? ? ? 行為主義學習理論認為掩缓，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結果雪情，即“刺激——反應”，刺激和反應之間的聯(lián)結叫做強化你辣。他們認為巡通，通過對環(huán)境的“操作”和對行為的“積極強化”，任何行為都能被創(chuàng)造绢记、設計扁达、塑造和改變。行為主義者認為蠢熄，學習是刺激與反應之間的聯(lián)結跪解，他們的基本假設是：行為是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應叉讥，認為所有行為都是習得的窘行。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法图仓，為學生創(chuàng)設一種環(huán)境罐盔，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為救崔。
? ? ? ? 行為主義把學習看作刺激與反應之間聯(lián)結的建立（S-R）惶看，是嘗試錯誤的過程（試誤）。其代表人物是桑代克和斯金納六孵。操作性條件反射這一概念纬黎，是斯金納新行為主義學習理論的核心。斯金納把行為分成兩類：一類是應答性行為劫窒，這是由已知的刺激引起的反應本今；另一類是操作性行為，是有機體自身發(fā)出的反應主巍，與任何已知刺激物無關冠息。與這兩類行為相應，斯金納把條件反射也分為兩類孕索。與應答性行為相應的是應答性反射逛艰，稱為S（刺激）型S型名稱來自英文Simulation。檬果；與操作性行為相應的是操作性反射瓮孙，稱為R（反應）型唐断。內化行為準則选脊，形成良好習慣
? ? ? 行為主義對我們當今教育的啟示：
1、要充分發(fā)揮學生的主體性意識脸甘。
? ? ? 無論是在課堂上還是課余時間恳啥，教師要引領和指導學生，通過合作學習丹诀、探究钝的、社團活動、社會實踐等铆遭，充分發(fā)揮學生學習的主體能動性硝桩。
2、通過獎懲與塑造枚荣，使學生養(yǎng)成良好行為碗脊。
? ? ? ? 對于學生不良行為的改造，斯金納認為應當慎用懲罰橄妆，同時他提出兩種改變行為的方式：塑造和消退衙伶。在考慮學生能力水平的基礎上讓學生充分了解獎懲標準祈坠，運用正強化塑造學生良好地行為習慣，同時對于不良行為合理的利用負強化的懲罰措施矢劲，使學生知錯能改赦拘。通過強化的手段使學生將標準內化，從而自發(fā)地形成良好的行為習慣芬沉。
3躺同、關注學生個體心理和情感發(fā)展。
? ? ? ? 桑代克在聯(lián)結理論中提出丸逸，重視個體差異笋籽，提出了學習律要在具體實施中考慮個體差異，這一觀點體現(xiàn)出對學生接受能力差異的關注椭员，即在授課過程中要關注不同學生的需求與學生學習效果的反饋车海，并及時對教學進度和教學內容進行有效調整從而適應不同學生的發(fā)展要求。
