? 本節(jié)課是圖形的位似第一課時(shí)泡一，課上我首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的圖處沫换，了解什么是位似圖形以及滿足位似的兩個(gè)圖形需要哪些條件坦仍，并明確兩個(gè)圖形位似是兩個(gè)相似圖形的一種特殊位置情況舀奶，隨后我進(jìn)行倒計(jì)時(shí)蹲缠，給同學(xué)們思考下面這張圖片上的問(wèn)題艘虎，問(wèn)題分為兩個(gè)唉侄，第一個(gè)問(wèn)題是各對(duì)圖形是否相似，從結(jié)果上看同學(xué)們對(duì)判斷兩個(gè)圖形是否相似掌握的比較好野建。

隨后我又進(jìn)一步提出了問(wèn)題哪些圖形是位似圖形 属划，并進(jìn)行投票恬叹，如下圖

? 而投票結(jié)果讓我非常驚?，902班的正確率為0同眯，同學(xué)們也很震驚绽昼，我稍微進(jìn)行說(shuō)明后，重新給同學(xué)們思考時(shí)間進(jìn)行討論及二次投票须蜗，同學(xué)們反饋有準(zhǔn)確率有了很大的提高硅确，并且積極性很好。我甚至有點(diǎn)沾沾自喜明肮，覺(jué)得自己提了一個(gè)好問(wèn)題菱农，激發(fā)起了同學(xué)們的積極性。很遺憾柿估，在當(dāng)時(shí)為止循未，我還并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容設(shè)置以及我授課的問(wèn)題所在。隨后我在901班上同樣的課程秫舌，采取同樣的設(shè)計(jì)與方法的妖，本題第一次投票結(jié)果如下圖，其中做對(duì)的那位同學(xué)我提問(wèn)后告訴我是胡亂蒙的選項(xiàng)足陨。

課后我又仔細(xì)思考嫂粟，突然恍然，這哪里是問(wèn)題設(shè)置的好墨缘，這分明是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)新知星虹，也說(shuō)明了我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及講解流程出現(xiàn)了問(wèn)題。這道題的本身沒(méi)有任何問(wèn)題 飒房，做為一道概念講解后的例題也頗具代表性搁凸，正常的課堂中本就不應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)生正確率為0的情況，那為什么兩個(gè)班的同學(xué)做的不理想呢狠毯？我想應(yīng)該有以下幾個(gè)原因：

1.概念講解不夠清晰护糖，講解過(guò)程中過(guò)于側(cè)重為什么位似比是相似比，而忽略了概念第一層次的應(yīng)用嚼松，例如如何去找位似中心嫡良，位似比是誰(shuí)比誰(shuí)，如何表示等問(wèn)題献酗。

2.教師的示范及引導(dǎo)性不夠寝受，這源于我沒(méi)有從學(xué)生的能力點(diǎn)上去進(jìn)行教學(xué)的思考，在對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理是采取了經(jīng)驗(yàn)論罕偎，認(rèn)為內(nèi)容很簡(jiǎn)單很澄，便如從前一樣想要一帶而過(guò)，而這一次因?yàn)橛昧寺榧堑姆答仯屛铱吹搅藢W(xué)生的問(wèn)題所在（想一想就難過(guò)甩苛，以前也是這么講的蹂楣，豈不是說(shuō)明我以前的學(xué)生可能當(dāng)時(shí)在這方面也沒(méi)掌握好啊。讯蒲。痊土。）

3.特殊問(wèn)題解釋不足，有部分同學(xué)不能很好的理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心連線的長(zhǎng)度問(wèn)題墨林，當(dāng)以圖形的某個(gè)頂點(diǎn)為位似中心時(shí)赁酝，學(xué)生不能理解長(zhǎng)度是多少，這也是我在處理課程時(shí)旭等，把概念里是用OP=k*OP'而不是OP/OP'=k來(lái)表示對(duì)點(diǎn)到位似中心連線的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題后置酌呆，沒(méi)有在概念講解的時(shí)候直接去講清楚導(dǎo)致的。

一點(diǎn)思考：最近使用麻吉星上課以后辆雾，讓我更多的關(guān)注要打造以生為本肪笋，學(xué)生主體的課堂月劈，甚至有點(diǎn)過(guò)于迷戀后臺(tái)數(shù)據(jù)的變化度迂，而忽略了一個(gè)問(wèn)題，如何真正的做到以生為本猜揪？是不是進(jìn)行一個(gè)倒計(jì)時(shí)惭墓，讓學(xué)生自己去探討做一個(gè)甩手掌柜就可以做到學(xué)生中心了？我想那樣只能是數(shù)據(jù)上的漂亮而姐。以生為本的課堂應(yīng)該是對(duì)教師提出了更高的要求腊凶，如課進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如何提出好的問(wèn)題拴念，如何真正的把時(shí)間交給學(xué)生后進(jìn)行有效討論钧萍，進(jìn)行和諧的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生真正感受知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程政鼠，都是我應(yīng)該好好思考的风瘦，學(xué)生主體的前提不要忘記還有教師主導(dǎo)這一重要任務(wù)。技術(shù)的平臺(tái)應(yīng)該是幫助我們更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題公般，以數(shù)據(jù)來(lái)研究改進(jìn)的方向万搔，而不是讓一節(jié)課變得流于形式，變成炫技官帘。

像這樣我想當(dāng)然的認(rèn)為內(nèi)容很簡(jiǎn)單瞬雹，實(shí)際上學(xué)生一頭霧水的情況在我從前的教學(xué)中是否存在呢？存在多少呢刽虹，很可惜我沒(méi)法清楚的知道了酗捌，只能通過(guò)回憶當(dāng)時(shí)的作業(yè)和考試情況進(jìn)行一些推測(cè)，感謝麻吉星的反饋功能讓我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這次的問(wèn)題，只是本節(jié)課的遺憾只能下一輪再教這節(jié)課的時(shí)候彌補(bǔ)了胖缤。