圍繞主題意義探究，開展高中英語單元整體教學——以北師大版新教材第一冊Unit 3 Celebrations 為例
普通高中英語課程標準(2017年版)》(以下簡稱《課標》)指出：“指向?qū)W生學科核心素養(yǎng)的英語教學應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)敞嗡，以語篇為依托颁糟，整合語言知識、文化知識喉悴、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容棱貌，引導學生采用自主、合作的學習方式粥惧，參與主題意義的探究活動”(教育部2018? ）
“單元整體教學需要教師按照主題意義邏輯體系键畴，重新組合單元教學內(nèi)容，調(diào)整教學順序，明確單元教學內(nèi)容主線起惕，讓學生在單元整體學習中逐步打開視野涡贱，層層深入，在合作探究中感悟單元主題內(nèi)涵惹想∥蚀剩” “探究單元不同課型之間的關(guān)系，把握單元主題意義在文本中的延伸嘀粱，拓展建構(gòu)起不同文本激挪，基于主題意義的結(jié)構(gòu)化鏈接，讓單元主題意義伴隨教學內(nèi)容有序漸次呈現(xiàn)锋叨，體現(xiàn)單元教學內(nèi)容垄分，在主題意義探究過程中的綜合性與關(guān)聯(lián)性⊥藁牵”（王勇 2021）
北師大版新教材《英語》必修一第三單元讓學生了解中外主要傳統(tǒng)節(jié)日及其歷史與現(xiàn)實意義薄湿，了解英美等國家的主要習俗，培養(yǎng)學生尊重和包容文化多樣性的意識偷卧，單元標題是Celebrations （慶撞蛄觯活動）。整個單元圍繞慶滋睿活動展開坐求，在“人與社會”的主題語境下學習中國傳統(tǒng)節(jié)日：中秋節(jié)、春節(jié)晌梨、中國節(jié)日菜單桥嗤，西方國家的圣誕節(jié)以及各種特殊慶祝活動派任、場合和禮節(jié)砸逊，引導學生了解中外傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，探討中外傳統(tǒng)節(jié)日對文化認同掌逛，文化傳承的價值和意義师逸。教材中Edna Ferber的名言“Christmas? isn’t a season . It’s a feeling. ”很好地詮釋了單元的主題意義與承載的教育價值。
教材中原單元內(nèi)容安排如下：
Topic Talk是聽力課豆混，談?wù)撟约合矏鄣膫鹘y(tǒng)節(jié)日--中秋節(jié)篓像； 朋友們?yōu)镴enny的生日籌備一次驚喜派對 ； Lesson 1是閱讀課皿伺，學習不同人物 不同視角里的中國春節(jié)员辩；Lesson2 是聽力課，采訪參加英國聚會的一些禮節(jié)以及在不同場合人們?nèi)绾伪磉_良好祝愿和祝福鸵鸥。 Lesson 3 是閱讀課奠滑，回憶和奶奶共度的最后一次圣誕節(jié)丹皱； Writing Workshop是寫作課，教材模板描寫家人為爺爺準備的一次生日慶祝宋税； Viewing Workshop是視聽課摊崭，介紹中國的剪紙藝術(shù)歷史和含義；? Reading Club 1是拓展閱讀杰赛，介紹中國節(jié)日菜單; Reading Club 2是拓展閱讀呢簸， 選取《愛麗絲漫游仙境》的一個片段 The Un- Birthday Gift。面對如此豐富的話題及多模態(tài)學習材料乏屯，教師需要將文本與單元教學的價值導向等有效整合根时，并按照話題推進順序，合理安排單元課時教學辰晕。
