科學(xué)教學(xué)是種復(fù)雜的活動，科學(xué)教學(xué)活動是《國家科學(xué)教育標(biāo)淮》對科學(xué)教育所作構(gòu)想的核心〕孕停科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供給人們的是一把量尺，用以量度人們朝著那構(gòu)想中的目標(biāo)究竟前進(jìn)了多大一段距離僚楞；科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所描述的是各級科學(xué)教師應(yīng)該知道些什么勤晚，應(yīng)該能夠做些什么。我們把科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)放在最前面就是為了突出教師在科學(xué)教育中的重要地位镜硕。然而运翼，要實(shí)現(xiàn)這部標(biāo)準(zhǔn)中所描述的科學(xué)教育目標(biāo)，整個系統(tǒng)都需要加以改變兴枯。教師是教育的核心，但是矩欠，絕不能把教師們置于令其獨(dú)自擔(dān)此改革重任的境地财剖。教師們將需要在工作同人戮力同心悠夯、組織安排井然有序、方針政策穩(wěn)妥適宜這樣一種有助于搞好科學(xué)教學(xué)的氛圍內(nèi)進(jìn)行工作躺坟。除此之外沦补，學(xué)生們也必須擔(dān)負(fù)起他們在自己的學(xué)習(xí)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任來。
Science teaching is a complex activity that lies at the heart of the vision of science education presented in the Standards. The teaching standards provide criteria for making judgments about progress toward the vision; they describe what teachers of science at all grade levels should understand and be able to do.To highlight the importance of teachers in science education , these standards are presented first. However, to attain the vision of science education described in the Standards, change is needed in the entire system. Teachers are central to education , but they must not be placed in the position of being solely responsible for reform. Teachers will need to work within a collegial, organizational, and policy context that is supportive of good science teaching. In addition , students must accept and share responsibility for their own learning.
　　在這部標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)教育所作的構(gòu)想中咪橙，稱職的科學(xué)教師應(yīng)該善于營造一種環(huán)境夕膀，使教師和學(xué)生都能以學(xué)習(xí)者的身份積極地學(xué)習(xí)，以期教學(xué)相長美侦。學(xué)生要積極地學(xué)習(xí)有關(guān)自然界的知識以及了解自然界所需要的科學(xué)原理产舞，而教師則要不斷與自己的工作同人相互切磋，以擴(kuò)大自己有關(guān)科學(xué)教學(xué)的知識面菠剩。要教好這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué)易猫，教師們就必須具備有關(guān)科學(xué)、學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論知識具壮、實(shí)踐知識和這幾方面的能力准颓。
In the vision of science education portrayed by the Standards, effective teachers of science create an environment in which they and students work together as active learners.While students are engaged in learning about the natural world and the scientific principles needed to understand it, teachers are working with their colleagues to expand their knowledge about science teaching. To teach science as portrayed by the Standards,teachers must have theoretical and practical knowledge and abilities about science, learning,and science teaching.
科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基于以下五點(diǎn)判斷：
The standards for science teaching are grounded in five assumptions

• 這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想要求對整個系統(tǒng)進(jìn)行全面改革。
• 教師的教學(xué)方法會對學(xué)生們之所學(xué)有很大影響棺妓。
• 教師對科學(xué)作為一種事業(yè)的認(rèn)識以及他們對科學(xué)作為一門要教要學(xué)的課程的理解會深深地影響教師的教學(xué)行為攘已。
• 學(xué)生們的領(lǐng)悟能力是通過一系列個人活動和社會活動能動地建立起來的。
• 教師對學(xué)生的了解以及教師與學(xué)生們的關(guān)系會對教師的教學(xué)行為有極大的影響怜跑。
• The vision of science education described by the Standards requires changes throughout the entire system.
• What students learn is greatly influenced by how they are taught.
• The actions of teachers are deeply influenced by their perceptions of science as an enterprise and as a subject to be taught and learned.
• Student understanding is actively constructed through individual and social processes.
• Actions of teachers are deeply influenced by their understanding of and
  relationships with students.
  1.這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想要求對整個系統(tǒng)進(jìn)行全面的改革样勃。
  The vision of science education described by the Standards requires changes throughout the entire system.
  教育系統(tǒng)一定要采取措施確保有效教學(xué)的進(jìn)行。全系統(tǒng)的日常工作妆艘、獎勵制度彤灶、組織結(jié)構(gòu)和種種預(yù)想都必須符合這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教學(xué)構(gòu)想的要求。教師們必須有如大綱標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)所述批旺，能夠獲得實(shí)施改革所需的財(cái)力與物力幌陕、時間和機(jī)會。他們必須在一種能激勵他們努力的組織系統(tǒng)內(nèi)工作汽煮。
  The educational system must act to sustain effective teaching.The routines, rewards, structures, and expectations of the system must endorse the vision of science teaching portrayed by the Standards. Teachers must be provided with resources, time, and opportunities to make change as described in the program and system standards. They must work within a framework that encourages their efforts.
  　　教育系統(tǒng)為確保良好的科學(xué)教學(xué)所要進(jìn)行的改革是最重要的改革搏熄。教育系統(tǒng)內(nèi)的各個環(huán)節(jié)都將有所變化。變化的大小暇赤、快慢會有不同心例，而大多數(shù)變化都將是漸進(jìn)的。不過鞋囊，必須在教學(xué)上先開始變止后，然后再去解決那類牽動全局的問題。
  The changes required in the educational system to support quality science teaching are major ones .Each component of the system will change at a different pace, and most changes will be incremental. Nonetheless,changes in teaching must begin before all of the systemic problems are solved
  2.教師的教學(xué)方法會對學(xué)生們之所學(xué)有很大影響。
  教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的選定译株，教師與學(xué)生的相互作用瓜喇，評價辦法的選擇，教師所表現(xiàn)出的思維習(xí)慣歉糜，教師在所教學(xué)生中間的熏陶作用乘寒，以及教師在有意與無意間所表現(xiàn)出的態(tài)度，都會影響到學(xué)生對知識的獲取匪补，理解力的提高伞辛，智能的發(fā)展和種種觀念的形成。
  The decisions about content and activities that teachers make, their interactions with students, the selection of assessments,the habits of mind that teacher demonstrate and nurture among their students,
  and the attitudes conveyed wittingly and unwittingly all affect the knowledge, understanding, abilities, and attitudes that students develop.
  教師必須具備有關(guān)科學(xué)夯缺、學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論知識蚤氏、實(shí)踐知識和這幾方面的能力。
  Teachers must have theoretical and practical knowledge and abilities about science, learning, and science teaching.
  3.教師對科學(xué)作為一種事業(yè)的認(rèn)識以及他們對科學(xué)作為一門要教要學(xué)的課程的理解會深深地影響教師的教學(xué)行為喳逛。
  他們只有在能夠?qū)@部標(biāo)準(zhǔn)所賴以建立的那些原則有充分的理解時瞧捌，只有在有機(jī)會對他們自己的那些信念加以檢驗(yàn)時，他們才有可能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的勝任愉快的向?qū)А?br> All teachers of science have implicit and explicit beliefs about science, learning, and teaching. Teachers can be effective guides for students learning science only if they have the opportunity to examine their own beliefs, as well as to develop an understanding of the tenets on which the Standards are based.
  4.學(xué)生們的領(lǐng)悟能力是通過一系列個人活動和社會活動能動地建立起來的润文。
  科學(xué)家是在尋求有關(guān)自然界的各種問題的答案的過程中積累知識姐呐，深化認(rèn)識，而學(xué)生們也要像科學(xué)家們那樣典蝌，在積極地參與科學(xué)探究——單獨(dú)地和與他人一起的過程中逐漸對自然界有所認(rèn)識曙砂。
  In the same way that scientists develop their knowledge and understanding as they seek answers to questions about the natural world, students develop an understanding of the natural world when they are actively engaged in scientific inquiry—alone and with others.
  5.教師對學(xué)生的了解以及教師與學(xué)生們的關(guān)系會對教師的教學(xué)行為有極大的影響。
  科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須能與學(xué)生們建立起牢固而持久的關(guān)系骏掀。教師與學(xué)生間的這種關(guān)系的基礎(chǔ)就是要對學(xué)生們的背景鸠澈、經(jīng)歷，以及他們現(xiàn)在對科學(xué)的看法上的異與同能有很好的了解截驮。今天的學(xué)生這一群體中彼此間存在的巨大差異性笑陈，以及我們對科學(xué)教育面向全體學(xué)生這一原則的信守，都要求我們有這樣的堅(jiān)定信念：所有的學(xué)生是都能學(xué)習(xí)科學(xué)的葵袭。
  The standards for science teaching require building strong,sustained relationships with students. These relationships are grounded in knowledge and awareness of the similarities and differences in students’ backgrounds,experiences,and current views of science.The diversity of today’s student population and the commitment to science education for all requires a firm belief that all students can learn science.

科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

若是把科學(xué)教學(xué)分成幾個可以相互獨(dú)立的部分涵妥，那就是把一種復(fù)雜的活動過分簡單化了；不過坡锡，為了把有效的科學(xué)教學(xué)的這些衡量標(biāo)準(zhǔn)闡述清楚蓬网，把這一工作分成某幾個小的方面還是很有必要的，而這樣做就是允許有某種重疊鹉勒。此外帆锋，這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不可能把精于此道的教師所能有的素養(yǎng)和能力全都涵蓋無遺。所以禽额，科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所集中討論的是與科學(xué)教育锯厢、與這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué)教育目標(biāo)的聯(lián)系極為密切的那些素質(zhì)上。
Dividing science teaching into separate components oversimplifies a complex process; nevertheless, some division is required to manage the presentation of criteria for good science teaching, accepting that this leaves some overlap. In addition,the teaching standards cannot possibly address all the understanding and abilities that masterful teachers display. Therefore, the teaching standards focus on the qualities that are most closely associated with science teaching and with the vision of science education described in the Standards.
　　科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從教師所作的長期計(jì)劃這個焦點(diǎn)問題開始，然后論及促進(jìn)學(xué)習(xí)哲鸳、改進(jìn)評價臣疑，以及改善課堂環(huán)境的問題盔憨，最后是討論教師在教學(xué)班里的作用徙菠。科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對各個不同年級的教學(xué)都適用郁岩，但是婿奔，不同年級的教學(xué)將有所不同，以反映不同年齡段上的學(xué)生在能力和興趣上的差異问慎。
The teaching standards begin with a focus on the long- term planning that teachers do. The discussion then moves to facilitating learning, assessment, and the classroom environment.Finally, the teaching standards address the teacher ’s role in the school community.The standards are applicable at all grade levels, but the teaching at different grade levels will be different to reflect the capabilities and interests of students at different ages.Teachers across the country will find some of their current practices reflected.
　　全國各地的教師在后面將會發(fā)現(xiàn)萍摊，他們目前的一些做法有的已經(jīng)得到了反映。他們還會發(fā)現(xiàn)如叼，有些準(zhǔn)則將要求他們得在教學(xué)上采取新的不同的做法冰木。因?yàn)樽兓枰獣r間，變化又都是局部地進(jìn)行笼恰，所以個人的踊沸、學(xué)校的以及地區(qū)的差異，都會反映在不同的改革途徑社证、不同的進(jìn)展速度和不同的側(cè)重點(diǎn)上逼龟。
Teachers across the country will find some of their current practices reflected below. They also will find criteria that suggest new and different practices . Because change takes time and takes place at the local level, differences in individuals,schools , and communities will be reflected in different pathways to reform, different rates of progress, and different emphases.
科學(xué)教師將面臨的一件頗費(fèi)氣力的工作就是，他們要拿眼前的各種需要同其年度目標(biāo)計(jì)劃中的安排與構(gòu)想加以權(quán)衡追葡，使它們很好地統(tǒng)一起來腺律。
A challenge to teachers of science is to balance and integrate immediate needs with the intentions of the yearlong framework of goals.
　　例如，一個初做教師的人有可能把著重點(diǎn)放在培養(yǎng)管理學(xué)習(xí)環(huán)境的技能宜肉，而不是放在長期計(jì)劃的制訂上匀钧；而那些比較有經(jīng)驗(yàn)的教師則有可能會一起努力去研究評價學(xué)生成績的新模式。要想把改革推廣開來谬返，持久地進(jìn)行下去之斯，那么能夠在較長的一段時間內(nèi)瞄準(zhǔn)這里所描述的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地堅(jiān)持做下去就是很重要的了朱浴。
For example, a beginning teacher might focus on developing skills in managing the learning environment rather than on longterm planning, whereas a more experienced group of teachers might work together on new modes for assessing student achievement . Deliberate movem entover time toward the vision of science teaching described here is important if reform is to be pervasive and permanent .

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)A：

科學(xué)教師要為學(xué)生制訂一個以探究為基礎(chǔ)的科學(xué)大綱吊圾。為此，教師要

• 為學(xué)生制訂一個年度目標(biāo)和短期目標(biāo)的計(jì)劃翰蠢。
• 選擇科學(xué)內(nèi)容项乒，修改與設(shè)計(jì)課程，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣梁沧、知識水平檀何、理解力與其他能力和他們的經(jīng)歷。
• 選擇教學(xué)與評價的方案，使之有助于提高學(xué)生對知識的理解频鉴、有助于把學(xué)校變成學(xué)科學(xué)者積極參與學(xué)習(xí)的場所栓辜。
• 在學(xué)科和年級內(nèi)外與工作同人協(xié)力工作。

Teachers of science plan an inquiry-based science program for their students. In doing this,teachers

• Develop a framework of yearlong and short-term goals for students.
• Select science content and adapt and design curricula to meet the interests,knowledge, understanding, abilities,and experiences of students.
• Select teaching and assessment strategies that support the development of student understanding and nurture a community of science learners.
• Work together as colleagues within and across disciplines and grade levels.
  為學(xué)生制訂一個年度目標(biāo)和短期目標(biāo)的計(jì)劃垛孔。
  教師們都知道藕甩，制訂計(jì)劃是有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而制訂計(jì)劃的一個重要方面就是確定目標(biāo)周荐。在這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想中狭莱，科學(xué)教師有責(zé)任確定年度的目標(biāo)和短期的目標(biāo)。在確定這些目標(biāo)的時候概作，他們要根據(jù)學(xué)生們的經(jīng)歷和興趣（個人的和集體的）不僅對州的和國家的也對學(xué)校的和學(xué)區(qū)的大綱目標(biāo)作些適當(dāng)?shù)男薷摹?br> All teachers know that planning is a critical component of effective teaching. One important aspect of planning is setting goals. In the vision of science education described in the Standards, teachers of science take responsibility for setting yearlong and short-term goals; in doing so, they adapt school and district program goals, as well as state and national goals, to the experiences and interests of their students individually and as a group.
  教師們制訂出了目標(biāo)計(jì)劃之后腋妙，其中的具體安排還是可以靈活變動的。決定下來的東西是可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)加以檢驗(yàn)和再檢驗(yàn)的讯榕。針對理解而進(jìn)行的教學(xué)骤素，要求根據(jù)學(xué)生情況作適當(dāng)變通。所以愚屁，與教學(xué)有關(guān)的活動和方案要不斷地加以修改济竹，使之更具針對性，這樣就可以把學(xué)生們在探究和經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的題目以及從學(xué)校集绰、地方和國家的事件中產(chǎn)生的題目都納入教學(xué)內(nèi)容之中了规辱。教師也可以改變他們根據(jù)對學(xué)生成績的評估和分析以及學(xué)生們先前所表現(xiàn)出的知識水平和信念而制訂出來的計(jì)劃。
  Once teachers have devised a framework of goals, plans remain flexible. Decisions are visited and revisited in the light of experience.Teaching for understanding requires responsiveness to students, so activities and strategies are continuously adapted and refined to address topics arising from student inquiries and experiences, as well as school, community, and national events. Teachers also change their plans based on the assessment and analysis of student achievement and the prior knowledge and beliefs students have demonstrated.
  例如栽燕，一次探究活動因?yàn)槟軌蚣て饘W(xué)生們的興趣而可以把時間拉長罕袋，一堂課因?yàn)槟硞€具體概念學(xué)生們尚未弄清楚而可以增加某項(xiàng)活動，或者為了促進(jìn)相互交流也可以在原訂計(jì)劃中多加入點(diǎn)小組活動碍岔。擺在科學(xué)教師面前的一項(xiàng)艱巨工作就是浴讯，他們要對目前的需要與年度目標(biāo)計(jì)劃中的具體構(gòu)想認(rèn)真地加以權(quán)衡，把它們很好地結(jié)合起來蔼啦。
  Thus,an inquiry might be extended because it sparks the interest of students, an activity might be added because a particular concept has not been understood, or more group work might be incorporated into the plan to encourage communication. A challenge to teachers of science is to balance and integrate immediate needs with the intentions of the yearlong framework of goals.
  在制訂計(jì)劃的時候榆纽，要把諸項(xiàng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一門課程，也就是變成有助于學(xué)生認(rèn)識他們的那部分世界捏肢、有助于他們理解科學(xué)基本觀念的具體講題奈籽、講授單元以及按時間排序的一些活動。在教師選擇具體的科學(xué)講題時鸵赫，科學(xué)內(nèi)容諸標(biāo)準(zhǔn)以及州的衣屏、學(xué)區(qū)的和學(xué)校的參考準(zhǔn)則都可以為他們提供指導(dǎo)。有些準(zhǔn)則允許教師在確定講授題目辩棒、講授順序狼忱、課堂活動和教學(xué)材料時有所選擇膨疏。有些準(zhǔn)則則是給教師規(guī)定目標(biāo)、任務(wù)钻弄、內(nèi)容和材料佃却。無論是在哪種情況下，教師都要檢查一下作為增進(jìn)學(xué)生理解之手段的探究活動和直接實(shí)驗(yàn)在一門課程中所占的比重有多大窘俺。教師在計(jì)劃和選擇課程時饲帅，要盡可能求得在講題面的寬窄與知識的深淺程度上的平衡。
  During planning, goals are translated into a curriculum of specific topics, units,and sequenced activities that help students make sense of their world and understand the fundamental ideas of science. The content standards,as well as state,district,and school frameworks, provide guides for teachers as they select specific science topics.Some frameworks allow teachers choices in determining topics, sequences, activities,and materials. Others mandate goals, objectives,content, and materials. In either case,teachers examine the extent to which a curriculum includes inquiry and direct experimentation as methods for developing understanding. In planning and choosing curricula, teachers strive to balance breadth of topics with depth of understanding.
  選擇科學(xué)內(nèi)容批销，修改與設(shè)計(jì)課程洒闸，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平均芽、理解力與其他能力和他們的經(jīng)歷昔期。
  教師在確定具體的科學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動——這是課程的兩大組成部分——的時候要考慮準(zhǔn)備學(xué)習(xí)這部分科學(xué)內(nèi)容的學(xué)生缔莲。不論是安排準(zhǔn)則所規(guī)定的內(nèi)容和活動——從仍然沿用的活動中進(jìn)行選擇——還是要試用新穎獨(dú)創(chuàng)的活動，教師們都是想要使所設(shè)計(jì)的課程能適應(yīng)學(xué)生們的特殊興趣盔性、知識水平和現(xiàn)有技能仲锄，都是想要從學(xué)生們以前產(chǎn)生的問題和形成的理念出發(fā)來設(shè)計(jì)課程劲妙。
  In determining the specific science content and activities that make up a curriculum, teachers consider the students who will be learning the science.Whether working with mandated content and activities, selecting from extant activities, or creating original activities,teachers plan to meet the particular interests, knowledge, and skills of their students and build on their questions and ideas.
  科學(xué)內(nèi)容和活動的確定主要是靠教師對學(xué)生的了解，了解他們的認(rèn)識潛能發(fā)育狀況儒喊、身體素質(zhì)镣奋、情感發(fā)展和行為動機(jī)，以及他們是怎樣學(xué)習(xí)的怀愧。教師不僅要知道學(xué)生們的文化背景和經(jīng)歷侨颈，以及這種背景和經(jīng)歷對他們的影響，還要知道一定年級的學(xué)生在科學(xué)上所共有的幼稚想法芯义。教師也要考慮他們自己的強(qiáng)點(diǎn)和興趣哈垢，考慮當(dāng)?shù)丨h(huán)境中都有些什么可資利用的資源。
  Such decisions rely heavily on a teacher’s knowledge of students’ cognitive potential, developmental level, physical attributes, affective development, and motivation—and how they learn. Teachers are aware of and understand common naive concepts in science for given grade levels, as well as the cultural and experiential background of students and the effects these have on learning. Teachers also consider their own strengths and interests and take into account available resources in the local environment.
  例如扛拨，在克利夫蘭耘分，對伊利湖、伊利湖的污染以及伊利湖污染的清除進(jìn)行探究绑警，正像在洛杉磯地區(qū)對地震進(jìn)行探究一樣求泰，就是科學(xué)課程的一個重要組成部分。教師們可以與當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人員计盒，例如與當(dāng)?shù)啬切┖涂茖W(xué)關(guān)系極為密切的機(jī)構(gòu)和部門（博物館渴频、工業(yè)中心、大專院校等）中的有關(guān)人員一道協(xié)商如何對他們的那些有助于學(xué)生探究某個具體題目的展覽項(xiàng)目和教育活動加以利用章郁。
  For example,in Cleveland, the study of Lake Erie, its pollution,and cleanup is an important part of a science curriculum,as is the study of earthquakes in the Los Angeles area. Teachers can work with local personnel, such as those at science-rich centers (museums, industries, universities, etc.), to plan for the use of exhibits and educational programs that enhance the study of a particular topic

對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究枉氮，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法志衍。
Inquiry into authentic questions generated from student experiences is the central strategy for teaching science

選擇教學(xué)與評價的方案，使之有助于提高學(xué)生對知識的理解聊替、有助于把學(xué)校變成學(xué)科學(xué)者積極參與學(xué)習(xí)的場所楼肪。
在過去的若干年里，教育研究工作者們已經(jīng)提出了很多與課堂科學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式惹悄。教師們對這些模式的強(qiáng)點(diǎn)與弱點(diǎn)了然于心之后就得好好裁奪一下春叫，看看什么樣的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法∑郏科學(xué)教師要把有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式暂殖、切實(shí)可行的活動安排以及學(xué)生們準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好地組織在自己的教學(xué)方案中。
Over the years, educators have developed many teaching and learning models relevant to classroom science teaching. Knowing the strengths and weaknesses of these models, teachers examine the relationship between the science content and how that content is to be taught. Teachers of science integrate a sound model of teaching and learning, a practical structure for the sequence of activities,and the content to be learned.
對學(xué)生們從所親歷的事物中產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行探究当纱，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法呛每。教師要把在課堂上、在戶外坡氯，或者在實(shí)驗(yàn)室里的探究活動大都集中在現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象上晨横，讓學(xué)生們?nèi)パ芯浚フ{(diào)查箫柳，或者引導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)那種有相當(dāng)難度但又不超出其能力限度的研究方案手形。
Inquiry into authentic questions generated from student experiences is the central strategy for teaching science . Teachers focus inquiry predominantly on real phenomena , in classrooms, outdoors, or in laboratory settings , where students are given investigations or guided toward fashioning investigations that are demanding but within their capabilities .
　　在探究較為復(fù)雜的題目時，學(xué)生們?yōu)榍蟮脤Ω拍畹睦斫獠豢赡苊恳淮慰傄氐侥穷惢粳F(xiàn)象上去悯恍。不過库糠，教師在引導(dǎo)學(xué)生從圖書館、政府文獻(xiàn)和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫等信息源中獲取和解讀信息時——或者在從工業(yè)界的涮毫、社區(qū)的和政府的專家那里收集信息時——還是可以采取探究之法的瞬欧。其他一些教學(xué)方案則都是要依靠教師、課本和輔助性信息源——諸如電視窒百、電影和計(jì)算機(jī)仿真等黍判。在利用科學(xué)知識的信息源時，學(xué)生們有必要知道篙梢，展現(xiàn)在這類信息源里的這些知識都要用什么方法來獲惹晏；學(xué)生們有必要了解渤滞，這些信息源是具有權(quán)威性的贬墩，在科學(xué)界是得到大家承認(rèn)的。
As more complex topics are addressed,students cannot always return to basic phenomena for every conceptual understanding. Nevertheless, teachers can take an inquiry approach as they guide students in acquiring and interpreting information from sources such as libraries, government documents, and computer databases—or as they gather information from experts from industry, the community, and government.Other teaching strategies rely on teachers,texts, and secondary sources—such as video,film, and computer simulations.When secondary sources of scientific knowledge are used,students need to be made aware of the
processes by which the knowledge presented in these sources was acquired and to understand that the sources are authoritative and accepted within the scientific community.
計(jì)劃安排的另一面是關(guān)于對學(xué)生們的組織妄呕√瘴瑁科學(xué)常常是種協(xié)作性的活動，一切科學(xué)均取決于思想理念的最終為人們所共有以及人們對思想理念的論辯绪励。課堂上個人和小組中間進(jìn)行著的相互啟發(fā)的活動肿孵，在經(jīng)過教師的悉心引導(dǎo)唠粥，使學(xué)生們?nèi)巳硕寄艹浞謪⑴c的時候，這種相互啟發(fā)對于深化對科學(xué)概念的理解停做，對于加深對科學(xué)活動的性質(zhì)的認(rèn)識常常是至關(guān)重要的晤愧。至于小組的規(guī)模則取決于學(xué)生們的年齡、活動的條件和探究的性質(zhì)蛉腌。
Another dimension of planning relates to the organization of students. Science often is a collaborative endeavor, and all science depends on the ultimate sharing and debating of ideas.When carefully guided by teachers to ensure full participation by all, interactions among individuals and groups in the classroom can be vital in deepening the understanding of scientific concepts and the nature of scientific endeavors. The size of a group depends on age, resources,and the nature of the inquiry
　　科學(xué)教師必須會確定在什么時候以及為了什么目的才運(yùn)用全班性教學(xué)官份、小組合作和個人單獨(dú)工作這樣一些方式。例如烙丛，開初研究簡單的電路可能最好是由個人單獨(dú)來進(jìn)行舅巷。當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)展到制作復(fù)雜電路的階段時，小組活動可能有助于相互啟發(fā)和材料共享河咽，而隨后進(jìn)行的全班性討論則可能是用來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)钠右，得出結(jié)論。
Teachers of science must decide when and
for what purposes to use whole- class instructi
on ,s m a ll - group collabora ti on , and individual
work. For ex a m p l e ,i nve s ti ga ting simple
electric circuits initially might best be
explored individually. As students move
toward building complex circuits,small
group interactions might be more effective to
share ideas and materials, and a full- class discussion
then might be used to verify experiences
and draw conclusions
教師的教學(xué)計(jì)劃是為全體學(xué)生提供學(xué)科學(xué)的機(jī)會的库北，所以爬舰，計(jì)劃的制訂在很大程度上是取決于教師對全班學(xué)生的不同能力、不同興趣和不同文化背景的了解和認(rèn)識寒瓦。制訂計(jì)劃也要考慮教學(xué)班的群體結(jié)構(gòu)，以及不同的學(xué)生群體會給教學(xué)帶來的具體困難坪仇。能收到良好教學(xué)效果的計(jì)劃要包括對學(xué)生們的那些可能與現(xiàn)有的科學(xué)知識相抵觸的觀點(diǎn)所具有的針對性杂腰，要包括那些有助于對世界作出科學(xué)解釋的同時也有助于支持人們用新的方式去認(rèn)識世界的教學(xué)方案。
教師要設(shè)計(jì)一些活動椅文，教師和學(xué)生們在開始一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動之前用這些活動對學(xué)生們所具有的知識水準(zhǔn)和種種能力作一評估喂很。此外，教師還要設(shè)計(jì)出一些適當(dāng)?shù)姆椒ń源蹋脕肀O(jiān)測學(xué)生們在全學(xué)年完成自己學(xué)業(yè)的過程中在知識少辣、理解和種種能力上都有什么長進(jìn)。
在學(xué)科和年級內(nèi)外與工作同人協(xié)力工作羡蛾。
個人和集體計(jì)劃是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)漓帅，是人們學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)、增長專業(yè)才干的法門痴怨。在這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想中忙干，一組組教師要在年級和學(xué)科的層面上作出多種教學(xué)計(jì)劃決策，以便制訂出在年級內(nèi)和年級間能相互連貫浪藻、前后統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來捐迫。學(xué)校如果指望教師們能夠拿出協(xié)作性的教學(xué)計(jì)劃來，就必須給他們提供時間爱葵，給他們提供方便施戴，使他們有機(jī)會同他們的同事和其他能夠用作資源的人一起進(jìn)行研究反浓。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B：

科學(xué)教師要會引導(dǎo)學(xué)習(xí)，會將學(xué)習(xí)活動化難為易赞哗。為此雷则，教師口在與學(xué)生相互促進(jìn)、教學(xué)相長的同時懈玻，要把注意力集中到探究上巧婶，堅(jiān)持進(jìn)行探究。
　　口要組織好在學(xué)生中間進(jìn)行的有關(guān)科學(xué)思想觀念的討論涂乌。
　　口要設(shè)法使學(xué)生們認(rèn)識到并擔(dān)負(fù)起他們在自己的學(xué)習(xí)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任艺栈。
　　口要認(rèn)識到學(xué)生們存在的巨大差異并能采取相應(yīng)的做法和措施，鼓勵全體學(xué)生人人都充分參與到科學(xué)學(xué)習(xí)之中湾盒。
　　口不僅要鼓勵和培養(yǎng)搞科學(xué)的一些典型性格湿右，例如有究根問底的好奇心、樂于接受新思想與新信息以及對事物常常持懷疑態(tài)度罚勾，而且要鼓勵和培養(yǎng)探究科學(xué)所需要的種種技能毅人。
把教師與學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃尖殃、教學(xué)材料以及科學(xué)教學(xué)的課堂環(huán)境這樣一些因素協(xié)調(diào)起來使之充分有效地發(fā)揮各自的作用丈莺，是種艱巨的、不間斷的任務(wù)送丰。這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)所集中闡述的是教師在課堂上實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)A的計(jì)劃時所要做的工作缔俄。科學(xué)教師要不停地做出各種決斷器躏，例如俐载，應(yīng)該在什么時候改變討論方向，如何集中個別學(xué)生的注意力登失，什么時候允許學(xué)生探究他們個人感興趣的東西遏佣，以及如何抓住機(jī)會發(fā)展科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)情趣揽浙。教師們必須解決好既要引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一套既定目標(biāo)而努力又要允許學(xué)生確定他們自己的目標(biāo)并為之而奮斗的這個難題状婶。教師們還要去面對的另一個類似的難題是，既要肯花時間讓學(xué)生對某個有趣的題目作更深一層的探討捏萍，也需要及時地把教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到有待學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上太抓。此外，教師也要對在培養(yǎng)學(xué)生的理解和其他能力方面都有些什
　　在探究的各個階段上令杈，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)走敌，把注意力集中于他們的學(xué)習(xí)，激發(fā)和鼓勵他們的學(xué)習(xí)逗噩。
　　么要求而在進(jìn)行以學(xué)生為中心的深入鉆研性學(xué)習(xí)方面又有些什么要求掉丽，不斷地加以權(quán)衡跌榔。諸如此類的決斷結(jié)果就是所制訂出來的課程——這設(shè)計(jì)好的課程實(shí)際上就是由學(xué)生、教師捶障、教材和課堂上的日成耄活動等諸種因素的相互關(guān)系、相互作用所決定的项炼。
　　要把注意力集中到探究上担平，堅(jiān)持進(jìn)行探究。學(xué)生在課堂上進(jìn)行的科學(xué)探究包括一系列的活動锭部。有些活動是為觀察事物暂论、收集數(shù)據(jù)、發(fā)表見解和對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析打基礎(chǔ)拌禾。有些活動則是鼓勵對輔助性信息源取胎，包括各種媒體、書籍和圖書館的期刊雜志湃窍，進(jìn)行嚴(yán)格的分析闻蛀。
在成功的科學(xué)課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)是齊心協(xié)力您市，一起出主意觉痛、想辦法，而學(xué)生們則多有創(chuàng)見茵休，對探究活動常常會提出些很新穎的建議來秧饮。學(xué)生們不僅能提出各種問題，而且也能構(gòu)想出解決這些問題的方法和途徑泽篮。他們能收集數(shù)據(jù)，也知道如何解釋這些數(shù)據(jù)柑船。他們會對數(shù)據(jù)加以整理而形成認(rèn)識帽撑，他們也會對所形成的這種認(rèn)識的可靠性加以驗(yàn)證。隨著學(xué)業(yè)的繼續(xù)鞍时，學(xué)生們不但能夠自己也能夠向自己的同學(xué)解說他們自己所做的工作亏拉，說明自己何以要這么做；能夠?qū)W著處理像設(shè)備的局限性這樣一類問題逆巍；對教師和班里同學(xué)出的一些難題能夠拿出相應(yīng)的解決辦法及塘。學(xué)生們能估計(jì)自己所做的工作所達(dá)到的預(yù)期結(jié)果——他們會評價自己收集到的數(shù)據(jù)；有必要的話他們會反復(fù)檢驗(yàn)這些數(shù)據(jù)或者再收集些數(shù)據(jù)锐极；他們會對他們的那些發(fā)現(xiàn)可能具有的普遍意義作出陳述笙僚。他們不僅能在班上其他學(xué)生面前報(bào)告他們自己所做的工作，也能接受別人的建設(shè)性批評灵再，并且能采取適當(dāng)?shù)拇胧└倪M(jìn)自己的工作肋层。
在探究的各個階段上亿笤，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，把注意力集中于他們的學(xué)習(xí)栋猖，激發(fā)和鼓勵他們的學(xué)習(xí)净薛。成功的教師不僅科學(xué)知識淵博、知道科學(xué)該如何學(xué)習(xí)蒲拉，而且善于觀察學(xué)生肃拜。教師采取行動要適應(yīng)學(xué)生們的特定要求，要善于選擇指導(dǎo)學(xué)生的時機(jī)和方法——什么時候要求學(xué)生自己去苦鉆苦研雌团，什么時候問學(xué)生傳授新知識燃领，什么時候向他們提供具體的探究手段，以及什么時候讓學(xué)生去接觸其他信息源等等——都要選擇得恰到好處辱姨。
　　在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所構(gòu)想的課堂上柿菩，稱職的教師要不斷地通過提問題創(chuàng)造機(jī)會去激發(fā)學(xué)生思考，推動科學(xué)探究活動雨涛。
　　學(xué)生在碰到新材料枢舶、新現(xiàn)象時，放開思想討論雖然對學(xué)生很有益但教師還是要介入進(jìn)去替久，集中他們的注意力凉泄，引導(dǎo)他們思考問題，否則蚯根，這種討論可能達(dá)不到透徹理解的目的后众。教師介入過早會使學(xué)生失去解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的機(jī)會颅拦，但介入太遲也有可能使學(xué)生因?yàn)閱栴}難于索解而失去探究的興趣蒂誉。教師還必須選擇好時機(jī)讓學(xué)生去領(lǐng)會他們所作探究的意義：在進(jìn)行這樣的活動時，應(yīng)該要求學(xué)生們說明和解釋他們所做的工作距帅，以挑剔的眼光審視他們的做法右锨，再對他們的工作做出估價。
　　要組織好在學(xué)生中間進(jìn)行的有關(guān)科學(xué)思想觀念的討論碌秸∩芤疲科學(xué)探究和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個重要階段是口頭和書面交流。這種交流是要使學(xué)生把注意力集中到諸如他們是如何知其所知的讥电，他們的知識又是如何同其上位概念(larger ideas)蹂窖、同其他范疇的一些概念以及同課堂以外的世界發(fā)生聯(lián)系的這樣一些問題點(diǎn)上，教師可以以下面兩種方式直接主持和指導(dǎo)這種交流：要求學(xué)生把他們所做的工作記錄下來——在適當(dāng)?shù)臅r候教他們些必要的技巧——并且鼓勵他們運(yùn)用多種不同的交流方式(例如恩敌，口頭方式瞬测、書面方式、繪畫方式、圖表方式涣楷、數(shù)學(xué)方式和電子方式)分唾。
利用協(xié)作性的小組形式，教師要鼓勵小組成員間的互幫互助狮斗，鼓勵學(xué)生共同參與小組工作绽乔，以使每一個人都能參與使用數(shù)據(jù)，都可參與寫小組報(bào)告碳褒。教師也要給各個小組以機(jī)會折砸，讓他們報(bào)告其工作，讓他們同班里同學(xué)一起去說明沙峻、解釋和從理性上認(rèn)識他們所學(xué)到的東西睦授。教師在這類小組和大組的集體活動中的作用就是用耳去聽，就是鼓勵廣泛參與摔寨，就是用心判斷該以什么方式指導(dǎo)討論——確定所要遵循的指導(dǎo)思想去枷，所要提出的問題，所要提供的信息是复，以及所要進(jìn)行的知識聯(lián)系删顶。在訓(xùn)練有素的教師主持之下，這種小組活動可以使學(xué)生認(rèn)識到小組的不同成員在每項(xiàng)探究嘗試中所用到的知識和技能淑廊，認(rèn)識到在探究中證據(jù)和論點(diǎn)比個性和風(fēng)格因素更顯重要逗余。
要設(shè)法使學(xué)生認(rèn)識到并擔(dān)負(fù)起他們在自己的學(xué)習(xí)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任。教師要讓學(xué)生們明白季惩，每個學(xué)生都必須擔(dān)負(fù)起他們自己在學(xué)習(xí)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任录粱。教師也要給學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會，使他們在自己的學(xué)習(xí)中能擔(dān)負(fù)起自己作為個人和作為小組成員所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任画拾。為此啥繁，教師要鼓勵學(xué)生們出主意想辦法，鼓勵他們提問題青抛，鼓勵他們究根問底输虱。教師要發(fā)揮學(xué)生們在設(shè)計(jì)和實(shí)施研究方案時，在準(zhǔn)備和向班里同學(xué)報(bào)告他們的探究工作時脂凶，在學(xué)生們評價自己所做的探究工作時個人所能發(fā)揮的積極作用。
　　要認(rèn)識到學(xué)生們存在的巨大差異并能采取相應(yīng)的做法和措施愁茁，鼓勵全體學(xué)生人人都充分參與到科學(xué)學(xué)習(xí)之中蚕钦。不論從什么角度來看《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所構(gòu)想的科學(xué)學(xué)習(xí)，稱職的教師都要認(rèn)識到班內(nèi)學(xué)生中存在的巨大差異鹅很，都要對課堂善加組織嘶居，以便使全體學(xué)生都有機(jī)會充分參與活動。教師要做好每個學(xué)生須人人參與的督管工作，例如邮屁，得留心察看是合作小組的全體成員都在分析研究材料呢整袁，還是什么事情都只是一個學(xué)生在獨(dú)斷專行。這種督管工作在學(xué)生的差異性甚大的教學(xué)班里會顯得尤為重要佑吝，因?yàn)樵谶@樣的班里坐昙，地位和權(quán)力這樣的社會問題會成為影響人人參與的重要因素。
　　科學(xué)教師要精心組織班里的同學(xué)芋忿，使所有的學(xué)生都有平等的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動炸客。身體有殘疾的學(xué)生可能需要經(jīng)過改制的設(shè)備；英語能力差的學(xué)生戈钢，要鼓勵他們除了使用英語也可以使用自己的母語痹仙，還要鼓勵他們使用無需多少語言能力的畫面和圖示等表現(xiàn)數(shù)據(jù)的形式；
　　那些對科學(xué)知識之力量殉了、之美妙不僅富于熱情和興趣而且常常津津樂道于口的教師开仰，也不妨把這樣一些看法灌輸給自己的學(xué)生。
　　學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能需要用較多的時間去完成他們的科學(xué)探究活動薪铜。
不僅要鼓勵和培養(yǎng)搞科學(xué)的一些典型性格众弓，例如有究根問底的好奇心、樂于接受新思想與新信息以及對事物常常持懷疑態(tài)度痕囱，而且要鼓勵和培養(yǎng)探究科學(xué)所需要的種種技能田轧。實(shí)施上述的這些建議需要根據(jù)對學(xué)生、對科學(xué)知識以及對全套的科學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行的認(rèn)真評估而采取一系列相應(yīng)的行動鞍恢。教師所起的作用有一個并不那么實(shí)實(shí)在在傻粘，這就是對所教學(xué)生的為人師表作用。跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的教師要能展現(xiàn)出探究所需要的各種技能帮掉。那些對科學(xué)知識之力量弦悉、之美妙不僅富于熱情和興趣而且常常津津樂道于口的教師，也不妨把這樣一些看法灌輸給自己的學(xué)生蟆炊。言行舉止能表現(xiàn)出對不同的觀點(diǎn)稽莉、不同的態(tài)度和不同的價值觀念都有所尊重的教師，也能尊重為科學(xué)和科學(xué)課堂所必需涩搓、對許多日常情況也同樣重要的個人情趣污秆。
教師要想具備能夠做教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B所要求做的各種事情的能力，就要對科學(xué)昧甘、學(xué)生良拼、學(xué)習(xí)和教學(xué)有一套成熟的判斷方法。為此充边，有希望獲得成功的教師必須有機(jī)會與同事一起工作庸推，來討論、來分享、來增進(jìn)他們的知識贬媒。在全部的學(xué)習(xí)活動中聋亡，他們關(guān)于學(xué)生和學(xué)習(xí)所抱有的基本信念如果在他們學(xué)校的上上下下都能為人們所接受，他們也很可能會取得成功际乘。要想把有關(guān)科學(xué)教學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的這種構(gòu)想成功地變成現(xiàn)實(shí)坡倔，也要求學(xué)校和學(xué)區(qū)能提供必要的學(xué)習(xí)資源，包括時間蚓庭、科學(xué)材料致讥、專業(yè)進(jìn)修機(jī)會、教師與所教學(xué)生之?dāng)?shù)量的適當(dāng)比例器赞，以及適當(dāng)?shù)恼n程表垢袱。例如，上課周期必須保證足夠長才能使這里所描述的這類探究教學(xué)得以成功地進(jìn)行港柜。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C：

科學(xué)教師要參與對他們的教學(xué)以及對學(xué)生們的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的不斷評價请契。為此，教師
　　口要使用多種方法夏醉，要系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生的理解與其他能力的數(shù)據(jù)爽锥。
　　口要分析評價數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)畔柔。
　　口要指導(dǎo)學(xué)生自我評價氯夷。
　　口要利用學(xué)生的數(shù)據(jù)、有關(guān)人對教學(xué)工作的評議靶擦，以及與同事間進(jìn)行的交流腮考，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
　　口要利用學(xué)生的數(shù)據(jù)玄捕、有關(guān)人對教學(xué)工作的評議踩蔚，以及與同事間進(jìn)行的交流，向?qū)W生枚粘、教師馅闽、家長、決策人員，以及廣大公眾報(bào)告學(xué)生的成績及其學(xué)習(xí)的機(jī)會。
“評價”這個詞經(jīng)常等同于考核測試、程度評估以及向?qū)W生和家長提供反饋這樣一些意思。然而這些僅僅是評價數(shù)據(jù)的一部分用途野芒，對學(xué)生的評價和對教學(xué)的評價——正式的和非正式的——也能為教師提供他們搞教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時用來作各種決斷的數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)還能用作教師向每位學(xué)生以及向家長、向其他教師、向行政管理人員介紹學(xué)生進(jìn)步情況的信息。
要使用多種方法撕捍，要系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生的理解與其他能力的數(shù)據(jù)拿穴。在平常上課期間，學(xué)生們對科學(xué)領(lǐng)會得怎么樣教師幾乎是無時無刻不需要掌握的忧风。評價工作并不是教學(xué)計(jì)劃中可有可無的東西默色，而是必不可少的有機(jī)組成部分。因?yàn)樵u價詳情是教師留意學(xué)生理解能力的提高程度狮腿、修改教學(xué)活動安排腿宰、促使學(xué)生自我檢討等工作賴以進(jìn)行的有力憑借，所以缘厢，教學(xué)成績卓著的科學(xué)教師都會對亦可視作學(xué)生學(xué)習(xí)情況的很好記錄的待評價項(xiàng)目認(rèn)真加以選擇吃度、加以利用。這些待評價項(xiàng)目主要集中在重要的內(nèi)容目標(biāo)和成績目標(biāo)上贴硫，它們能為學(xué)生們提供展現(xiàn)其理解能力與科學(xué)探究能力的機(jī)會椿每。而且，教師還要運(yùn)用多種策略對存在于那些經(jīng)過認(rèn)真考慮的教學(xué)活動中的大量與學(xué)生對科學(xué)的理解有關(guān)的信息加以收集和解釋英遭。
　　課堂上進(jìn)行的評價可以采取多種形式间护。教師可以在學(xué)生進(jìn)行個人活動和小組活動時用心去觀察、用心去聽挖诸。他們可以向?qū)W生當(dāng)面提問汁尺，可以要求學(xué)生做正式的表演、做調(diào)查研究匯報(bào)多律、寫書面報(bào)告痴突、繪制圖畫、制作模型菱涤、搞小發(fā)明苞也，以及要求他們做一些能創(chuàng)造性地表現(xiàn)其理解水平的其他工作。教師除了可以用以筆答卷這樣的傳統(tǒng)測試方式考核他們粘秆，也可以審看他們的代表作如迟。每種評價方式都是用于特定的目的，針對特定的學(xué)生的攻走。每種方式也都有其優(yōu)點(diǎn)和不足殷勘，都是用來收集與學(xué)生們的理解和其他能力有關(guān)的不同種類的信息∥袈В科學(xué)教師選擇評價形式要考慮班級的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的經(jīng)歷玲销。　　要分析評價數(shù)據(jù)摘符。分析學(xué)生的評價數(shù)據(jù)可以使教師知道如何滿足每個學(xué)生的具體需要贤斜。對學(xué)生的評價數(shù)據(jù)作的這種分析可以向教師顯示出每個學(xué)生目前的理解水平策吠，每個學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及每個學(xué)生現(xiàn)有知識的具體來源瘩绒。了解了這些情況就可以使教師心里明白教師自己應(yīng)該如何教猴抹、每個學(xué)生又該如何學(xué)；就可以使教師能夠?qū)W(xué)習(xí)的活動安排作出修改以滿足學(xué)生們的不同需要锁荔、適應(yīng)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度蟀给；就可以使教師能夠根據(jù)學(xué)生們的經(jīng)歷、文化和以前的理解水平等作出具體的學(xué)習(xí)活動安排阳堕。
　　要指導(dǎo)學(xué)生自我評價跋理。有經(jīng)驗(yàn)的教師會引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ǔ鲎晕以u價的方略恬总。教師要給學(xué)生們以機(jī)會前普，讓他們?nèi)ヌ岣咚麄冊u價和總結(jié)思考他們自己的科學(xué)成績的能力。學(xué)生們提高自己能力的這個過程不僅可以為教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供新的視角越驻，也可以深化每個學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用的理解汁政。與評價標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的這種師生間的相互作用不僅給學(xué)生們提供了把科學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)則運(yùn)用到他們自己和別人的科學(xué)工作之中的經(jīng)驗(yàn)，也有助于他們認(rèn)識對他們所從事的工作應(yīng)該抱有的期望缀旁。學(xué)生們將這樣的一些準(zhǔn)則熔鑄于心记劈、升華為自己的認(rèn)識，對他們現(xiàn)在乃至以后的科學(xué)業(yè)績都是至關(guān)重要的并巍。
　　有經(jīng)驗(yàn)的教師會引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的目的目木，引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ㄗ晕以u價的戰(zhàn)略。
　　讓學(xué)生們參與評價并不會使教師的責(zé)任有所減輕——教師的責(zé)任反倒因此而有所加重懊渡。學(xué)生參與評價要求教師得能創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境刽射，讓學(xué)生們互相檢查各自所做的工作，提出建議剃执，指出在調(diào)查研究的活動中誓禁，有毛病的推理中或者缺乏論據(jù)的結(jié)論中的錯誤、不足和失當(dāng)肾档，幫助學(xué)生提高其自我檢討的能力摹恰。
　　要利用學(xué)生的數(shù)據(jù)、有關(guān)人對教學(xué)工作的評議怒见，以及與同事間進(jìn)行的交流俗慈，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所構(gòu)想的科學(xué)教育中遣耍，科學(xué)教師要以探究與求索的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作——去評價與審度闺阱、去思考與檢討自己的教學(xué)實(shí)踐，從自己的教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)識與學(xué)習(xí)舵变。他們要設(shè)法搞清楚究竟哪些計(jì)劃酣溃、決策和措施能有效地幫助學(xué)生瘦穆，哪些不能∩尥悖“為什么這樣的內(nèi)容對處于這一發(fā)育階段的這部分學(xué)生很重要?我為什么作了這樣一些具體的學(xué)習(xí)活動安排?我選取的例證適合嗎?我作的這些活動安排是否適合學(xué)生們的需要和興趣?這些活動能達(dá)到誘發(fā)學(xué)生們積極思考的預(yù)期效果嗎?什么樣的影響是我期望能在學(xué)生們的身上見到的难审？”諸如此類的問題科學(xué)教師都不僅要自己問問自己，而且要自己作出回答亿絮。
　　教師在研究與檢討自己的教學(xué)工作時，要從課堂上麸拄、從外間對學(xué)生成績的評價中派昧、從同行的評議與督導(dǎo)人員的評價中、從自付自問中收集數(shù)據(jù)拢切。他們要進(jìn)行自我總結(jié)蒂萎，要與同行進(jìn)行討論，以便可以比較深入淮椰、全面地認(rèn)識課堂上出現(xiàn)的各種情況五慈，進(jìn)而構(gòu)擬出改進(jìn)課堂教學(xué)的策略。要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)教師就必須得有一種引導(dǎo)和鼓勵將這種工作不斷進(jìn)行下去的機(jī)制——這種機(jī)制能使教師有機(jī)會在他們與同行以及與其他人進(jìn)行的討論中就學(xué)生們的學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐諸問題進(jìn)行正式與非正式的思想交流主穗；能使教師有機(jī)會研讀到有關(guān)科學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究文獻(xiàn)泻拦，與其他教育專業(yè)工作者進(jìn)行思想交流；能使教師有機(jī)會設(shè)計(jì)和修改用以幫助學(xué)生獲取所需知識的學(xué)習(xí)活動忽媒；能使教師有機(jī)會對有效的教學(xué)模式以及實(shí)施典型戰(zhàn)略的這種帶有挑戰(zhàn)性的工作進(jìn)行實(shí)踐争拐、觀摩、評論和分析晦雨；能使教師有機(jī)會發(fā)展其自我總結(jié)的能力架曹，因?yàn)樽晕铱偨Y(jié)是每個教師在其整個的職業(yè)生涯中須臾不可缺的東西∧智疲　　要利用學(xué)生的數(shù)據(jù)绑雄、有關(guān)人對教學(xué)工作的評議，以及與同事間進(jìn)行的交流奥邮，向?qū)W生万牺、教師、家長漠烧、決策人員杏愤，以及廣大公眾報(bào)告學(xué)生的成績及其學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師有義務(wù)向包括學(xué)生及其家長已脓、證書頒發(fā)機(jī)關(guān)珊楼、業(yè)主、政策制定者以及納稅人在內(nèi)的許許多多個人和機(jī)構(gòu)報(bào)告學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)度液。此類報(bào)告雖然可能會包括學(xué)生的學(xué)習(xí)程度厕宗，但是教師在其報(bào)告中還是要備有學(xué)生成績的簡況介紹的画舌。此外，學(xué)生已獲得的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會也是關(guān)于學(xué)生的科學(xué)領(lǐng)悟力及其他能力的成績報(bào)告中的一個重要組成部分已慢。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)D：

科學(xué)教師要營造和管理好學(xué)習(xí)環(huán)境曲聂，為學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)提供必要的時間、空間和資源佑惠。為此朋腋，教師口要安排好可以利用的時間，使學(xué)生們有機(jī)會參加擴(kuò)展性研究膜楷。
　　口要創(chuàng)造一種靈活的旭咽，有助于科學(xué)探究的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　口要確保學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性赌厅。
　　口要使可以利用的科學(xué)設(shè)備穷绵、學(xué)習(xí)材料、視聽媒體特愿，以及教學(xué)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們所用仲墨。
　　口要能鑒識和利用校外的學(xué)習(xí)資源。
　　口要使學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)揍障。時間目养、空間和學(xué)習(xí)材料是有效的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境——有助于持續(xù)探究和認(rèn)識世界的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境——中的幾個極其重要的組成部分。創(chuàng)造良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境亚兄，也是每個教師應(yīng)有的責(zé)任混稽。教師在資源的安排與利用上要起主導(dǎo)作用，但是學(xué)校的行政管理人員审胚、學(xué)生匈勋、家長，以及社區(qū)成員也都必須擔(dān)負(fù)起他們應(yīng)該擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任膳叨，確保資源能夠被利用洽洁。科學(xué)調(diào)研時間表的編制需要學(xué)校全體員工的通力合作菲嘴；購買學(xué)習(xí)材料需要籌措經(jīng)費(fèi)饿自；維護(hù)科學(xué)設(shè)備是學(xué)生也是教職員工共同應(yīng)盡的責(zé)任；適時使用當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)機(jī)構(gòu)與資源的計(jì)劃工作龄坪，要求學(xué)校和這些科學(xué)機(jī)構(gòu)以及個人共同參與昭雌。
科學(xué)教師需要常備的、充足的科學(xué)探究空間健田。
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)D闡述的是時間烛卧、空間和學(xué)習(xí)資源的課堂使用——是教師在決定如何計(jì)劃和管理上述這一切以便創(chuàng)造出學(xué)生們學(xué)科學(xué)的最佳機(jī)會這樣一個問題時所應(yīng)取的方式。
　　要安排好可以利用的時間妓局，使學(xué)生們有機(jī)會參加擴(kuò)展性研究总放〕视睿科學(xué)理解力的培養(yǎng)靠的是日益月滋，靠的是積年累月局雄。學(xué)校要調(diào)整時間安排甥啄，以使教師能夠使用大量時間，運(yùn)用跨學(xué)科戰(zhàn)略炬搭，利用野外考察活動蜈漓。為學(xué)生們提供多種機(jī)會讓他們參加一些他們感興趣的研究，這些活動應(yīng)是他們的科學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分宫盔。在考慮如何安排可利用的時間時迎变，有經(jīng)驗(yàn)的教師會意識到，學(xué)生們得要有時間去試驗(yàn)自己的新想法飘言，得要留出出錯誤耽誤的時間，得要有時間作沉思默想驼侠，還得有時間用來開展相互討論姿鸿。在安排時間時，教師如果有發(fā)言權(quán)他們便會給學(xué)生留出充裕的時間去安裝科學(xué)設(shè)備做實(shí)驗(yàn)倒源，去野外作考察苛预，或者去思考總結(jié)個人經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行相互交流笋熬。教師要給學(xué)生們留出時間讓他們以不同的組合方式——或個人热某，或結(jié)對，或小組胳螟，或全班——去做諸如閱讀昔馋、實(shí)驗(yàn)、思考糖耸、記述和討論等多種多樣的工作秘遏。
要創(chuàng)造一種靈活的，有助于科學(xué)探究的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境嘉竟。教室和實(shí)驗(yàn)室的可用空間和設(shè)備的安排會影響到所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)邦危。科學(xué)教師需要常備的舍扰、充足的科學(xué)探究空間倦蚪。他們要仔細(xì)考慮，這一空間的使用得要確保边苹，學(xué)生不論如何分組也不論要完成多少樣不同的工作都能安全地活動陵且，都能把工作進(jìn)行下去，都能展示自己的工作成果勾给。教師也要給學(xué)生對如何使用學(xué)習(xí)空間和設(shè)備發(fā)表他們自己的看法的機(jī)會滩报。
要確保學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性锅知。安全在所有的實(shí)驗(yàn)科學(xué)活動中都是極需注意的重要問題∨Ъ兀科學(xué)教師不僅必須熟知而且必須執(zhí)行學(xué)生所用材料的儲存售睹、使用和保管的一些必要的安全規(guī)定。有關(guān)安全的一些規(guī)章與準(zhǔn)則可训，不論是地方和州的管理機(jī)關(guān)制定的也不論是國家機(jī)構(gòu)(例如美國化學(xué)學(xué)會昌妹、職業(yè)安全與衛(wèi)生管理局)制定的，他們都要遵守握截。他們要同學(xué)校和學(xué)區(qū)一
　　有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料飞崖、科學(xué)設(shè)備、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排谨胞。
　　起努力固歪，確保他們負(fù)責(zé)貫徹的那些安全準(zhǔn)則(例如，要配備安全設(shè)備胯努，班級人數(shù)要適當(dāng))都能得到實(shí)施和遵守牢裳。教師還要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何安全地參與課堂內(nèi)與課堂外的科學(xué)探究活動。
　　要使可以利用的科學(xué)設(shè)備叶沛、學(xué)習(xí)材料蒲讯、視聽媒體和教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們所用。有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料灰署、科學(xué)設(shè)備判帮、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動所需的專用設(shè)備溉箕，而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料晦墙。教師必須能擁有這些資源，也必須被賦予權(quán)力肴茄，使自己不但能夠選擇出最合適的材料也能決定什么時候偎痛、什么場所以及用什么樣的方式讓學(xué)生們?nèi)ダ眠@些資源。教師在作諸如此類的抉擇時要拿安全独郎、資源的適當(dāng)用途和可獲取性同學(xué)生們得積極參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)踩麦、選擇設(shè)備和制造儀器(所有這些對科學(xué)探究的理解能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要)的需要加以權(quán)衡。
　　學(xué)生們學(xué)會如何從書刊氓癌、電視谓谦、數(shù)據(jù)庫、電子通信以及有專門知識的人那里獲取科學(xué)信息也是很重要的贪婉。教師還要教學(xué)生學(xué)會評價和解釋他們從上述信息源獲取的信息反粥。隨著學(xué)生們的科學(xué)理解力的提高教師要為學(xué)生提供運(yùn)用當(dāng)代技術(shù)的機(jī)會。
　　要能鑒識和利用校外的學(xué)習(xí)資源。課堂的環(huán)境很有限才顿，學(xué)校的科學(xué)活動必須越出學(xué)校的圍墻莫湘，使學(xué)校所在城鎮(zhèn)的資源為其所用。我國的城鎮(zhèn)有很多專門人才郑气，包括運(yùn)輸幅垮、保健服務(wù)、通信尾组、計(jì)算機(jī)技術(shù)忙芒、音樂、美術(shù)讳侨、烹飪呵萨、機(jī)修以及其他許多含有科學(xué)成分的領(lǐng)域里的專門人才。這些人常常是可以作為教學(xué)班和學(xué)生個人的可用資源加以利用的跨跨。很多城鎮(zhèn)不僅有高等學(xué)府潮峦、國家實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)企業(yè)(這些地方都是不乏科學(xué)的人才的)，也有科學(xué)中心和博物館可資利用勇婴。這些資源對于學(xué)生了解科學(xué)跑杭、對于激勵學(xué)生把興趣進(jìn)一步引向校外會起很大作用。此外咆耿，學(xué)校周圍的自然環(huán)境可以用作學(xué)生學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象的活的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校不論是坐落在人口稠密的市區(qū)爹橱，還是坐落在民宅稀稀落落的城郊萨螺，也不論是坐落在小鎮(zhèn)，還是坐落在農(nóng)村愧驱，學(xué)校周圍的自然環(huán)境不但可以而且應(yīng)該用作科學(xué)學(xué)習(xí)的資源慰技。教師要同校內(nèi)的其他員工，要同當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人士一起组砚，努力把這些資源變成可以為學(xué)生們所用的財(cái)富吻商。
學(xué)校的科學(xué)活動必須越出學(xué)校的圍墻，使學(xué)校所在城鎮(zhèn)的資源為其所用糟红。
要使學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)艾帐。作為激發(fā)學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己學(xué)科學(xué)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任這一努力的一部分，教師要促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和管理盆偿。即使是年齡最小的學(xué)生不但也能而且也應(yīng)該參與討論和決定如何使用學(xué)習(xí)的時間和空間柒爸。學(xué)生們參與了這種討論和決定因而也就有了珍惜學(xué)習(xí)空間和資源的責(zé)任。因?yàn)閷W(xué)生們要進(jìn)行他們的探究事扭，他們因此就會要求得到使用學(xué)習(xí)資源的機(jī)會捎稚，要求在決定什么是他們學(xué)習(xí)之所需的時候能有發(fā)言權(quán)。學(xué)生們可以獲得他們學(xué)習(xí)之所需的自由度越大，他們就越能擔(dān)負(fù)起自己學(xué)科學(xué)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那部分責(zé)任今野。在鑒識校外資源方面葡公，學(xué)生們也有其不可估量的作用。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)E：

科學(xué)教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)填密条霜、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者催什。為此，教師口不僅應(yīng)表現(xiàn)出蛔外，而且一定要對所有學(xué)生的各種不同見解蛆楞、技能和經(jīng)驗(yàn)部有所尊重。
　　口要使學(xué)生們在決定應(yīng)該教什么內(nèi)容和應(yīng)提供什么學(xué)習(xí)環(huán)境的時候都能夠有真正的發(fā)言權(quán)夹厌，要使學(xué)生們都能擔(dān)負(fù)起社會中每個成員都應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份學(xué)習(xí)責(zé)任來豹爹。
　　口要在學(xué)生中間培養(yǎng)協(xié)作精神。
　　口要組織推進(jìn)學(xué)生們基于對科學(xué)交流原則的共同認(rèn)識而不斷進(jìn)行的正式與非正式的討論矛纹。
　　口要使學(xué)生們知道科學(xué)探究所需要的應(yīng)是什么樣的技能臂聋、思想方法、行為方式和價值觀念或南，教師應(yīng)把這些作為重點(diǎn)加以培養(yǎng)孩等。
　　教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)E討論的焦點(diǎn)是課堂上所必需的相處環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是采够，全體學(xué)生要想很好地完成他們學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)業(yè)肄方，并且有可能培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的能力和志趣在課堂上就非有不可的那種相處環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)E把其他標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要點(diǎn)都集中到了一起蹬癌，而突出了學(xué)習(xí)者共同參與的重要性权她，以及稱職的教師要培養(yǎng)這種共同參與性都會做些什么事情。學(xué)習(xí)者共同參與可以增進(jìn)學(xué)習(xí)：這有助于促進(jìn)理解逝薪，有助于增強(qiáng)學(xué)生們的研究能力隅要，有助于提高對探究有導(dǎo)向作用的所提問題的質(zhì)量，也有助于學(xué)生們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)董济。
　　《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的前提是步清，所有的學(xué)生都應(yīng)該通過充分參與的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)，所有的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上都是能做出有意義的貢獻(xiàn)的虏肾。學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的這種共同參與性對于把這種假定變成現(xiàn)實(shí)是至關(guān)重要的廓啊。
　　不僅應(yīng)表現(xiàn)出，而且一定要對所有學(xué)生的各種不同見解封豪、技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重崖瞭。教師對所有學(xué)生的見解、活動和想法的尊重撑毛，不僅表現(xiàn)在他們在對待學(xué)生們的興趣书聚、見解唧领、優(yōu)勢和需要等問題上所取的靈活做法上，也會表現(xiàn)在他們的言談舉止上雌续。不論是鑒于個別學(xué)生的文化背景而對某項(xiàng)活動進(jìn)行某些調(diào)整斩个，還是為一小部分學(xué)生提供所需資源讓他們?nèi)ヌ骄克麄兏信d趣的東西，抑或是向?qū)W生們表示驯杜，某種想法確實(shí)很好但是此刻還不能加以探究受啥，凡此種種，無一不是教師對所謂的尊重和珍視他人的見解所作的自我示范鸽心。教師要一方面對見之于學(xué)校環(huán)境中的任何不尊重他人見解的做法滚局、陋習(xí)和偏見都能斷然予以反對，另一方面又能特別注意自己同學(xué)生之間的積極合作顽频。

案例1：蚯蚓

F女士在準(zhǔn)備在上一個教學(xué)單元的課藤肢。這一教學(xué)單元可使學(xué)生有機(jī)會領(lǐng)會K~4（幼兒園至四年級）生命科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的那部分內(nèi)容。她打算用探究的方式來上這個單元的課糯景。在她可以選用的眾多生物中嘁圈，她選擇的是學(xué)生們都很熟悉的一種，就是他們已在校園里見到過的蚯蚓蟀淮。F女士是位任何時候都很注意學(xué)習(xí)的人最住，所以她就利用社區(qū)內(nèi)的資源，亦即當(dāng)?shù)氐囊粋€博物館先充實(shí)了一下自己的知識怠惶，利用它幫助她準(zhǔn)備這個單元的課涨缚。她還使用了本校的資源——校圖書館里可以找到的科學(xué)資料，以及影視策治、報(bào)刊等媒體材料脓魏。通過對蚯蚓給予的護(hù)理她使學(xué)生們懂得了蚯蚓的生活習(xí)慣和所具有的科學(xué)價值。學(xué)生們寫下他們對蚯蚓所作的觀察览妖，得出了觀察結(jié)論±肯椋科學(xué)研究中交流技能的培養(yǎng)和語言藝術(shù)中表達(dá)技巧的錘煉讽膏，兩方面得到了相互促進(jìn)。
　　“這個例子要重點(diǎn)闡釋的是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)A拄丰、B府树、D、E中料按，專業(yè)進(jìn)修標(biāo)準(zhǔn)C中奄侠，幼兒園至四年級的科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A與C中，大綱標(biāo)準(zhǔn)B與D中以及系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)D中的一些要點(diǎn)载矿÷⒊保”
　　F女士的幾位三年級的學(xué)生在對學(xué)校附近的一塊空地作實(shí)地考察的時候，對蚯蚓發(fā)生了興趣。雖然說她此前在上科學(xué)課的時候還從未使用過蚯蚓弯洗，可是她知道旅急，為了達(dá)到教學(xué)目的，那么多的小動物無論哪一種她都是可以拿來用的牡整，況且她覺得藐吮，她可以借助她在課堂上用其他小動物上課所獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識。她打電話給當(dāng)?shù)氐淖匀皇凡┪镳^逃贝，與工作人員進(jìn)行交談谣辞，看看自己掌握的放養(yǎng)蚯蚓的知識夠不夠，看看自己的關(guān)于蚯蚓的知識是否足夠用以指導(dǎo)學(xué)生們的探究活動沐扳。F女士從工作人員那里獲知泥从，在教室里長時間地放養(yǎng)蚯蚓還是比較容易的。他們告訴她，若是從生物供應(yīng)公司那兒訂購蚯蚓命浴，公司會連同蚯蚓一起隨送一些蚯蚓卵鞘和幼蚓的哈雏，所以，孩子們不僅能有機(jī)會觀察成蚓和敬，也能有機(jī)會觀察蚯蚓卵鞘、幼蚓戏阅，以及蚯蚓這種小動物的一些生活習(xí)慣昼弟。
在為蚯蚓準(zhǔn)備它們的生境之前，學(xué)生們在戶外進(jìn)行了實(shí)地考察奕筐，仔細(xì)地研究了他們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的那些地方的環(huán)境舱痘。在這次實(shí)地考察之后有一次討論，討論的是在教室里放養(yǎng)蚯蚓的重要問題：學(xué)生們怎樣才能為蚯蚓創(chuàng)造出一種與它們的天然環(huán)境極為近似的生存場所來?從外面弄來的一條蚯蚓被放置在一個陽光直射不到的大放養(yǎng)箱里离赫；學(xué)生們在箱里邊放上了土芭逝、樹葉和雜草，箱壁上牢牢地搭蓋著黑紙渊胸。一周之后旬盯，在生物供應(yīng)公司訂購的蚯蚓送到了，它們就被放養(yǎng)到這樣的生境中翎猛。
F女士已經(jīng)思考過她想讓學(xué)生們學(xué)到些什么胖翰，以及她需要給學(xué)生們哪些幫助和指導(dǎo)。她想讓學(xué)生了解蚯蚓的一些基木需要切厘，以及應(yīng)該如何飼養(yǎng)它們萨咳。重要的是不僅要增強(qiáng)學(xué)生們觀察事物和記錄觀察結(jié)果的能力，更要培養(yǎng)他們對生物應(yīng)有的一種責(zé)任感疫稿。她還覺得培他，這些三年級的學(xué)生是有能力設(shè)計(jì)出一些簡單的實(shí)驗(yàn)鹃两，來幫助他們了解蚯蚓的一些生活習(xí)性的。
　　在頭兩周中靶壮，學(xué)生們開始仔細(xì)觀察這些蚯蚓怔毛，記錄它們的生活習(xí)性。他們把蚯蚓長的樣子腾降，蚯蚓的爬行方式拣度，以及他們認(rèn)為蚯蚓正在干什么呢，都一一做了記錄螃壤。學(xué)生們描述蚯蚓的顏色和形體抗果，給蚯蚓稱重量，給記錄課堂觀察數(shù)據(jù)的大圖表填寫數(shù)據(jù)奸晴，這些活動都引起了學(xué)生們對蚯蚓的變化過程展開了討論冤馏。他們觀察井描述了蚯蚓在土表上和在士里面都是怎樣活動的。學(xué)生們約有關(guān)蚯蚓的一些問題和想法不斷地提了出來寄啼。F女士把這些想法都記錄在一張圖表上逮光，但她還是要學(xué)生們把注意力集中在對蚯蚓的描述上。然后墩划，F(xiàn)女士把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生們可能想發(fā)現(xiàn)的其他問題涕刚，以及他們可能會怎樣著手這樣做上。記在她的那張圖表上的許多問題之申包括：蚯蚓是如何有了幼蚓的?蚯蚓是否喜歡生活在某些種類的土壤里而不喜歡生活在另幾類土壤里?在土表之上的那些奇怪的東西是什么呢?蚯蚓真的喜歡黑暗馮乙帮？它們是怎么從松土里鉆過的?一條蚯蚓究竟能夠長多大?F女士讓學(xué)生們對所有這些問題都一一進(jìn)行了討論杜漠，然后她讓學(xué)生們分成小組，看他們是否能提出他們想要加以探究的問題或題目察净。當(dāng)全班同學(xué)重新集中在一起時驾茴，每個小組都把他們打算進(jìn)行探究的題目以及他們探究這個題目時可能采取的途徑向大家報(bào)告一遍。各小組在報(bào)告自己打算探究的問題時全班同學(xué)都積極地參與了討論氢卡。F女士跟學(xué)生們說锈至，他們應(yīng)該好好想一想他們的探究會以怎樣的方式來進(jìn)行，等下次再上課的時候他們要向全班同學(xué)報(bào)告自己的想法译秦。
　　一周之后峡捡，所要進(jìn)行的探究都得以順利地進(jìn)行。一個小組決定探究的是蚯蚓的生活周期诀浪，他們在土壤中發(fā)現(xiàn)了卵鞘棋返。這組同學(xué)趁著等待幼蚓孵化時延都，查閱了從校圖書館借來的有關(guān)蚯蚓的書籍雷猪。他們還從，放養(yǎng)箱里取出了幾條十分小的幼蚓晰房，想看一看它們可能會以怎樣的方式來保持其生長習(xí)性求摇∩涔担　　有兩個小組在研究蚯蚓最喜歡的生存環(huán)境。這兩個小組都是想畢其功于一役与境，濕度验夯、光照、溫度等好幾個因素一起研究摔刁。F女士不打算現(xiàn)在就建議學(xué)生一次要集中研究一個因素挥转，她是希望學(xué)生們能自己意識到這一點(diǎn)。
　　第四個小組在試圖確定蚯蚓喜歡吃什么東西共屈。這組同學(xué)為了查閱有關(guān)材料已經(jīng)到校圖書館去過兩次绑谣，現(xiàn)在正準(zhǔn)備對它們試驗(yàn)一些食物。
　　最后兩個小組的同學(xué)們都正動手組裝一種四壁透明的老式養(yǎng)蟻箱拗引，為的是用以盛放蚯蚓借宵，因?yàn)樗麄兒苡信d趣觀察蚯蚓在土里面到底是在干什么，它們在不同的土壤中都會有什么樣的不同行為矾削。
　　F女士的學(xué)生們在對蚯蚓的探究中了解了一般動物的基本需要壤玫，一種動物(即蚯蚓)的某些構(gòu)造和功能，動物行為的某些特點(diǎn)哼凯，以及動物生活周期欲间。學(xué)生們提出了一些問題，又對問題作出了相應(yīng)的回答挡逼，相互間還交流了各自的心得與體會括改。他們在戶外作了實(shí)地觀察，也使用了科學(xué)教學(xué)設(shè)備完善的圖書館和教室家坎。

案例2：科學(xué)比賽

這個例子闡釋的是教學(xué)與評價間的密切關(guān)系嘱能。要評價的演示項(xiàng)目很適合學(xué)生們的發(fā)育水平，包括評價學(xué)生們的動手能力和認(rèn)知能力虱疏。這個例子里的各個標(biāo)題（例如“科學(xué)內(nèi)容”）是要突出評價過程的一些要素惹骂。學(xué)生們從一個演示站點(diǎn)到一個演示站點(diǎn)，展示著他們在科學(xué)方面的理解力和其他能力做瞪，社區(qū)里的有關(guān)人員隨之對學(xué)生們的科學(xué)成績作出評價对粪，他們同時也就可以注意到學(xué)生們已經(jīng)獲得了學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會。任何一次比賽都需要有多方面的計(jì)劃装蓬，即使在所需資源可以共享著拭，隨時都可以利用的情況下，設(shè)計(jì)和組織一項(xiàng)比賽也還是需要花費(fèi)時間的牍帚。
　　[這個例子要重點(diǎn)闡釋的是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)A儡遮、C、D中暗赶，評價標(biāo)準(zhǔn)A鄙币、B肃叶、C、E中十嘿，幼兒園至四年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A與B中因惭，大綱標(biāo)準(zhǔn)D與F中，以及系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)D與G中的一些要點(diǎn)绩衷。]
科學(xué)內(nèi)容：幼兒園至四年級（K~4）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（以探究為特點(diǎn)的科學(xué)這部分）所確定的準(zhǔn)則是蹦魔，學(xué)生應(yīng)能利用簡單的設(shè)備和工具來收集數(shù)據(jù)。在這一評價過程中咳燕，四個演示的項(xiàng)目要使用共同的器材讓學(xué)生展示他們的能力版姑。
評價的活動：學(xué)生進(jìn)行觀察并做記錄。
　　評價類型：演示迟郎，當(dāng)眾的剥险，真實(shí)的，單獨(dú)的宪肖。
　　評價目的：這一評價活動可為教師提供有關(guān)學(xué)生成績的種種情況表制。這些情況可能據(jù)以給學(xué)生確定其學(xué)習(xí)程度，決定其升留級控乾。這一活動因?yàn)樾枰鐓^(qū)里的人士和家長參與么介，所以有助于贏得社區(qū)對小學(xué)的科學(xué)計(jì)劃的了解和支持。
　　數(shù)據(jù)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室記錄木上的記錄
　　教師對學(xué)生的觀察社區(qū)成員對學(xué)生的觀察
背景：這種一般形式的評價活動適合對一至四年級的學(xué)生們作年終評價蜕衡。這種當(dāng)眾演示的方式是要求參與探究活動的學(xué)生在設(shè)在教室內(nèi)外的幾個演示站點(diǎn)上展示其各種技能壤短。學(xué)生的家長、當(dāng)?shù)毓ど唐髽I(yè)界人士慨仿、社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)久脯，以及來自高等學(xué)府的教職人員，共同擔(dān)任學(xué)生演示的評判镰吆。這項(xiàng)活動對學(xué)生帘撰、對學(xué)校、對學(xué)校的科學(xué)計(jì)劃都是很有好處的万皿，例如摧找，可使家長和社區(qū)多有一些參與學(xué)校事務(wù)的機(jī)會，所以教師即使要花大量的時間和精力牢硅，這樣的活動也還是應(yīng)該去計(jì)劃蹬耘、去組織的。計(jì)劃安排包括1）選擇適合學(xué)生發(fā)育水平的演示項(xiàng)目减余；2）準(zhǔn)備好必要的設(shè)備综苔；3）制做演示項(xiàng)目說明卡片；4）檢查設(shè)備：5）邀請和訓(xùn)練評判；6）準(zhǔn)備好當(dāng)眾演示的學(xué)生休里。
　評價過程
A站：測定風(fēng)速
　　a.設(shè)備
　　1．電池驅(qū)動的小風(fēng)扇
　　2．巴風(fēng)速計(jì)
　　3．畫有網(wǎng)格的桌子(網(wǎng)格的各方格內(nèi)標(biāo)有字母與數(shù)字)
　　4．帶有說明的演示項(xiàng)目卡片
　　b．演示項(xiàng)目
　　1．在網(wǎng)格的D-4位置上安放風(fēng)速計(jì)。
　　2．在G-6的位置面向風(fēng)速計(jì)安放風(fēng)扇赃承。
　　3．把風(fēng)扇開到中速檔妙黍。
　　4．在實(shí)驗(yàn)筆記本上記下風(fēng)速和風(fēng)向。
　　B站：滾動圓筒
　　a．設(shè)備
　　1．四個干凈的小塑料圓筒瞧剖，一個裝滿砂子拭嫁，一個空著，一個裝1/4砂子抓于，一個裝1/2砂子做粤。
　　2．可調(diào)斜面
　　3．各種長度的彩色紙條
4．帶有說明的演示項(xiàng)目卡片
b．演示項(xiàng)目1
　　1．沿斜面滾動每個圓筒。
　　2．描述每個圓筒的運(yùn)動捉撮，說明它們相互間的關(guān)系怕品。
　　c．演示項(xiàng)目2
　　1．在斜面底部貼上藍(lán)色紙條。
2．選擇一個圓筒巾遭，調(diào)整斜面的角度肉康，使圓筒能一直滾到藍(lán)色紙條的端頭。
　　C站：比較重量
　　a．設(shè)備
　　1．天平
　　2．袋子內(nèi)裝有一些物體(教師要選擇形狀不規(guī)則的灼舍，材料密度不同因而體積與質(zhì)量不相關(guān)聯(lián)的物體吼和。)
　　3．帶有說明的演示項(xiàng)目卡片
　　b．演示項(xiàng)目
　　1．把一個袋子里的物體按照重量順序地排列起來。
　　2．說明你是如何排列這些物體的骑素。
　　D站：測量容積和體積
　　a．設(shè)備
　　1．量筒(其刻度是以半立方厘米為一格)
　　2．顏色炫乓、形狀、大小各異且又編上號碼的石塊(石塊大小以能裝入量筒為度献丑。)
　　3．標(biāo)有A末捣、B、C创橄、D的幾個容器
　　4．帶有說明的演示項(xiàng)目卡片
　　b．演示項(xiàng)目1
　　1．測量容器A的容積塔粒。
　　2．在實(shí)驗(yàn)筆記本上記下測量結(jié)呆。
　　c．演示項(xiàng)目2
　　1．測量編號為1的那一石塊的體積筐摘。
　　2．在實(shí)驗(yàn)筆記本上記下測量結(jié)果卒茬。
　　評價學(xué)生在演示中的表現(xiàn)學(xué)生在演示中的幾方面表現(xiàn)以及評價的一些準(zhǔn)則包括：
　　衡量表現(xiàn)的標(biāo)志
按照說明做
對數(shù)據(jù)的測量和記錄
計(jì)劃
方法的高妙
持論有據(jù)
觀察的質(zhì)量
遇到意外情況時的表現(xiàn)
　　根據(jù)
學(xué)生要按照說明去做。
　　測量的結(jié)果要符合要求咖熟，包括能正確使用測量單位圃酵。
　　學(xué)生要計(jì)劃好要做的工作：（1）學(xué)生對滾筒的觀察要按部就班，要合情入理馍管；（2）在滾動圓筒的第二部分演示中郭赐，學(xué)生要選擇其運(yùn)動是最可預(yù)見的那個圓筒；（3）在按重量排列物體順序的演示中确沸，學(xué)生要先記錄物體的重量然后再試著排順序捌锭。
　　學(xué)生要以不落俗套的方式來收集俘陷、記錄或報(bào)告觀察數(shù)據(jù)。
學(xué)生得出觀察結(jié)論的方式應(yīng)表明他們是在試圖尋找規(guī)律和因果關(guān)系观谦。
　　所作的觀察要符合要求拉盾，要完全，要準(zhǔn)確豁状，要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和科學(xué)認(rèn)識基礎(chǔ)捉偏。
　　如果砂子流了出來，水溢了出來泻红，玻璃器皿打壞了夭禽，學(xué)生應(yīng)該尋求幫助，應(yīng)該不驚慌失措谊路，要把水和砂擦干掃凈讹躯，要換新器皿，繼續(xù)把工作做下去缠劝。

案例3：樂器

這個例子包括對教學(xué)的說明和對一次評價活動的描述這樣兩部分蜀撑，雖然評價工作很難同教學(xué)活動區(qū)分開來。這個例子是從作為一個參與學(xué)校改革的研究組而工作的集英學(xué)校(King School)教師談起的剩彬。這些教師自然要借助于他們以前所作的努力酷麦，例如，技術(shù)這個教學(xué)單元就是在現(xiàn)有的一個教學(xué)單元的基礎(chǔ)上修改而成的喉恋。表明集英學(xué)校正在努力成為一個學(xué)習(xí)者共同參與學(xué)習(xí)的集體的其他標(biāo)志還有沃饶，高年級學(xué)生能夠幫助低年級學(xué)生來做這些學(xué)生力不從心的一些工作，以及一個班決定為另一個班舉行一次音樂會轻黑。R女士在她的教學(xué)計(jì)劃中把聲學(xué)的探究活動同發(fā)聲技術(shù)結(jié)合了起來糊肤。R女士因?yàn)檎J(rèn)識到學(xué)生們的興趣和能力都各不相同，所以她應(yīng)允許學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行探究氓鄙，也應(yīng)允許他們分組進(jìn)行活動馆揉。她擬訂出了一個包括全班討論和動手制作這樣兩部分內(nèi)容的教學(xué)方案。她鼓勵學(xué)生們認(rèn)真思考自己的設(shè)計(jì)抖拦，鼓勵他們將自己的設(shè)計(jì)公之于眾升酣。她對材料和時間都提出了限制。
　　[這個例子要重點(diǎn)闡釋的是全部教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中态罪，評價標(biāo)準(zhǔn)中噩茄，幼兒園至四年級的科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)B、E复颈、F中绩聘，以及大綱標(biāo)準(zhǔn)A、D、E中的一些要點(diǎn)凿菩。]集英學(xué)校正在改革其科學(xué)課程机杜。研究組在對現(xiàn)有的課程材料進(jìn)行了充分的研究和大量的討論之后，決定在現(xiàn)行的某些科學(xué)探究教學(xué)活動中加入一點(diǎn)技術(shù)內(nèi)容衅谷。小組中的三年級教師R女士說椒拗，她想與兩三位同事一起研究三年級的科學(xué)課程。他們選擇了他們知道下一年要教的三個題目：生活周期会喝、聲學(xué)和水。
　　R女士決定把技術(shù)引入到聲學(xué)探究課中玩郊。在下個冬天肢执，亦即在聲學(xué)學(xué)習(xí)臨近結(jié)束時，R女士已經(jīng)把一項(xiàng)新的帶總結(jié)性的探究活動——制作樂器--準(zhǔn)備就緒译红。她問全班同學(xué)一個問題：聲學(xué)學(xué)習(xí)差不多已有六周之久了预茄，大家能不能設(shè)計(jì)和制作一些能發(fā)出美妙聲音來的樂器呢?R女士把以前搜集到的各種各樣的材料現(xiàn)在都一齊擺到了桌子上，什么箱子侦厚、管子耻陕、琴弦、鐵絲刨沦、鉤子诗宣，什么木片、鐵釘想诅、塑料召庞、橡膠、織物来破，等等篮灼。在學(xué)習(xí)聲學(xué)的那段時間里，學(xué)生們都是四個人一組徘禁、四個人一組地活動诅诱。R女士要求他們還是按原來的小組集中起來，好好想想送朱，看看各個組都想制作什么樣的樂器娘荡。R女士讓學(xué)生特別要想想他們都掌握了多少有關(guān)聲學(xué)的知識，他們想要自己的樂器發(fā)出什么樣的聲音驶沼。能發(fā)出此種聲音的樂器又會是什么樣的樂器它改，聲音是怎么發(fā)出來的，聲音是由什么東西造成的商乎。她說央拖，學(xué)生們可以看一看她所帶來的那些材料，但是他們也能想出一些別的材料來。
　　R女士讓學(xué)生們回到自己的小組里去活動鲜戒。幾個人一起合作是此前學(xué)生們所進(jìn)行的大部分科學(xué)探究活動的基本方式专控。這一次她覺得，學(xué)生們還是應(yīng)該合作遏餐，以便能夠進(jìn)行討論伦腐，交換想法，但她提議失都，每個學(xué)生最后都要有一件樂器來演奏柏蘑，然后把它帶回家去。
　　學(xué)生們在自己的小組里進(jìn)行討論的時候粹庞，R女士又補(bǔ)充了兩點(diǎn)意見咳焚。學(xué)生們在討論完后只有兩個星期的時間用來制作樂器，而且庞溜，他們所需要的材料革半，除箱子里以外的都只能是隨處可以找到的便宜材料。
　　R女士知道流码，事前作計(jì)劃對三年級的學(xué)生來說并不是件容易的事又官，所以她不是走到這個小組里去就是走到那個小組里去，不時地也參加點(diǎn)自己的意見漫试。在她感到討論已經(jīng)不可能再深入的時候六敬，她要求每個小組都給他們想要制作的樂器畫出一幅圖樣來，先用筒短的文字說明一下他們是怎么想到要制作這種樂器的驾荣，最后再列出他們所需的材料來觉阅。R女士把大家所需要的材料列了一個單子，指出哪些孩子秘车、哪些小組可以從彼此的想法中得到啟發(fā)典勇，并且要孩子們想一想他們各自的任務(wù)，可能的話要搜集一下材料叮趴，下個星期上學(xué)時就準(zhǔn)備制作樂器了割笙。
R女士邀請了幾位高年級的學(xué)生到班上一起參加下星期的科學(xué)探究活動，因?yàn)樗烂幸啵昙壍膶W(xué)生可能需要他們幫助加工些材料伤溉。有些設(shè)計(jì)很簡單，也很容易制作妻率。例如乱顾，一個小組準(zhǔn)備制作一個橡皮筋演奏器，那是通過把套在一個頂部被截掉的一加侖牛奶塑料瓶上的橡皮筋拉成不同的寬度和不同的長度來演奏樂曲的宫静。另一個小組想用一些厚紙板做的圓筒和很薄的橡膠封頂材料制作一些尺寸各異的小鼓走净。有不少樂器券时，原來的設(shè)計(jì)都是沒有辦法變成實(shí)物的，所以改動很大伏伯，常常是改了又試橘洞，試了又改。還有一個小組打算做一個吉他说搅，而把它的音箱設(shè)計(jì)成了一種很特別的樣子炸枣，但是那音箱的箱壁用膠粘了兩次都掉了下來，小組于是決定使用那只不知是誰早就放在桌子上的木箱弄唧。有幾個小組都放棄了原來的設(shè)計(jì)适肠，而新的設(shè)計(jì)都是在樂器有了點(diǎn)眉目時才得以產(chǎn)生出來。
在第二周的周末候引，R女士給學(xué)生留出了兩天時間來作個人和全班性的學(xué)習(xí)總結(jié)侯养。星期五那天，他們要再畫一下背伴、再寫一下他們的樂器沸毁。各小組在他們制作樂器的地方峰髓，要準(zhǔn)備一份報(bào)告傻寂。下星期一那天，各組要對他們的樂器作一簡要的說明携兵，說一說他們的樂器都能做什么疾掰，其設(shè)計(jì)是怎么搞出來的，都遇到些什么困難徐紧。作為最后的一項(xiàng)努力静檬，這個班可以為其他的那幾個三年級班準(zhǔn)備一次音樂會。
　　在樂器制作中并级，學(xué)生們之所以能制作出可以發(fā)出悅耳聲音的樂器來所憑借的不僅是設(shè)計(jì)的一些基本原理拂檩，更重要的是他們在聲學(xué)學(xué)習(xí)期間積累起來的知識和獲得的認(rèn)識。最后是對這些樂器進(jìn)行評價嘲碧。各個標(biāo)題是要突出評價過程的一些要素稻励。
　　科學(xué)內(nèi)容：幼兒園至四年級的科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(闡述科學(xué)與技術(shù)的那一部分)的一個基本要點(diǎn)是，學(xué)生應(yīng)該有能力把一項(xiàng)設(shè)計(jì)的目的性跟別人講清楚愈涩。幼兒園至四年級的物質(zhì)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求是要對聲音(一種能量形式)的特性有個基本的了解望抽。
　　評價的活動：學(xué)生向他們的同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)成果，總結(jié)和報(bào)告此次活動使他們在對聲音性質(zhì)履婉、在對設(shè)計(jì)過程的認(rèn)識方面煤篙，都學(xué)到了些什么東西。
　　評價類型：評價可以以公開毁腿、小組或個人形式辑奈，穿插在教學(xué)過程中進(jìn)行苛茂。
　　評價目的：這項(xiàng)活動可以用以評估學(xué)生們的進(jìn)步程度，看他們對設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)過程有多深的了解身害。教師可以借助所了解的情況來計(jì)劃下一次的設(shè)計(jì)活動味悄。這項(xiàng)活動還可以使教師能很好地掌握學(xué)生們對聲學(xué)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的消化情況。
　　數(shù)據(jù)：對學(xué)生的表現(xiàn)所作的觀察塌鸯。
　　背景：三年級的學(xué)生剛剛完成了一項(xiàng)設(shè)計(jì)侍瑟，他們要做的事情是向自己的同學(xué)展示他們的設(shè)計(jì)成品，他們還要報(bào)告一下他們在聲學(xué)和設(shè)計(jì)方面都學(xué)到了什么丙猬，作為他們參加此項(xiàng)設(shè)計(jì)中的一點(diǎn)收獲涨颜。三年級的學(xué)生要做好這樣的事情確有一定難度，所以茧球，在各組學(xué)生準(zhǔn)備自己的匯報(bào)時教師一定要給他們以指導(dǎo)庭瑰。下面這些指導(dǎo)性的意見只是提供了一個可以用來作參考的框架。
1．為全班同學(xué)演奏一下你的樂器抢埋。
2．把樂器的發(fā)聲部件指給同學(xué)們看弹灭。
　　3．向全班同學(xué)描述一下樂器的其他部件所具有的功能。
　　4．向班里同學(xué)表演一下怎樣讓你的樂器發(fā)出的聲音更響些揪垄。
　　5．向全班同學(xué)表演一下怎樣控制你的樂器所發(fā)聲音的高與低穷吮。
　　6．向全班同學(xué)報(bào)告一下你的樂器是怎樣制作出來的，你要說明
　　a．你原來想制作的是什么樣的樂器?
　　b．你實(shí)際制作出來的樂器跟你原來想制作的樂器相差得有多遠(yuǎn)?
　　c．你為什么改變了你的設(shè)計(jì)?
d．你是用的什么工具和材料來制作你的樂器的?
　　7．解釋一下饥努，人為什么要制作樂器捡鱼。
　　評價學(xué)生的表現(xiàn)：學(xué)生對聲音的了解將表現(xiàn)在學(xué)生們的如下幾點(diǎn)認(rèn)識上：樂器上的聲音是樂器的振動部件（能快速振動）發(fā)出來的；響度（聲音的高低）可以通過改變振動部件的振動速度來改變酷愧；響度（聲音的大屑菡）可以通過改變使振動部件振動所用的力量（你用多大的勁兒去撥拉、敲打或吹動振動部件）來改變溶浴。學(xué)生的一般性表現(xiàn)包括辨認(rèn)振動源的能力乍迄，以及或者掌握向兩個方向改變音調(diào)或響度（把樂器的音調(diào)調(diào)高、調(diào)低士败，或者把樂器的響度調(diào)大闯两、調(diào)小）的方法拱烁，或者掌握向一個方向改變音調(diào)或響度（把音調(diào)調(diào)高生蚁，把響度調(diào)大）的方法。學(xué)生的上佳表現(xiàn)不僅包括有辨認(rèn)振動源的能力戏自，而且包括有向兩個方向改變音調(diào)的能力也有向兩個方向改變響度的能力邦投。
學(xué)生對技術(shù)性質(zhì)的了解將不僅表現(xiàn)在學(xué)生對如何在面對種種限制的情況下終于制作出樂器來的說明上，也就是說擅笔，不僅表現(xiàn)在學(xué)生是否有能力表達(dá)清楚頭腦里的想法和事前的設(shè)計(jì)何以會與實(shí)際制作出的樂器有很大的不同上志衣，而且也表現(xiàn)在學(xué)生對人何以要制作樂器（例如屯援，為了改善生活質(zhì)量）的思考能力上。