今日讀了龔亞夫教授《英語教育新論：多元目標(biāo)英語課程》其中一節(jié)屈糊，（English Education Curriculum for Schools）
龔亞夫認(rèn)為：討論中國環(huán)境下的中小學(xué)英語教學(xué)的榛，首先要從理念方面思考英語教育的價值，討論適合我國社會發(fā)展逻锐、生活環(huán)境以及學(xué)生全面健康成長的教育目標(biāo)夫晌，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位英語教學(xué)目標(biāo)。只有從政治昧诱、經(jīng)濟晓淀、文化和教育哲學(xué)的角度進(jìn)行綜合考量，才能發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在盏档。中小學(xué)英語教學(xué)的問題表面上看是教材凶掰、教法、教師、測試的問題懦窘，而深層則是如何認(rèn)識英語教育的價值的問題前翎，是理念和目標(biāo)的問題。
第一節(jié)：基礎(chǔ)教育英語課程設(shè)計的基本知識
(Fundamentals of English Curriculum Design for Schools)
第一節(jié)主要討論作為基礎(chǔ)教育的一個學(xué)科奶赠，英語課程涉及的各種因素鱼填。在課程設(shè)計時，有哪些問題是課程設(shè)計者必須重點考慮的毅戈。
本節(jié)初步討論三個問題：一是課程的基本概念；二是課程設(shè)計的基本步驟與主要內(nèi)容愤惰；三是課程的實施與評價苇经。討論這些問題的意義在于，在課程設(shè)計和實施的過程中宦言，上述任一問題沒有解決好扇单，都會出現(xiàn)課程目標(biāo)偏差、教學(xué)目標(biāo)不清奠旺、課程目標(biāo)難以落實的狀況蜘澜，并且可能長時間無法改變和調(diào)整。
比如响疚，如果對教學(xué)目標(biāo)的描述含糊籠統(tǒng)鄙信，教材編者和命題人就無法達(dá)成共識，教師則夾在兩者之間無所適從忿晕。課程實施缺乏周密和切實可行的操作計劃装诡，則會事倍功半。對課程本身的評價如果沒有第三方參與践盼，則很難及時認(rèn)清問題并調(diào)整糾正鸦采。
一、課程的基本概念（Basic concepts on curriculum）
1.課程（curriculum）和大綱（syllabus）
課程（curriculum）包括對總體目標(biāo)的宏觀描述咕幻，指明課程的教育與文化的哲學(xué)理念渔伯。對語言與教育作一般的理論描述。課程通常反映民族與政治的取向肄程。大綱（syllabus）則較為具體锣吼，對教與學(xué)的內(nèi)容作運作層面上的描述。這些內(nèi)容是把課程目標(biāo)的理念體現(xiàn)在一系列有計劃的步驟中绷耍，變?yōu)榉旨壍耐孪蕖⒏鼮樵敿?xì)的目標(biāo)。
2. “aim”褂始、“goal” 和 “objective”
aim 是更宏觀的目標(biāo)诸典，或者說設(shè)置課程的目的，而 goal 則是較為具體的目標(biāo)。課程通常有 “總體目標(biāo)”（goal）的描述狐粱。課程設(shè)計最首要的部分是 “總體目標(biāo)”舀寓。總體目標(biāo)的確立是需要從哲學(xué)肌蜻、教育理念互墓、社會需求、學(xué)生發(fā)展需求等各個方面綜合考慮的蒋搜。
objective 是具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)篡撵。教學(xué)目標(biāo)以具體的學(xué)習(xí)單元來描述整體目標(biāo)所要實現(xiàn)的內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)為組織教學(xué)活動提供參照的依據(jù)豆挽；教學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)習(xí)提供可觀測到的能力表現(xiàn)育谬。
目標(biāo)可以分為兩種。一種是 “行為/能力表現(xiàn)目標(biāo)”（behavioral objectives)帮哈，這樣的目標(biāo)是通過學(xué)生測試時的 “表現(xiàn)”（performance)體現(xiàn)出來的膛檀。另一種可以稱為 “體驗性目標(biāo)”（experiential objectives)，或者稱為 “過程性目標(biāo)”（process objectives)也可以叫做 “非語言目標(biāo)”（non-language outcomes)娘侍，這類目標(biāo)是學(xué)生內(nèi)心思想的咖刃、情感的、對于事物認(rèn)識憾筏、理解的變化嚎杨。
二、課程設(shè)計的基本步驟與主要內(nèi)容（Major steps and content in curriculum design）
在課程設(shè)計理論領(lǐng)域中踩叭，Tyler 提出的課程設(shè)計必須思考的四個問題影響深遠(yuǎn)磕潮，它們是：
①學(xué)校要尋求達(dá)到何種教育的目標(biāo)？
②學(xué)校提供何種教育的經(jīng)歷最有可能實現(xiàn)這樣的目標(biāo)容贝？
③如何有機地安排這些教育經(jīng)歷?
④如何能測定這些目標(biāo)是否正在得以實現(xiàn)自脯？
英語課程的設(shè)計基本上也要回答這四個方面的問題。
1. 考慮這些問題首要的步驟是需求分析（needs analysis)
需求分析是 “課程設(shè)計的基礎(chǔ)”斤富。需求分析包括宏觀上的國家政策制定和具體適用對象膏潮，以及實施時可能遇到的各種問題。需求分析還包括對目標(biāo)满力、內(nèi)容焕参、途徑等各方面信息的收集和分析。不僅課程設(shè)計者油额、教材編者需要做需求分析叠纷，教師也必須首先要做，它是課程的基礎(chǔ)工作潦嘶。
2. 確定總體目標(biāo)
無論是課程還是大綱涩嚣，都是政策制定者實現(xiàn)其教育理念、完成其教育目標(biāo)的媒介，是課程設(shè)計者向教材編者航厚、教師顷歌、測試的命題者和學(xué)習(xí)者傳遞的信息。
3. 設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)
在根據(jù)需求分析設(shè)計了總體目標(biāo)之后幔睬，就需要將目標(biāo)轉(zhuǎn)換成清晰的教學(xué)目標(biāo)眯漩，這是闡明課堂教學(xué)到底該做什么的最有效的辦法÷槎ィ可以說赦抖，教學(xué)目標(biāo)是最重要的課程內(nèi)容之一。
①描述在課程結(jié)束時辅肾，學(xué)習(xí)者需要知道什么摹芙，描述可操作的課程目標(biāo)；
②列出詳細(xì)的條目宛瞄，闡明應(yīng)教給學(xué)習(xí)者何種內(nèi)容；
③列出具體的安排交胚，何時教這些內(nèi)容份汗，教學(xué)的進(jìn)度以及達(dá)到何種水平，包括所需的時間蝴簇；
④寫明如何教這些內(nèi)容杯活，對教學(xué)過程的建議、教學(xué)策略和選擇何種教學(xué)材料熬词；
⑤如何評價是否達(dá)到這些目標(biāo)旁钧，提出測試和評價的具體實施辦法。
Richards 認(rèn)為互拾，凡是類似 “學(xué)生將要學(xué)習(xí)”（will study)歪今、“學(xué)生會學(xué)習(xí)到”（will learn about)等字眼都要避免使用，因為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該描述具體的結(jié)果(outcome)颜矿。
教學(xué)目標(biāo)要具體寄猩、清晰。教學(xué)目標(biāo)可以分級別骑疆、學(xué)段和課時田篇。課程應(yīng)該涉及計劃、實施和評價的各個方面箍铭，其中包括：為什么（why)泊柬、如何（how)、達(dá)到何種程度（how well)诈火，以及什么樣（what)的教學(xué)過程兽赁。
4. 選擇內(nèi)容
即實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體組成。
5. 設(shè)定課程結(jié)構(gòu)（course structure)
決定 “課程結(jié)構(gòu)” 實際上是選擇實現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑，是課程設(shè)計者打算通過什么教學(xué)路徑實現(xiàn)自己的目標(biāo)闸氮。比如剪况，是語法結(jié)構(gòu)大綱？還是結(jié)構(gòu)一功能大綱蒲跨？或者是任務(wù)型大綱译断。不同的大綱決定了以何種方式在課堂中實施教學(xué)內(nèi)容。這個問題直接影響教材編寫或悲、教學(xué)設(shè)計等孙咪。
6. 教學(xué)資源（teaching materials）
7. 評價（assessment）與測試（test）
測試通常指從學(xué)校課堂檢測到的大規(guī)模考試的活動巡语；評價是指教師為收集學(xué)生情況而進(jìn)行的各種活動翎蹈，包括測試、課堂觀察男公、訪談荤堪、記錄學(xué)生發(fā)展情況等；而評估（evaluation）則是在大量收集各種評價數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對學(xué)校和課程本身的評估枢赔。
三澄阳、課程的實施與評價Curriculum implementation and evaluation
從課程設(shè)計與實施的理論上講，課程本身應(yīng)該是一個動態(tài)的踏拜、形成性的評價過程碎赢。因為學(xué)習(xí)環(huán)境、教師與學(xué)生都在不斷地變化著的速梗，所以課程也應(yīng)是不斷對環(huán)境肮塞、教師與學(xué)生需求進(jìn)行分析的循環(huán)過程（continuing cycle of needs analysis)，而不是一勞永逸的姻锁，一成不變的枕赵。
