一同波、深度學(xué)習(xí)定義
深入知識內(nèi)核——走向文本深處
展開問題解決——走向思維深處
觸及心靈深處——走向心靈深處
二蝙场、如何達(dá)到
1.深度理解挖掘教材朝墩，挖掘整合教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)課標(biāo)偷遗、學(xué)情深度理解墩瞳、整合、創(chuàng)新使用教材
課例：《如果我是魏格納——海陸變遷的科學(xué)精神》：以求證探索的思路來進(jìn)行整合
《農(nóng)業(yè)》——挖掘鄉(xiāng)土地理知識
2氏豌、深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)制
（1）情境誘發(fā)喉酌，問題驅(qū)動
①情境創(chuàng)設(shè)課例：
《地圖的閱讀》探秘取寶
《中東——土耳其》熱身show—量體裁衣：利用全景課堂任務(wù)1為老師挑選一套傳統(tǒng)的土耳其服裝，并分析原因
《東北》從朋友圈了解各種農(nóng)作物的問題
《農(nóng)業(yè)》農(nóng)業(yè)調(diào)研員招聘
《青藏地區(qū)》播放測繪朱峰高度視頻
“問題”是指用以驅(qū)動學(xué)生興趣、情感和思維且有待學(xué)生解決的具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科問題
②問題驅(qū)動課例：
《如果我是魏格納——海陸變遷的科學(xué)精神》能拼合在一起就能證明原來在一起嗎
《青藏地區(qū)》測繪隊(duì)員去青藏地區(qū)特備了哪些物品
《埃及》木乃伊的自述
（2）參與體驗(yàn)泪电，問題解決——促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
①參與體驗(yàn)
蒙特梭利：告訴我般妙，我忘了；演示給我看相速，我記住了碟渺；讓我參與，我理解了突诬∩慌模“告訴我與演示給我看”都只是淺層教學(xué)，而只有“讓我參與”才能深刻的理解旺隙。
課例：《地圖的閱讀》讓學(xué)生參與量教室的長度寬度绒极，并計(jì)算比例尺
《水資源》以水資源搜尋員——水源分析師——水源保護(hù)者的角色鏈貫穿整個(gè)課堂
《等高線地形圖的判讀》利用模型繪制等高線
②解決問題
通過“嘗試”與“思考”來解決問題：指讓學(xué)生針對學(xué)科問題先進(jìn)行獨(dú)立的操作、嘗試和思考
再通過多元互動催束、合作探究
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究知識背后所蘊(yùn)含的知識（是什么集峦、為什么伏社、怎么樣抠刺、有何用）
（3）建構(gòu)知識，遷移應(yīng)用——維持深度學(xué)習(xí)
①建構(gòu)知識方法：思維導(dǎo)圖摘昌、課堂板書速妖、板畫板圖、結(jié)構(gòu)圖
②遷移應(yīng)用：鄉(xiāng)土地理
3.關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展聪黎，觸及心靈
4.初中地理深度學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
①實(shí)現(xiàn)初中地理深度學(xué)習(xí)首先要有深度教學(xué)
②地理學(xué)習(xí)過的的有效性設(shè)計(jì)是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（知識性罕容、趣味性、科學(xué)性稿饰、挑戰(zhàn)性锦秒、創(chuàng)新性的原則）
③地圖是深度學(xué)習(xí)的重要工具和手段
④要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和交流空間
⑤注重過程、關(guān)注體驗(yàn)（對過程的評價(jià)）
5.初中地理深度學(xué)習(xí)的基本元素：
學(xué)生的情緒喉镰、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)旅择、學(xué)生的思維、自主學(xué)習(xí)與多向交流侣姆、遷移應(yīng)用
