? ? ? ? 2019年2月25日驾胆，線上課程一一思維導圖與繪本閱讀渠啤。
? ? ? ? ? 思維導圖的運用范圍特別廣泛，它不僅可以讓我們快速閱讀惠爽、構建我們的知識體系癌蓖，讓我們的學習效能倍增，還可以運用它升級我們的整理能力婚肆、設計屬于自己的TED租副，甚至運用思維導圖來閱讀繪本并教學。
? ? ? ? 這次課程南子老師運用《安的種子》繪本讓我們學習了思維導圖在繪本閱讀中的運用较性。繪本用僧，它本身就是全腦思維的產(chǎn)物，當我們拿到繪本赞咙，首先要做主體討論责循，先提出問題:閱讀完后，我們有什么樣的感受攀操？閱讀時適合什么樣的講讀方式院仿？結合繪本能衍生出什么樣的主題元素和活動？繪本給我們了什么樣的思考？圖畫的變化歹垫，前后的比較……
? ? ? ? 繪本教學課前準備時剥汤，我們要對課本深度閱讀并解析，內(nèi)容包括其文字排惨、圖片吭敢、作者及其風格。最終讓孩子能從中感受繪本中的自然變化若贮，學會等待省有，獲得生命體驗的教學目標。理清人物特點谴麦、故事的發(fā)展和情節(jié)變化更是教學當中的重點蠢沿。在《安的種子》繪本中的教學難點是對本、靜匾效、安人物的剖析舷蟀，當然教學中材料也是需提前準備好的，如:種子圖面哼、腳印圖野宜、思維筆記等等。?
? ? ? ? 教學時魔策，首先應對課本作者及圖畫者的風格榮譽解釋匈子。封面和封底一起看，分析封面圖片并向孩子提出問題闯袒，前環(huán)襯和后環(huán)襯虎敦、版權頁的詳細信息，書名頁中畫政敢、文字的詳解其徙，都應一一閱讀。在讀內(nèi)容時喷户，應將人物的年齡唾那，環(huán)境及說話時的心情照原文有感情地讀出來。而作者的創(chuàng)作背景褪尝，可在過程中告知孩子闹获，讓其觀察細節(jié)，引發(fā)寓意恼五。對開頁里名家賞析昌罩，從別人閱讀的視角，連接作者的橋梁灾馒、想法及創(chuàng)作感言！
? ? ? ? 閱讀完后要做繪本延展遣总，可觀察圖片(諸如找腳印)睬罗、全腦思維訓練(種子的聯(lián)想轨功、梳理分類、思維導圖呈現(xiàn))容达、簡筆涂鴉古涧、人物特點對對碰、思維導圖(內(nèi)容梳理花盐、5w1h讀繪本羡滑、變化比較)、繪本加工(預測算芯、改寫柒昏、續(xù)寫、仿寫)等達到消化熙揍、輸出职祷。最后結合延展作業(yè)布置+實踐分享(親子閱讀等)。
? ? ? 我的本次作業(yè)本來是想借助《安的種子》封面來表達中心圖届囚，但由于繪畫和顏色選取方面出了問題有梆，感覺中心圖不是很突出。小圖標方面也有待提高意系！
