一、圖片引入“它是誰”
? ? ? 讓學(xué)生看圖猜動物名字印荔，提問“動物是活的嗎低葫？為什么？”仍律，從而引入“植物是活的嗎”這個本課的中心問題嘿悬。讓學(xué)生思考為什么，為后面尋找證據(jù)做鋪墊染苛。
二鹊漠、尋找證據(jù)
? ? ? 在學(xué)生思考后的基礎(chǔ)上，提供一些證據(jù)茶行，讓學(xué)生找出哪些證據(jù)可以證明“植物是活的”躯概，哪些不能證明？并舉例子說說理由
三畔师、交流分享
問:你種植的植物現(xiàn)在怎么樣了?
問:植物從種進去到現(xiàn)在有變化嗎?
投影展示:分享自己的種植筆記
①你是怎么照顧它的?
②它有什么變化?
? ? 選擇幾個同學(xué)上臺去分享娶靡，問：結(jié)合他們的記錄過程，說說植物是活的嗎?
? ? 如果繼續(xù)種植植物看锉，接著植物會怎么樣姿锭？
（植物可能還會開花、結(jié)果 伯铣，有的還會死亡呻此。）
? ? 老師也給一棵大樹拍了照片，我們一起來猜一猜腔寡，這些圖片分別是在哪個季節(jié)拍攝焚鲜？（出示打亂順序的四季圖片）
? ? 說明了什么？
三:小結(jié)
? ? 引導(dǎo)小結(jié):植物是有生命的，會長大忿磅、會發(fā)芽糯彬、會長葉、有的會開花葱她、結(jié)果撩扒，也會死亡等等。
? ? 完成記錄手冊上的內(nèi)容:圈出能證明植物是活著的證據(jù)吨些。讓我們打開活動手冊把認為植物是“活”的理由圈出來搓谆。
四:拓展
? ? 拓展制作胡蘿卜盆栽的種植方式，鼓勵感興趣的小朋友學(xué)生嘗試制作锤灿。
反思：在本堂課的教學(xué)過程中挽拔，在尋找證據(jù)時學(xué)生分不清“能長葉”和“有葉子”，“能結(jié)果”和“有果實”這些證據(jù)的區(qū)別但校，因此我在板書時用圖畫的方式展示了“長葉”和“結(jié)果”的過程，讓學(xué)生更深刻地理解“長出葉子”和“結(jié)出果實”是一個動態(tài)的過程啡氢，這一動態(tài)的過程才是證明植物“活著”的證據(jù)状囱，同時也能幫助學(xué)生理解植物的生長是一個漫長的過程，和我們?nèi)艘粯邮怯猩奶仁牵瑫?jīng)歷不同的成長階段亭枷。
