? ? ? ? 教師專業(yè)發(fā)展是二十一世紀教師教育的主要導向，構建自主參與下的網(wǎng)絡學習共同體怠惶，目的是為尋求技術支持下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑回季，創(chuàng)新促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

? ? ? ? 關于教研學習共同體的創(chuàng)建秕重，我們認為應秉持下述理念：群組異質(zhì)是教研學習共同體組建的基本方式不同；真實任務是學習共同體維系的驅(qū)動力量；互動交往是學習共同體運行的內(nèi)在機制溶耘；共同進步是教研學習共同體建設的目標追求二拐。

? ? ? ? 美國心理學家加徳納的多元智能理論為我們進行多元共同體的構建提供了重要的理論依據(jù)。在加德納看來凳兵，人的智能由多個要素構成百新，如邏輯一數(shù)學智能、語言智能庐扫、空間智能饭望、身體一動覺智能、音樂智能形庭、人際智能铅辞、內(nèi)省智能等，各人的智能結構不同碘勉，存在差異巷挥，有的要素處于優(yōu)勢，有的要素處于劣勢验靡，有的要素一般倍宾，發(fā)展不均衡雏节，多種要素的不同組合便形成了個人獨特的智能結構。

? ? ? ? 將共同體成員差異視為研究資源高职，根據(jù)成員不同的學習特性钩乍、風格和現(xiàn)有水平，結合共同體成員的實際需求怔锌，我們多樣化設置活動寥粹，借助多種平臺，盡可能滿足每個成員不同的學習需要埃元。我們先后建立了“項城課題QQ群”涝涤、“項城課題微信群”、“項城課題Cctalk直播群”岛杀、“項城課題讀書微信群”阔拳、“項城課題網(wǎng)絡教研核心群”、“公眾號編輯部（微信类嗤、QQ群）”糊肠、“項城課題微信公眾號”、“課題研究編輯部” 遗锣。我們以這些平臺作為支撐货裹，根據(jù)教師發(fā)展實際需要，分兩輪開展網(wǎng)絡教研活動精偿，活動主題涵蓋課題研究弧圆，課例研究，閱讀研究还最，寫作研究墓阀，信息技術學習等，共同體內(nèi)教師可以根據(jù)自己實際情況選擇參與不同的活動小組拓轻。多元共同體小組為成員個體多元智能的展現(xiàn)提供了平臺斯撮，每個成員皆可充分展示自己的優(yōu)勢潛能，相互啟發(fā)扶叉，獲得多維發(fā)展勿锅。教研學習共同體不追求每個成員各方面的平均發(fā)展，而是讓每個成員在原有基礎枣氧、不同起點上進步溢十，并在共同體生活中形成自己的個性和特色。

真實的教研任務是學習共同體維系的驅(qū)動力量达吞。學習共同體本質(zhì)上是一種協(xié)作张弛、互助共進的學習組織，是在共同的學習愿景之下，圍繞特定的學習任務展開系列學習活動的特殊組織吞鸭。為了加強共同體的凝聚力寺董，促進深度的、持續(xù)的合作與交流刻剥，需要一定的任務驅(qū)動遮咖，特別是真實的、復雜的任務的驅(qū)動造虏。? ? ? 網(wǎng)絡共同體教研活動由不同的課題組或個人承辦御吞，承擔活動的臨時小組在核心組的指導下分工到人，各司其職漓藕，分別負責分享陶珠、主持、撰寫簡報撵术、平臺調(diào)試等具體工作背率，為成功舉辦教研活動獻謀獻策，解決教研活動中遇到的每一個問題嫩与。真實的問題能讓成員面臨實際問題的挑戰(zhàn)，激發(fā)成員的探究欲望以及戰(zhàn)勝困難交排、解決問題的決心划滋；還能讓成員在真實的問題解決過程中學會學習、探索埃篓，感受學習的快樂处坪，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神。

親密合作是學習共同體運行的內(nèi)在機制架专。每次活動同窘，共同體內(nèi)核心成員必須參與，并負責點評部脚，平臺調(diào)試想邦，主持，寫簡報委刘，寫反思等其中一項或多項工作丧没。作為其他活動承辦者的后備力量。尤其是網(wǎng)絡下的教研活動锡移，平臺操作問題呕童，PPT制作問題，往往讓參與活動的教師感到為難淆珊，核心共同體內(nèi)教師全程跟蹤活動夺饲，幫助解決。QQ群，微信群往声，公眾號分別有人負責在線答疑擂找，資源推送，編輯發(fā)表烁挟。

共同發(fā)展動力---共同進步是學習共同體建設的目標追求婴洼。共同體構建既注重個人的發(fā)展，更追求群體的發(fā)展撼嗓，共同體建設強調(diào)通過群體發(fā)展而促進個人發(fā)展柬采，實現(xiàn)個人進步與共同進步的統(tǒng)一。所以且警，共同體教研活動既涉及日常教學問題粉捻，也有教學研究中的問題，滿足不同層次教師發(fā)現(xiàn)需求斑芜。比如:PPT制作肩刃，問卷星使用，課題研究中的問題杏头，閱讀問題盈包，寫作問題，聽評課問題等醇王。成員圍繞具體活動任務可充分呢燥、自由地展示自己的經(jīng)驗與思考、特長與技藝寓娩，分享讀書心得叛氨，推廣研究成果，共同體為每個成員提供了展示差異棘伴，釋放澘能的機會寞埠，并由此產(chǎn)生成就感與自我效能感，獲得內(nèi)在滿足焊夸，提高個人自尊仁连。

網(wǎng)絡下的學習共同體是一種高級群體，在學習共同體中淳地，每位成員既可以充分地展示自我怖糊、表現(xiàn)自我，又可以通過彼此的交流颇象、互動伍伤，汲取他人的經(jīng)驗與智慧，相互啟發(fā)遣钳，彼此激勵扰魂，探索未知世界，實現(xiàn)學習價值。而且劝评，共同體內(nèi)教師的溝通交流突破了時空的限制姐直，讓更多的人報團取暖，共同實現(xiàn)專業(yè)化成長蒋畜。