? ?期望定律：寄予什么樣的期望敲长，培養(yǎng)什么樣的孩子
從皮格馬利翁說開去
身為父母梨与，當(dāng)孩子考試成績不好時(shí)寒屯， 你是否氣憤地責(zé)罵過他“笨蛋”荐捻、“傻瓜”？當(dāng)孩子不聽話淘氣時(shí)寡夹，你是否生氣地訓(xùn)斥過他“沒出息”处面、“沒素質(zhì)”？當(dāng)孩子沒有達(dá)到你為他制定的目標(biāo)時(shí)菩掏，你是否很失望地嘮叨“你什么時(shí)候能給我們爭口氣呢”魂角？如果這些你都做過，那你可要檢討了智绸。其實(shí)野揪，每個(gè)孩子都可能是天才，關(guān)鍵在于你對(duì)他寄予何等的期望瞧栗。
談到期望這個(gè)話題斯稳，我們不得不先從王子皮格馬利翁說開去。
古希臘有一位年輕的王子迹恐，叫皮格馬利翁挣惰，他很喜歡雕塑。有一次殴边，他用一塊潔白無瑕的象牙雕刻了一個(gè)美麗的少女憎茂。王子對(duì)雕塑愛不釋手，每天都以憐愛的目光深切地注視著象牙美女锤岸，甚至茶不思飯不想竖幔，坐在“她”面前，呼喚著“她”是偷，夢(mèng)想著她能夠成為真正的少女拳氢。最后募逞，王子的誠心感動(dòng)了天神，天神使這位象牙少女擁有了真正的生命馋评，和王子生活在一起凡辱。
這里講的僅僅是個(gè)神話，卻說明了一個(gè)現(xiàn)象：我們的熱切期望栗恩，會(huì)使被我們期望的人達(dá)到我們的要求。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森稱這一現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應(yīng)”洪燥，并在教育實(shí)踐中進(jìn)行了驗(yàn)證磕秤。
1968年的某一天，美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來到一所小學(xué)捧韵，說是要進(jìn)行一個(gè)試驗(yàn)市咆。他們從1——6年級(jí)中各選3個(gè)班，在這18個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”再来。測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后蒙兰，他們給每個(gè)班級(jí)的教師發(fā)了一份學(xué)生名單，并且告訴教師芒篷，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果搜变，名單上列出的學(xué)生是班上最優(yōu)異、最有發(fā)展可能的學(xué)生针炉。出乎很多教師的意料挠他，名單中的孩子有些確實(shí)很優(yōu)秀，但有些孩子平時(shí)表現(xiàn)平平篡帕，甚至水平較差殖侵。對(duì)此，羅森塔爾解釋說：“請(qǐng)注意镰烧，我講的是他們的發(fā)展拢军，而非現(xiàn)在的情況≌睿”鑒于羅森塔爾是這方面的專家茉唉，教師們從內(nèi)心接受了這份名單。爾后败砂，羅森塔爾又反復(fù)叮囑教師不要把名單外傳赌渣，只準(zhǔn)教師自己知道，聲稱不這樣的話就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性昌犹。8個(gè)月后坚芜，羅森塔爾和雅各布森又來到這所學(xué)校，并對(duì)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了復(fù)試斜姥，奇跡出現(xiàn)了：他們提供的名單上的學(xué)生的成績都有了顯著進(jìn)步鸿竖，而且情感沧竟、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)缚忧，敢于發(fā)表意見悟泵，與教師關(guān)系融洽，而且更樂于與別人打交道闪水。
這就是羅森塔爾和雅各布森進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)糕非，其實(shí)他們提供的名單是隨意挑選的，羅森塔爾根本不了解那些學(xué)生球榆，而且也沒有考慮學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平朽肥，他撒了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”。
不過持钉，這個(gè)謊言成真了衡招，為什么呢？這是因?yàn)榱_森塔爾是著名的心理學(xué)家每强，在人們的心目中有很高的權(quán)威始腾，人們對(duì)他的話深信不疑。因此空执，教師們認(rèn)為名單上的學(xué)生很有發(fā)展的潛能浪箭，因而寄予了他們更大的期望。雖然教師們始終保守著這張名單的秘密辨绊，但在上課時(shí)山林，他們還是忍不住給予這些學(xué)生充分的關(guān)注，通過眼神邢羔、笑容驼抹、音調(diào)等各種途徑向他們傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息。這些學(xué)生也感受到了這種期望拜鹤，他們潛移默化地受到影響框冀，變得更加自信、自愛敏簿、自尊明也、自強(qiáng)，變得更加幸福和快樂惯裕，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中奔涌温数，結(jié)果真的取得了很好的成績，成了優(yōu)秀的學(xué)生蜻势。
可見撑刺，期望是人類的一種普遍的心理現(xiàn)象，在教育過程中握玛，“期望定律”常彻话可以發(fā)揮強(qiáng)大而神奇的威力甫菠。
