? ? ? 本周執(zhí)教三上數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》井仰，這是一節(jié)概念課對(duì)教學(xué)。學(xué)生對(duì)于倍的概念并不陌生第献，但是倍是一個(gè)比較抽象的知識(shí)贡必。本節(jié)課利用舊知“幾個(gè)幾”“有幾份”轉(zhuǎn)換到倍。利用蘿卜圖擺一擺庸毫、圈一圈找出標(biāo)準(zhǔn)量仔拟，并找到有幾個(gè)這樣標(biāo)準(zhǔn)量，那就是它的幾倍飒赃。本節(jié)課的信息化應(yīng)用：7分鐘倒計(jì)時(shí)利花，4次隨機(jī)挑人，7張圖片展示载佳。我利用信息化利用學(xué)生的生成炒事，進(jìn)行對(duì)比投票；最后設(shè)計(jì)了一次小組活動(dòng)蔫慧，組內(nèi)擺小棒創(chuàng)造倍數(shù)關(guān)系羡洛。關(guān)于本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我有以下兩點(diǎn)思考：
1、少即是多 多即是少
? ? ? 本節(jié)課上課超時(shí)6分鐘藕漱，其主要原因課后設(shè)計(jì)了四道習(xí)題欲侮。其中第一題與第二題考察的知識(shí)點(diǎn)相近，都是先找標(biāo)準(zhǔn)量肋联，再按其來(lái)劃分找出倍數(shù)關(guān)系威蕉。所以第二題的正確率明顯提升。
其實(shí)可以將第一題展開(kāi)來(lái)對(duì)比分析橄仍。對(duì)比這兩位同學(xué)的答題有什么不同之處韧涨，為什么不同呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)量不同侮繁，找到正確的標(biāo)準(zhǔn)量虑粥，按照標(biāo)準(zhǔn)量劃分。并讓學(xué)生總結(jié)找倍數(shù)關(guān)系的第一步宪哩，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識(shí)娩贷。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我總是希望設(shè)計(jì)足夠多的練習(xí)锁孟，卻草草的處理了每一道題彬祖，其實(shí)我們更應(yīng)該慢下來(lái)深入剖析每一道習(xí)題茁瘦，通過(guò)每一次練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察—分析—總結(jié)，這樣的練習(xí)雖少储笑，但收貨更多甜熔。
2、開(kāi)展有效的小組活動(dòng)
本節(jié)課最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一次四人小組活動(dòng)突倍，活動(dòng)規(guī)則如下：
有效的小組活動(dòng)應(yīng)該是所有人都有參與腔稀；所有人都能說(shuō)結(jié)論；小組總結(jié)匯總羽历。反思這次小組活動(dòng)我是讓組長(zhǎng)進(jìn)行記錄和匯報(bào)烧颖，會(huì)導(dǎo)致小組活動(dòng)被組長(zhǎng)包辦。這樣小組內(nèi)最需要成長(zhǎng)的學(xué)生得不到參與與進(jìn)步窄陡。改進(jìn)措施：先讓組員獨(dú)立擺小棒記錄在便簽紙炕淮，然后組內(nèi)交流，按照擺出最少的成員先開(kāi)始分享自己擺出的倍數(shù)關(guān)系跳夭，然后下一個(gè)組員說(shuō)出不重復(fù)的另一種涂圆，全程組長(zhǎng)維護(hù)秩序，并安排順序币叹，最終將所以不重復(fù)的擺法便簽紙貼在匯報(bào)表上润歉。希望這樣的改善可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步鞏固倍的知識(shí)颈抚。用計(jì)分方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言踩衩，把課堂還給學(xué)生。
? ? ? 在不斷革新的信息時(shí)代贩汉，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)能力驱富，利用信息技術(shù)去彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，因此在信息技術(shù)與教學(xué)整合時(shí)匹舞，要以學(xué)生學(xué)為主褐鸥，要使信息技術(shù)恰到好處用在課堂上，提升教學(xué)效果赐稽。
