用簡(jiǎn)潔任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂運(yùn)行

中國(guó)教育新聞網(wǎng) 興春教研 2022-04-24 06:46

? ? ? 所謂簡(jiǎn)潔任務(wù)首先指任務(wù)數(shù)量搓蚪，一堂課就圍繞一項(xiàng)任務(wù)展開漫试、完成一件事呵晨；同時(shí)指任務(wù)內(nèi)容忽刽，簡(jiǎn)潔任務(wù)是可以清晰描述的。

? ? ? 簡(jiǎn)潔的任務(wù)設(shè)計(jì)要明確建立起學(xué)習(xí)者與工具之間的關(guān)系褂始，這種關(guān)系即廣義的技能诸典，當(dāng)這種關(guān)系深入到工具與對(duì)象之間時(shí)，即表現(xiàn)為具體的技能崎苗，當(dāng)學(xué)生能穩(wěn)定地輸出這種能力的時(shí)候狐粱，任務(wù)就完成了它的訓(xùn)練功能舀寓。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)

? ? ? 任務(wù)設(shè)計(jì)完成了教學(xué)驅(qū)動(dòng)載體的選擇，簡(jiǎn)潔而明確的任務(wù)要能承載所有的能力培養(yǎng)功能肌蜻。課堂教學(xué)圍繞任務(wù)展開互墓，同時(shí)又要利用任務(wù)的“能量”來驅(qū)動(dòng)課堂運(yùn)行，其中的關(guān)鍵是課堂的組織與實(shí)施宋欺。

? ? ? 實(shí)施的流程應(yīng)該包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是任務(wù)的明晰轰豆，學(xué)生要做什么、怎么做齿诞、要做到什么樣酸休，可以采用導(dǎo)學(xué)任務(wù)單來導(dǎo)引，也可以通過教師的講解與演示來實(shí)現(xiàn)祷杈。二是任務(wù)的嘗試斑司，比較好的方法是采用分組合作學(xué)習(xí)，在小組中但汞，不同的學(xué)生采用“同一”工具測(cè)量“同一”對(duì)象宿刮，若輸出“同一”結(jié)果，說明知識(shí)與技能已掌握私蕾，可以進(jìn)階學(xué)習(xí)僵缺；若輸出結(jié)果不同，說明“操作方法有誤”或是“識(shí)讀方法有誤”踩叭，這正是學(xué)習(xí)要改進(jìn)的關(guān)鍵磕潮。三是任務(wù)的交流，包括組內(nèi)“產(chǎn)生同伴互助”的學(xué)習(xí)容贝，更包括組間自脯，這時(shí)若引進(jìn)任務(wù)的“變式”，用不同工具測(cè)量同一對(duì)象斤富，特別是教師有意識(shí)投放“不準(zhǔn)確工具”測(cè)量同一對(duì)象膏潮，學(xué)生就有可能習(xí)得并輸出“調(diào)校工具”的能力。當(dāng)然满力，交流也包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)與問題的梳理焕参、對(duì)學(xué)習(xí)的反思等。

? ? ? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的結(jié)構(gòu)同樣應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的油额，這種簡(jiǎn)潔性表現(xiàn)在叠纷，當(dāng)上一環(huán)節(jié)“相對(duì)飽和”以后即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，對(duì)任務(wù)足夠明晰的時(shí)候進(jìn)入嘗試悔耘，當(dāng)足量的嘗試發(fā)生后進(jìn)入交流。如此的一個(gè)驅(qū)動(dòng)過程“環(huán)環(huán)相扣”我擂，且有“力量與能量的傳遞”衬以。

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

? ? ? 教師需要重點(diǎn)關(guān)注與審視以下三個(gè)方面：其一是審視學(xué)習(xí)投入缓艳，任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)”的發(fā)生，也能驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的形成看峻。因此教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)投入情況阶淘，關(guān)注學(xué)生是不是全員參與、持續(xù)參與互妓、深度參與學(xué)習(xí)溪窒，學(xué)習(xí)投入是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的金標(biāo)準(zhǔn)。其二是審視能力輸出冯勉，即學(xué)生在任務(wù)完成的過程中是不是在不斷輸出習(xí)得的能力澈蚌，學(xué)生不能輸出哪些能力，哪些學(xué)生不能完成能力輸出灼狰，這些應(yīng)該成為課堂教學(xué)進(jìn)程管理以及干預(yù)的主要指標(biāo)宛瞄。其三是審視組織改進(jìn)，課堂教學(xué)的組織是復(fù)雜的交胚，在課堂實(shí)施之后份汗，教師需要反思審視所有的環(huán)節(jié)安排，當(dāng)環(huán)節(jié)的有效性出現(xiàn)問題時(shí)蝴簇，不能簡(jiǎn)單地通過增加環(huán)節(jié)來解決杯活，而是要通過轉(zhuǎn)換找到更好的實(shí)現(xiàn)路徑。

? ? ? 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)實(shí)際上關(guān)注了學(xué)習(xí)中的兩個(gè)首尾變量熬词，即學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)產(chǎn)出旁钧，這兩個(gè)變量也是教學(xué)改進(jìn)之源，通過改進(jìn)任務(wù)設(shè)計(jì)與任務(wù)實(shí)施荡澎，可以逐步找到課堂自我優(yōu)化的路徑均践。這樣的評(píng)價(jià)與反思機(jī)制同樣也是簡(jiǎn)潔明確的。

? ? ? 大道至簡(jiǎn)摩幔⊥“簡(jiǎn)潔化”應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一種價(jià)值追求，用簡(jiǎn)潔明確的任務(wù)來承載能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)或衡，用行動(dòng)性知識(shí)習(xí)得的最自然方法“做中學(xué)”來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生焦影，用學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)產(chǎn)出來判斷教學(xué)是否需要改進(jìn)以及怎么改進(jìn)。如此封断，課堂教學(xué)就會(huì)變得更加清晰和有章可循斯辰。

（作者系浙江省特級(jí)教師、金華市教育教學(xué)研究中心副主任