總體而言，所謂分層走班是以科學(xué)的名義堂而皇之地干著反教育的勾當涮雷。
具體而言，以學(xué)科數(shù)分為依據(jù)將學(xué)生分成A轻局、B洪鸭、C三層，實際上就是用“科學(xué)的”名義將三六九等合法化仑扑；表面上看是為短期內(nèi)全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績览爵，是為了學(xué)生的“好”，其背后則升學(xué)主義之心昭然若揭镇饮，對孩子的傷害將是永久的蜓竹，無法彌補的一一這A、B储藐、C就就如烙臉上一樣俱济，更可能烙在他們心上；價值取向有違因材施教原則邑茄，也背離差異化教學(xué)原則姨蝴。大家不妨讀讀《學(xué)校會傷人》《可見的學(xué)習(xí)》《課堂教學(xué)法（理論篇）》等。也可以翻翻佐藤學(xué)關(guān)于分層教學(xué)的有關(guān)論述肺缕。
所謂差異化教學(xué)左医，所謂因材施教，強調(diào)的是從不同人的個性化特點出發(fā)同木，給不同的個體以不同的教育浮梢，所謂“長善救失”是也，或者直白點說就是缺什么彤路，補什么秕硝。要達到這樣的目的，按分數(shù)排名分班豈不是胡扯的勾當?
教育行政官員急功近利的思維可以理解洲尊，那些教研員居然推波助瀾远豺，豈不是居心不良?
各位同仁，用腳趾頭想想也明白的道理坞嘀，你的90分躯护，跟我的90分能說明你我一樣嗎，走班丽涩，有那么簡單木嗎?
當年NT所謂“12字教學(xué)方針”出臺時棺滞，我就公開批評其屬于“謀財害命”的方針裁蚁，幾年過去了，據(jù)說改為“12字教學(xué)建議”了继准，總算有所長進了枉证。什么時候這反教育的“分層走班”再改改呢?如果不放棄以分數(shù)為依據(jù)的分層，這班不走也罷!說得偏激一點移必，如果考試制度室谚，選拔方式不從根本上改變，任何課堂教學(xué)“改革”都是折騰!其結(jié)果避凝，就如下圖：
