教學模式是指在一定的教育思想胯陋、教學理論和學習理論指導下, 在一定的環(huán)境中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關系和活動進程的結構形式。新型教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有本質的區(qū)別袱箱，新型教學模式的主要特征體現(xiàn)“教師角色遏乔、學生地位、教學過程发笔、媒體作用等四個方面的轉變”盟萨。在新型教學模式中，教師角色將由原來的知識講解員了讨、傳授者轉變?yōu)閷W習的指導者捻激、學生主動建構意義的促進者。學生將由原來的知識被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者前计，學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體胞谭。在新型教學模式中，教學過程將由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學過程轉變?yōu)閯?chuàng)設情境残炮、協(xié)作學習韭赘、會話商討缩滨、意義建構等新的教學過程势就。教學媒體將由原來作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閷W生學習的認知工具。
在筆者教學的過程中脉漏，嘗試構建了一種“IGET”教學模式, “IGET”教學模式是一種融合了信息技術（Information Technology）苞冯，以小組協(xié)作學習(Group Cooperation)為主體，以成果為導向侧巨、借助評價手段(Evaluation)達到教學目的任務驅動式(Task-based Teaching)初中數(shù)學教學模式舅锄。
教學模式是連接理論和教學實踐的橋梁，任何教學模式都是一定的教學理論的具體體現(xiàn)司忱。無論是行為主義皇忿、認知主義還是構建主義畴蹭，從理論上看都能引申出有效的教學模式，關鍵看能否對課堂教學要素進行優(yōu)化組合鳍烁，能否提升課堂教學效果叨襟。“IGET”初中數(shù)學教學模式致力于探索真正地將傳統(tǒng)的以教師為中心的模式轉向以學生為中心的學習模式幔荒，注重培養(yǎng)學生自主學習糊闽、注重資源對學生知識建構的重要作用，注重協(xié)作學習對學習能力培養(yǎng)的重要意義爹梁∮矣蹋“IGET”教學模式不是將別人成功的教學模式復制過來，生搬硬套用于自己的學段和學科姚垃，而是通過實踐念链，不斷地反思和總結，不斷地根據(jù)具體的教學環(huán)境對教學模式作適應性改造积糯，形成一種普適性的钓账、真正有效的教學模式，可以大范圍進行推廣絮宁。
希望通過理論和實踐研究梆暮，基于智慧教育的特點和規(guī)律，總結出一種在日常教學中切實可行的以教育改革為宗旨绍昂，融合信息技術啦粹，以學生學習為中心，以學習資源為支撐窘游，以實時交互唠椭、小組合作為特點，以學定教的任務驅動式新型初中數(shù)學教與學模式忍饰；促進學生深度學習贪嫂，培養(yǎng)學生的高階思維和能力，培養(yǎng)適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新人才艾蓝。同時力崇，可以幫助教師提升信息技術能力，轉變教學觀念赢织，更加科學地教學亮靴，有能力實現(xiàn)智慧教學常態(tài)化。精準設計使用麻吉星IRS反饋器和學生平板電腦等工具于置，實時交互茧吊，精準評價，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，同時幫助授課教師以學定教搓侄，記錄學生學習軌跡瞄桨，實現(xiàn)教學數(shù)據(jù)決策化，因材施教讶踪，促進學生個性化發(fā)展讲婚。通過實驗對不同合作學習法，如：TPS俊柔、四聚頭法筹麸、拼圖法的表現(xiàn)進行總結，在不同課型雏婶、不同場景實現(xiàn)精準選擇物赶，實現(xiàn)深度的交流互動，提升與人合作的能力留晚，語言表達能力酵紫，組織管理能力等。
