拇砰，盡管這段時(shí)間很認(rèn)真的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)梅忌，但實(shí)踐起來(lái)馬上就出現(xiàn)了問(wèn)題。所以不管是理論知識(shí)還是方法論只有可以熟練的應(yīng)用才算是真正的掌握除破。
03 堅(jiān)持刻意訓(xùn)練牧氮，再也不偷懶了(??ˇ?ˇ??)
兩個(gè)改變
01 模型可視化——想堅(jiān)果姐一樣把檢視閱讀五步法做成卡片
用卡片彌補(bǔ)自己的記憶力，隨時(shí)提醒自己注意
02 嘗試將自己學(xué)到的知識(shí)模型化
模型化可以讓理解更深化瑰枫，沒(méi)有模型化很難將知識(shí)實(shí)際應(yīng)用起來(lái)踱葛，也很難將學(xué)到的知識(shí)變成自己的知識(shí)。模型化才能讓構(gòu)建自己的知識(shí)體系變得有可能光坝。
下一步行動(dòng)
不斷練習(xí)檢視閱讀法——用檢視閱讀法閱讀《把時(shí)間當(dāng)成朋友》并讀后感
